Реалізація цифрових проєктів військово-патріотичної спрямованості в урочній та гуртковій роботі засобами мистецтва й англійської мови
DOI:
https://doi.org/10.32405/2308-8885-2026-2(120)-40-45Ключові слова:
військово-патріотичне виховання, виховний цифровий проєкт, цифрові технології, мистецька освіта, англійська мова, міжпредметна інтегроване навчання, гурткова роботаАнотація
У статті висвітлено актуальні підходи до реалізації цифрових проєктів військово-патріотичної спрямованості в урочній та гуртковій роботі закладів освіти в умовах цифровізації освітнього середовища та посилення ролі військово-патріотичного виховання учнівської молоді. Уточнено сутність виховного цифрового проєкту як інтегрованої форми організації освітньої діяльності, спрямованої на створення учнями цифрового продукту на основі творчої, дослідницької та комунікативної діяльності.
Визначено структурні компоненти цифрового проєкту військово-патріотичної спрямованості: ціннісно-мотиваційний, змістовий, творчо-діяльнісний, комунікативний та рефлексивний. Обґрунтовано виховний потенціал цифрових проєктів, який полягає у формуванні національної ідентичності, патріотичних почуттів, громадянської відповідальності, історичної пам’яті та готовності до збереження й популяризації культурних надбань України, а також у розвитку творчих здібностей, медіаграмотності та цифрової компетентності учнів.
Охарактеризовано можливості інтеграції мистецтва й англійської мови у процесі реалізації виховних цифрових проєктів. З’ясовано, що мистецтво забезпечує емоційно-ціннісне осмислення історичних подій, національних традицій і культурної спадщини України, тоді як англійська мова виступає засобом міжкультурної комунікації та популяризації української культури в міжнародному інформаційному просторі. Розкрито можливості використання англомовних цифрових постерів, відеороликів, онлайн-виставок, інтерактивних презентацій та інших цифрових продуктів військово-патріотичної тематики.
Представлено приклади цифрових проєктів військово-патріотичного спрямування («Ukraine through Art», «Heroes among Us», «Colours of Freedom»), визначено їхній виховний потенціал та особливості використання в урочній і гуртковій роботі. Доведено, що реалізація цифрових проєктів сприяє інтеграції навчальної, виховної та творчої діяльності учнів, розвитку міжкультурної комунікації, формуванню позитивного образу України в міжнародному інформаційному просторі та підвищенню ефективності національно-патріотичного виховання в умовах цифрового суспільства.
Посилання
Boiko, A. E. (2023). Formuvannia hnuchkykh navychok uchniv zasobamy intehratsii anhliiskoi movy i mystetstvakh v hurtkakh [Formation of Students’ Soft Skills by Means of Integration of English and Art in Extracurricular Activities]. Mystetstvo ta osvita [Art and Education], 3(109), 48–53. https://doi.org/10.32405/2308-8885-2023-3(109)-48-53
Danyliuk, M. M. (2025). Multymediini tekhnolohii v mystetskii osviti: klasyfikatsiia instrumentiv i stratehii intehratsii [Multimedia technologies in arts education: classification of tools and integration strategies]. Imidzh suchasnoho pedahoha, 5(224), 141–150. https://doi.org/10.33272/2522-9729-2025-5(224)-141-150
Zhurba, K. O. (2023). Tsyfrovizatsiia viiskovo-patriotychnoho vykhovannia ukrainskoi molodi v umovakh viiny [Digitalization of military patriotic education of Ukrainian youth in the conditions of war]. Innovatyka u vykhovanni, 18, 66–75. https://doi.org/10.35619/iiu.v1i18.566
Kanishevska, L. V. (2022). Instytut problem vykhovannia NAPN Ukrainy i suchasna vykhovna praktyka [Institute of Problems on Education of NAES of Ukraine and Modern Educational Practice]. Visnyk Natsionalnoi akademii pedahohichnykh nauk Ukrainy, 4(1). https://doi.org/10.37472/v.naes.2022.4113
Korniat, V. S., Romanyshyn, Yu. L., & Holiardyk, N. A. (2022). Tsyfrovizatsiia osvity Ukrainy: perspektyvy ta ryzyky sohodennia [Digitalization of education in Ukraine: Prospects and risks of today]. Innovatsiina pedahohika, 53(1), 155–159. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2022/53.1.30
Manoilenko, N. V., Kononenko, S. O., & Kramarenko, N. M. (2021). Tsyfrovizatsiia osvitnoho protsesu v umovakh dystantsiinoho navchannia v zakladakh vyshchoi osvity [Digitalization of the educational process in the conditions of distance learning in higher education institutions]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky, 201, 108–112. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2021-1-201-108-112
Pometun, O. I., & Pyrozhenko, L. V. (2004). Suchasnyi urok. Interaktyvni tekhnolohii navchannia [Modern lesson. Interactive teaching technologies]. Kyiv: A.S.K. Retrieved from https://files.znu.edu.ua/files/Bibliobooks/Inshi73/0054143.pdf
Bykov, V. Yu., Spirin, O. M., & Pinchuk, O. P. (2020). Suchasni zavdannia tsyfrovoi transformatsii osvity [Modern tasks of digital transformation of education]. Zhurnal kafedry UNESCO «Profesiina osvita protiahom zhyttia u XXI stolitti», 1, 27–36. https://doi.org/10.35387/ucj.1(1).2020.27-36
Skyrda, T. S. (2025). Vprovadzhennia tsyfrovykh tekhnolohii viiskovo-patriotychnoho vykhovannia uchnivskoi molodi u protsesi prykladnoi fizychnoi pidhotovky [Implementation of digital technologies in military-patriotic education of youth in the process of applied physical training]. Naukovyi chasopys Ukrainskoho derzhavnoho universytetu imeni Mykhaila Drahomanova. Seriia 15, 3K(188), 276–279. https://doi.org/10.31392/UDU-nc.series15.2025.03k(188).64
Khvashchevska, O., & Chuhai, S. (2025). Natsionalno-patriotychne vykhovannia zdobuvachiv pochatkovoi osvity zasobamy tsyfrovykh tekhnolohii [National-patriotic education of primary education students using digital technologies]. Profesionalizm pedahoha: teoretychni y metodychni aspekty, 1(24), 159–173. https://doi.org/10.31865/2414-9292.24.2025.348450
Yaseniev, O. P. (2023). Vplyv suchasnykh tsyfrovykh tekhnolohii na obrazotvorche mystetstvo [Influence of modern digital technologies on fine arts]. Visnyk Natsionalnoi akademii kerivnykh kadriv kultury i mystetstv, 2, 106–110.
Boiko, A. (2024). Interactive extracurricular activities for improving foreign language communicative competence of students of secondary and out-of-school education. Teoretyko-metodychni problemy vykhovannia ditei ta uchnivskoi molodi, 28(1), 43–52. https://doi.org/10.32405/2308-3778-2024-28-1-43-52
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Dalton-Puffer, C. (2008). Outcomes and processes in Content and Language Integrated Learning (CLIL): Current Research from Europe. In W. Delanoy & L. Volkmann (Eds.), Future Perspectives for English Language Teaching (pp. 139–157). Heidelberg: Universitätsverlag Winter.
Dressman, M., Lee, J. S., & Perrot, L. (2023). English Language Learning in the Digital Age: Learner-Driven Strategies for Adolescents and Young Adults. Hoboken: John Wiley & Sons.
Lütge, C., & Merse, T. (2021). Digital Teaching and Learning: Perspectives for English Language Education. Tübingen: Narr Francke Attempto.
Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Snigovska, O., Babych, V., Boiko, A., Kharkovskiy, Y., & Petliaieva, V. (2025). Sociolinguistic aspects of foreign language teaching in the context of international education. Revista Eduweb, 19(4), 86–98. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2025.19.04.6
