Методи контролю та оцінки успішності студентів з образотворчого мистецтва
DOI:
https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-2-2-6Ключові слова:
професійна підготовка майбутніх художників, оцінювання результатів навчання, методи оцінювання навчальної успішності студентів, критерії оцінювання навчальних результатівАнотація
Одним із вирішальних факторів академічної мотивації студентів є ефективність системи оцінювання навчальної успішності майбутніх фахівців і обґрунтованість системи критеріїв такого оцінювання. У статті виокремлено ефективні репродуктивні (опитування, контрольні роботи, тестування) та продуктивні («деформовані тексти» й оцінювання продуктів творчої діяльності студентів) методи контролю й оцінювання навчальної успішності студентів з образотворчого мистецтва. У навчанні студентів образотворчого мистецтва опитування, контрольні роботи, тести зазвичай застосовуються для оцінювання досягнень із теоретичних дисциплін (історія мистецтв, кольорознавство, теорія композиції, техніки й технології образотворчого мистецтва). Вони мають певну своєрідність: домінування візуалізованих завдань, важливість виконання графічних схем, начерку, можливість створення ескіза-ідеї.
Метод «деформованих текстів» спрямований на активізацію інтелектуального потенціалу студентів, формування їхнього критичного мислення, породжує гносеологічний конфлікт, детермінований наявним рівнем знань студента, порушує усталену системність опанованої інформації.
Метод оцінювання продуктів творчої діяльності студентів передбачає діагностування якості виконання практичних робіт і аудиторних, і самостійних. Перевагами такого підходу є можливість забезпечити комплексне оцінювання художнього мислення і пластичних умінь студентів, оцінити рівень креативності автора, його здібності до композиційної та кольористичної евристики, візуалізації художньої ідеї, безпосереднє заохочення студентів до самооцінки та самоаналізу діяльності. Обґрунтовано спеціальну систему критеріїв оцінювання продуктів творчої діяльності студентів-художників у вигляді так званих «рубрик» із урахуванням особливостей процесу художньої творчості.
Посилання
Kaidanovska, O. (2013). Obrazotvorcha pidhotovka arkhitektoriv u vyshchemu navchalnomu zakladi [Fine education of architects in higher educational institution]. Lviv.
Rudenko, I. V. (2014). Formuvannia tvorchoi aktyvnosti molodshykh pidlitkiv zasobamy obrazotvorchoho mystetstva [Formation of creative activity of junior teenagers by means of fine arts]. (Doctoral dissertation, Kyiv).
Sova, O. S. (2015). Navchalna tvorcha plenerna praktyka v systemi profesiinoi pidhotovky maibutnoho vchytelia obrazotvorchoho mystetstva [Educational creative plenary practice in the system of professional training of the future teacher of fine arts]. In. Bondar V. I. (Ed.), Naukovyi chasopys NPU imeni M.P.Drahomanova. Seriia 17. Teoriia i praktyka navchannia i vykhovannia: zb. nauk. Prats: Vol. 26 (pp. 167-172). Kyiv: Vyd-vo NPU imeni M. P. Drahomanova.
