Формування гнучких навичок учнів засобами інтеграції англійської мови і мистецтвах в гуртках
DOI:
https://doi.org/10.32405/2308-8885-2023-3(109)-48-53Ключові слова:
гнучкі навички, учні, учні 5-х класів, інтеграція англійської мови і мистецтва, заклади загальної середньої освіти, заклади позашкільної освітиАнотація
Стаття розкриває методичний аспект формування гнучких навичок (soft skills) учнів у гуртках на базі закладів загальної середньої освіти та закладів позашкільної освіти.
Авторка аналізує висновки дослідників щодо ефективності застосування мистецького контенту під час вивчення іноземних мов, що сприяє формуванню компетентностей, загальному і лінгвістичному розвитку, а також впливає на формування комунікації, соціальної активності і творчого самовираження учнів. Авторка виокремлює один з ефективних підходів, який дозволяє інтегрувати вивчення іноземної мови і мистецтва - предметно-мовне інтегроване навчання або CLIL (Сontent and Language Integrated Learning). В контексті даного підходу аналізуються підручники для вивчення англійської мови в 5-му класі, розроблені вітчизняними і іноземними авторами згідно з Державним стандартом загальної середньої освіти Нової української школи та відповідно до Модельної навчальної програми «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти.
На прикладах інтегрованих завдань у курсі англійської мови для учнів 5-х класів конкретизовано форми активностей з учнями (проєкти, ігри, обговорення та ін.) в груповій та парній роботі, методи і прийоми, що реалізують інтегрованих підхід на гурткових заняттях англійської мови в закладах загальної середньої освіти та закладах позашкільної освіти.
Авторкою виокремлено переваги використання підходу CLIL: постійний фокус учнів на пізнанні мистецтва, міжкультурній комунікації та формуванні гнучких навичок; ефективна взаємодія учнів один з одним, сприйняття інформації та висловлення власних думок англійською, яка дозволяє вирішувати реальні комунікативні ситуації: розподілення ролей у групі, уміння аргументувати власну точку зору, творче самовираження; підвищення мотивації до вивчення англійської, сприйняття мови як інструменту для досягнення різних цілей, творче використання знань з інших навчальних дисциплін; поглиблення знань учнів з мистецтва та мистецька самореалізація у різних видах мистецької діяльності (обговорення художніх творів, музикування, створення художніх робіт, мистецькі ігри тощо).
Аналіз підручників з англійської мови для 5 класу засвідчив акцент контенту та методичного інструментарію на формуванні гнучких навичок учнів.
Посилання
Brodbent, L. (2022). Anhliiska mova (5-i rik navchannia): pidruchnyk dlia 5 klasu zakladiv zahalnoi serednoi osvity (z audiosuprovodom) [English language (5th year of study): A textbook for the 5th grade of institutions of general secondary education (with audio). Kyiv: Metodyka Pablishynh.
Mitchell, H. K., & Marileni Malkohianni (2022). Anhliiska mova (5-i rik navchannia): pidruchnyk dlia 5 klasu zakladiv zahalnoi serednoi osvity (z audiosuprovodom) [English language (5th year of study): A textbook for the 5th grade of institutions of general secondary education (with audio). Kyiv: Linhvist,
Zadorozhna, I. P., Budna, T. B., & Datskiv, O. P. (2022). Anhliiska mova (5-i rik navchannia): pidruchnyk dlia 5 klasu zakladiv zahalnoi serednoi osvity (z audiosuprovodom) [English language (5th year of study): A textbook for the 5th grade of institutions of general secondary education (with audio). Ternopil: Navchalna knyha – Bohdan.
Modelna navchalna prohrama «Inozemna mova. 5-9 klasy» [Model curriculum “Foreign Language. 5-9 grades”] (Redko V.H. et al). Retrieved from https://drive.google.com/file/d/1Lvr1Juvpo3CMswCPPtWQozxXDQpq_yH-/viewBall, P., Kelly, K., & Clegg, J. (2015). Putting CLIL into Practice. Oxford University Press.
Ball, P., Kelly, K., & Clegg, J. (2015). Putting CLIL into Practice. Oxford: Oxford University Press.
Bentley, K. (2010). The TKT Course CLIL Module. Cambridge English.
Chi, Chenkai. (2017). Integrating the Arts into English Learning: A Case Study of EFL Learners in a Canadian University. Electronic Theses and Dissertations. 5974. Retrieved from https://scholar.uwindsor.ca/etd/5974
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2021). CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press https://doi.org/10.1017/9781009024549
Drafting a new strategy for CLIL in Europe recommendations from the policy workshop in Como 10-12 March 2014. (2014). CLIL Policy and Practice: Competence-Based Education for Employability, Mobility, and Growth (March), 1–5.
Grundy, P., Bociek, H., Parker, K. (2011). English through Art: 100 Activities to Develop Language Skills. Rum: Helbling Languages.
Goldberg, M. (2021). Arts Integration: Teaching Subject Matter Through the Arts in Multicultural Settings. (6th ed). New York: Routledge.
Marsh, D. (2012). Content and Language Integrated Learning (CLIL). A Development Trajectory. Cordoba: University of Córdoba.
Straková, Z. (n. d.). Integrating Art into teaching English at a primary level: A case study. Retrieved from https://www.pulib.sk/web/kniznica/elpub/dokument/Kacmarova2/subor/strakova.pdf
Thulasivanthana, U. (2020). Incorporating Visual Arts into English Language Teaching. Shanlax International Journal of English, 8(4), 52-56. https://doi.org/10.34293/english.v8i4.3320.
