Мистецтво та освіта https://artedu.com.ua/index.php/adm <p>Журнал "Мистецтво та освіта"</p> uk-UA vlavian@ukr.net (Вікторія Рагозіна) vlavian@ukr.net (Вікторія Рагозіна) вт, 01 чер 2021 19:58:06 +0300 OJS 3.1.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Професійні орієнтації старшокласників у сфері мистецтва та креативних індустрій https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/151 <p><strong>УДК 331.548 : [7 : 7.036.7] : 373.5</strong></p> <p><strong><u>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-3-7</u></strong></p> <p>Обгрунтовано авторську методику формування професійних орієнтацій старшокласників на творчі професії у сфері мистецтва та креативних індустрій під час опанування інтегрованого курсу «Мистецтво». Методика передбачає включення до змісту освіти, насамперед у підручники, системи варіативних художньо-практичних завдань профорієнтаційного спрямування і охоплює допрофільну і профільніу освіту. Розроблено спеціальні «професійні випробування», які у старшій школі відповідають обраним учнями мистецьким профілям навчання.</p> <p><em>Ключові слова<strong>:</strong></em> мистецтво, креативні індустрії, професійні орієнтації, старшокласники, методика, професійні випробування</p> <p><strong>Masol Lyudmyla Mykhailivna, Candidate of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Philosophy and Adult Education of the Central Institute of Postgraduate Education of the State Educational Institution "University of Education Management" of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine; Kyiv, Ukraine;</strong></p> <p><strong>lmasol@ukr.net;</strong></p> <p><strong>https<em>:</em>//<em>orcid</em><em>.</em>org/0000-0002-5847-3500</strong></p> <p><strong>Professional Orientations of Senior Pupils in the Areas of Art and Creative Industries</strong></p> <p>The article presents a methodology of the formation of senior pupils’ professional orientations in the areas of art and creative industries during the integrative course “Art”, which includes pre-profile and profile education. The author’s methodology develops the system of variable artistic-and-practical tasks and projects (individual, mini-group and collective) of the professional orientation direction. It also incorporates this system into the content of education, primarily textbooks on art. The author develops the special type of practical tasks called <em>“professional tests (vyprobuvannia)”</em>. They guarantee the implementation of competence fundamentals and the professional orientation direction of general secondary education in line with socio-cultural realities and job market demands. These tasks facilitate the self-determination of pupils regarding current and future artistic-and-creative professions. For this purpose, role-playing and imitation games are used, e.g., “Imagine that you have a creative profession” (a designer, fashion designer, guide, press photographer, filmmaker, sound engineer, art manager, art therapist).</p> <p>According to the author’s conception of art education and the educational programme for basic schools, professional orientation tasks and tests in the 8<sup>th</sup> and 9<sup>th</sup> forms focus on the dominant concept of <em>“the art style”</em>. Due to the game-based format pupils immerse themselves in the atmosphere of popular professions in the areas of art and creative industries, particularly cinema, television, photo art, advertising, fashion, tourism, etc.</p> <p>Art-and-creative tasks and professional tests correspond to the educational profiles chosen by senior pupils: music, art, choreography, theatre, cinema, museum work, etc. The main integrator of the course content in the 10<sup>th</sup> and 11<sup>th</sup> forms is the idea of the cultural regions of the world, as defined by UNESCO (Africa, America, the Far East, India, Europe and Arab states). The variability of tasks and professional tests allows pupils to choose those “professional roles” which provide room for the creative professional fulfilment and the demonstration of artistic abilities, interests and competences.</p> <p><em><strong>Key words</strong>:</em> art, creative industries, professional orientations, senior pupils, methodology, professional tests (vyprobuvannia).</p> <p><em>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</em></p> <ol> <li class="show">Боровский А.Б., Потапенко Т.М., Щекин Г.В. Система методов профессиональной ориентации: Книга первая. Основы профессиональной ориентации: Учебно-метод. пособие. К. МЗУУ, 164 с.</li> <li class="show">Конвенція про охорону та заохочення розмаїття форм культурного самовираження Електронний ресурс. Режим доступу:&nbsp; <a href="https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/952_008#Text">https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/952_008#Text</a></li> <li class="show">Масол Л. М. Мистецтво: Підручник для 8 класу загальноосвіт. навч. закл. К. ВД «Освіта», 2021. 239 с.</li> <li class="show">Масол Л. М.&nbsp; Мистецтво: Підручник для 9 класу загальноосвіт. навч. закл. К. ВД «Освіта», 2017. 224 с.</li> <li class="show">Масол Л. М. Мистецтво: рівень стандарту. Профільний рівень. Підручник для 10 (11) класу закладів ЗСО.&nbsp; К. ВД «Освіта», 2019. -208 с.</li> <li class="show">Професійна орієнтація старшокласників: теорія і практика: науково-методичний посібник [для вчителів]. За ред. О. В. Мельника. К. “Четверта хвиля”, 2009.&nbsp; Вип. № 1.&nbsp; 230 с.</li> <li class="show">Хестанов Р. Креативные индустрии — модели развития. Социологическое обозрение. 2018, том 17, № 3. С. 173-196.</li> <li class="show">Хокинс Дж.. Креативная экономика: как делать деньги из идей. М., 2011. 256 с.</li> <li class="show">Fleming T. A Creative Economy Green Paper for the Nordic Region. November 2007. 64 с.</li> </ol> <p><strong><em>References:</em></strong></p> <ol> <li class="show">Borovskyi, A.&nbsp;B., Potapenko, T.&nbsp;M., Shchekin, G.&nbsp;V. (1993). Systema metodov professionalnoi orientatsii: Vol.&nbsp;1. <em>Osnovy professionalnoi orientatsii </em>[System of methods of professional orientation: Fundamentals of professional orientation]. Kyiv: MZUU.</li> <li class="show"><em>Konventsiia pro okhoronu ta zaokhochennia rozmaittia form kulturnoho samovyrazhennia</em> [Convention on the Protection and Promotion of the Diversity of Cultural Expressions]. Retrieved from: <a href="https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/952_008#Text">https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/952_008#Text</a></li> <li class="show">Masol, L.&nbsp;M. (2021). <em>Mystetstvo: Pidruchnyk dlia 8 klasu</em> [Textbook for 8th grade]. Kyiv: VD «Osvita».</li> <li class="show">Masol, L.&nbsp;M. (2017). <em>Mystetstvo: Pidruchnyk dlia 9 kasu zahalnoosvit. navch. zakl </em>[Textbook for 9<sup>th</sup> grade]. Kyiv: VD «Osvita».</li> <li class="show">Masol, L.&nbsp;M. (2019). <em>Mystetstvo: riven standartu. Prlfilnyi riven. Pidruchnyk dlia 10 (11) klasu zakladiv ZSO</em> [Art: The level of standard. Profile level. Textbook for 10 (11) class of institutions ZSO]. Kyiv: VD «Osvita».</li> <li class="show">Melnyk, O.&nbsp;V. (2009). <em>Profesiina oriientatsiia starshoklasnykiv: teoriia i praktyka: Vol. 1.</em> [Professional orientation of high school students: theory and practice]. Kyiv: “Chetverta khvylia”.</li> <li class="show">Khestanov,&nbsp;R. (2018). Kreativnye industrii – modeli razvitiia [Creative industries – models of development]. <em>Sotsiologicheskoe obozrenie, 17</em>(3), 173-196.</li> <li class="show">Khokyns, Dzh. (2011). <em>Kreativnaia ekonomika: kak delat dengi iz idei</em> [Creative economics: how to make money from ideas]. Moscow.</li> <li class="show">Fleming, T. A. (2007, November). <em>Creative Economy Green Paper for the Nordic Region</em>.</li> </ol> <p><em>Стаття над</em><em>і</em><em>йшла до редакц</em><em>ії 1. 05. 2021 р.</em></p> Людмила Михайлівна Масол ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/151 нд, 23 тра 2021 14:17:00 +0300 Види навчальних занять з образотворчого мистецтва в позашкільній студії Золтана Баконія https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/152 <p>УДК &nbsp;37.091.31 : 75 : 374 (Золтан Баконій) (091)</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-8-13"><strong>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-8-13</strong></a></p> <p>Аналізується діяльність позашкільної студії образотворчого мистецтва при Ужгородському палаці піонерів під керівництвом Золтана Баконія. Цілісність освітнього процесу в художній студії забезпечувалася органічним симбіозом навчальних, виховних та творчих завдань задля формування особистості школяра. Розглядаються різні види занять, що сприяли підвищенню образотворчої майстерності студійців, формували всебічно розвинену, гармонійну особистість із високим рівнем естетичної культури. В основу педагогічного процесу були покладені наукові підходи, ефективно поєднані з власним життєвим і професійним досвідом, художньою майстерністю, педагогічною інтуїцією митця і педагога.</p> <p><em>&nbsp;</em><strong>Ключові слова: </strong>позашкільна освіта, образотворче мистецтво, позашкільна студія образотворчого мистецтва Золтана Баконія, види навчальних занять, художня творчість.</p> <p><strong>Voloshchuk Alina </strong><strong>Volodymyrivna, PhD, Associate Professor, Head of Department of Culture and Socio-Humanitarian disciplines, Transcarpathian Academy of Arts, Uzhgorod, Ukraine,</strong></p> <p><strong><a href="mailto:aljavoloschuk@ukr.net">aljavoloschuk@ukr.net</a>;</strong></p> <p><strong><u>https://orcid.org/0000-0002-5505-8774</u></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Types of lessons of Zoltan Bakony’s out-of-school fine art studio </strong></p> <p>The&nbsp;activity of the out-of-school fine art studio in Uzhgorod Palace of Pioneers is analyzed in the article. Bakony Zoltan, the Honored Teacher of Ukraine was the head of this palace for 40 years. The integrity of the educational process in the art studio was provided by the organic symbiosis of educational and creative tasks for the&nbsp;development of schoolchildren’s personality.</p> <p>Various types of classes were used, which contributed to the improvement of students’ visual skills for developing a comprehensively, harmonious personality with a high level of aesthetic culture. The pedagogical process was based on scientific approaches, effectively combined with their own life professional experience, artistic skill, and pedagogical intuition.</p> <p>There were the following types of classes in Zoltan Bakony’s fine art studio such as: model drawing, which became the main method of evident studies; the thematic drawing in a studio and drawing after imagination was very important varieties of drawing in a studio; the decorative drawing under the influence of traditions of folk art, which activated children's cognitive interests, caused to the aesthetically beautiful experience of creative activity; acquaintance with works of prominent artists was closely connected with other types of classes. All these classes provided children's maximal cultural development and aesthetic experience.</p> <p>The rationality of Zoltan Bakony’s artistic and pedagogical system was recognized by the public during his life, confirms its viability in modern conditions of reforming the national school in Ukraine&nbsp;continues to develop through the efforts of his colleagues and followers. Nowadays, the problem of studying of genesis and development of art education in Transcarpathia, as well as the role of prominent figures in education and art is extremely relevant. Purposeful researching logic and structure of formation of out-of-school art education in Transcarpathia not only deepens understanding the evolution of this process in the 20th century, but also helps to identify its place, patterns, development trends in the all-Ukrainian dimension.</p> <p><strong>Key words:</strong>&nbsp;out-of-school education, fine arts, Zoltan Bakony’s out-of-school fine art studio, types of lessons, artistic creativity</p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Арам П. Очима гостей. <em>Молодь Закарпаття.</em> 12 квітня. С. 3.</li> <li class="show">Баконій З. С. Уроки малювання в початковій школі (з досвіду роботи). Ужгород : Ін-т удосконалення кваліфікації вчителів, 1957. 208 c.</li> <li class="show">Безуглий Ф. Юні митці (на виставці художньої творчості піонерів України). <em>Зірка.</em> 30 березня. С. 4.</li> <li class="show">В’юн П. Мрії Золтана Баконія (студія образотворчого мистецтва готується до ювілею засновника). <em>Ужгород.</em> 14 січня. С. 12.</li> <li class="show">Волощук А. В. Золтан Баконій – засновник системи позашкільної художньої освіти на Закарпатті. <em>Вісник Прикарпат­ського університету. </em>Педагогіка. Прикарпат­ський нац. ун-т імені Василя Стефаника. Івано-Франківськ, 2008. Вип. ХХVІ/ХХVІІ. С. 23–29.</li> <li class="show">Волощук А. Слово про вчителя: до 90-річчя з дня народження заслуженого вчителя України З. С. Баконія. <em>Світогляд.</em> 4 лютого. С.15.</li> <li class="show">Волощук А. В. Основоположні принципи в художньо-педагогічній діяльності Золтана Баконія. <em>Педагогічний дискурс</em> : зб. наук. праць / гол. ред. І. М. Шоробура. Хмельницький : ХГПА, 2015. Вип. 18. С. 39–43.</li> <li class="show">Волощук А. В. Художньо-естетичне виховання молоді в мистецько-педагогічній системі Золтана Баконія. <em>Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та ВНЗ:</em> зб. наук. праць. №&nbsp;1 (13). Рівне : РВЦ МЕГУ ім. акад. С.&nbsp;Дем’янчука, 2015. 342 с. С.24–30.</li> <li class="show">Коложварі Ф. Звітують ужгородці. <em>Закарпатська правда.</em> 26 квітня. С. 3.</li> <li class="show">Особистий архів З. С. Баконія. <em>Ф. ІІ. Методичні розробки та звіти З. С. Баконія.</em> Спр. 8. Баконій З. С. Декоративна робота в гуртку образотворчого мистецтва Ужгородського палацу піонерів. Рукопис, 21 арк.</li> <li class="show">Особистий архів З. С. Баконія. <em>Ф. ІІ. Методичні розробки та звіти З. С. Баконія.</em> Спр. 1. Баконій З. С. З досвіду роботи в студії образотворчого мистецтва в Ужгородському палаці піонерів. Рукопис (1963 р.), 15 арк.</li> <li class="show">Особистий архів З. С. Баконія. <em>Ф. ІІ. Методичні розробки та звіти З. С. Баконія.</em> Спр. 7. Баконій З. С. Малювання з натури як засіб розвитку об’ємно просторового і реалістичного сприймання (з досвіду роботи керівника образотворчої студії Ужгородського Палацу Піонерів). Рукопис для Закарпатського інституту удосконалення вчителів (1975 р.). 14 арк.</li> <li class="show">Особистий архів З. С. Баконія. <em>Ф. ІІ. Методичні розробки та звіти З. С. Баконія.</em> Спр. 24. Баконій З. С. Методика проведення бесід про мистецтво та розгляду репродукцій видатних художників. Рукопис, 6 арк.</li> <li class="show">Успіх українських школярів на міжнародній виставці. <em>Закарпатська правда.</em> 2 лютого. С. 2.</li> <li class="show">Химинець В. В. Освіта Закарпаття : монографія / П. П.Стрічик, Б. М. Качур [та ін.]. Ужгород : Карпати, 464 с.</li> </ol> <p><strong><em>References</em></strong><strong><em>:</em></strong></p> <ol> <li class="show">Aram, P. (1984, April 12). Ochyma hostei [Through the eyes of guests]. <em>Molod Zakarpattia, </em>3.</li> <li class="show">Bakony, Z.&nbsp;S. (1957). <em>Uroky maliuvannia v pochatkovii shkoli (z dosvidu roboty)</em> [Drawing lessons in primary school (from experience)]. Uzhhorod: Instutut udoskonalennia kvalifikatsii vchyteliv.</li> <li class="show">Bezuhlyi, F. (1962, March, 30). Yuni myttsi (na vystavtsi khudozhnoi tvorchosti pioneriv Ukrainy) [Young artists (at the exhibition of artistic pioneers of Ukraine)]. <em>Zirka,</em> 4.</li> <li class="show">Viun, P. (2006, January, 14). Mrii Zoltana Bakoniia (studiia obrazotvorchoho mystetstva hotuietsia do yuvileiu zasnovnyka) [Dreams of Zoltan Bakony (the studio of fine arts is preparing for the anniversary of the founder)]. <em>Uzhhorod, </em> 12.</li> <li class="show">A.&nbsp;V. (2008). Zoltan Bakoniia – zasnovnyk systemy pozashkilnoi khudozhnoi osvity na Zakarpatti [Zoltan Bakony is a founder of the system of out-of-school art education in Transcarpathia]. <em>Visnyk Prykarpatskoho universytetu. Pedahohika. Prykarpatskyi nats. un-t imeni Vasylia Stefanyka: Vol. ХХVІ/ХХVІІ</em> (pp. 23–29).</li> <li class="show">Voloshchuk, A. (2006, February 4). <em>Slovo pro vchytelia: do 90-richchia z dnia narodzhennia zasluzhenoho vchytelia Ukrainy Z. S. Bakoniia</em> [A word about the teacher: To the 90<sup>th</sup> anniversary of the birth of the Honored Teacher of Ukraine Z.&nbsp;Bakony]. <em>Svitohliad, </em> 15.</li> <li class="show">Voloshchuk, A.&nbsp;V. (2015). Osnovopolozhni pryntsypy v khudozhno-pedahohichnii diialnosti Zoltana Bakoniia [Fundamental principles in the artistic and pedagogical activities of Zoltan Bakony]. <em>Pedahohichnyi dyskurs: zb. nauk. prats: Vol. 18</em> (pp. 39–43). Khmelnytskyi: KhHPA.</li> <li class="show">Voloshchuk, A.&nbsp;V. (2015). Khudozhno-estetychne vykhovannia molodi v mystetsko-pedahohichnii systemi Zoltana Bakoniia [Artistic and aesthetic education of youth in the artistic and pedagogical system of Zoltan Bakoni]. <em>Psykholoho-pedahohichni osnovy humanizatsii navchalno-vykhovnoho protsesu v shkoli ta VNZ: zb. nauk. prats: Vol. 1</em> (13) (pp. 24–30). Rivne: RVTs MEHU im. akad. S.&nbsp;Demianchuka.</li> <li class="show">Kolozhvari, F. (1969, April 26). Zvituiut uzhhorodtsi [Report of Uzhgorod’s citizens]. <em>Zakarpatska Pravda, </em> 3.</li> <li class="show">Osobystyi arkhiv Z.S. Bakoniia. F. II. Metodychni rozrobky ta zvity Z.&nbsp;S.&nbsp;Bakoniia. Spr. 8. Bakonii Z.S. <em>Dekoratyvna robota v hurtku obrazotvorchoho mystetstva Uzhhorodskoho palatsu pioneriv</em> [Personal archive of ZS Bakonia. F. II. Methodical developments and reports of ZS Bakonia. Ref. 8. Bakoniy ZS Decorative work in the circle of fine arts of the Uzhgorod Palace of Pioneers]. Manuscript, 21 sheets.</li> <li class="show">Osobystyi arkhiv Z.&nbsp;S.&nbsp;Bakoniia. F. II. Metodychni rozrobky ta zvity Z.&nbsp;S.&nbsp;Bakoniia. Spr. 1. Bakonii Z.&nbsp;S. <em>Z dosvidu roboty v studii obrazotvorchoho mystetstva v Uzhhorodskomu palatsi pioneriv</em> [Personal archive of Z.S.&nbsp;Bakony. F. II. Methodical developments and reports of Z.S.&nbsp;Bakony. Ref. 1. Z.S.&nbsp;Bakony. From experience in the studio of fine arts in the Uzhgorod Palace of Pioneers]. Manuscript (1963), 15 sheets.</li> <li class="show">Osobystyi arkhiv Z.&nbsp;S.&nbsp;Bakoniia. F. II. Metodychni rozrobky ta zvity Z.&nbsp;S.&nbsp;Bakoniia. Spr. 7. Bakonii Z.&nbsp;S<em>. Maliuvannia z natury yak zasib rozvytku obiemno prostorovoho i realistychnoho spryimannia (z dosvidu roboty kerivnyka obrazotvorchoi studii Uzhhorodskoho Palatsu Pioneriv)</em>. Rukopys dlia Zakarpatskoho instytutu udoskonalennia vchyteliv [Personal archive of Z.S.&nbsp;Bakony. F. II. Methodical developments and reports of Z.S.&nbsp;Bakony. Ref. 7. Z.S.&nbsp;Bakony. Drawing from nature as a means of developing three-dimensional and realistic perception (from the experience of the head of the art studio of the Uzhgorod Palace of Pioneers)]. Manuscript for the Transcarpathian Institute for Teacher Training (1975). 14 sheets.</li> <li class="show">Osobystyi arkhiv Z.&nbsp;S. Bakoniia. F. II. Metodychni rozrobky ta zvity Z.&nbsp;S.&nbsp;Bakoniia. Spr. 24. Bakonii Z. S. <em>Metodyka provedennia besid pro mystetstvo ta rozghliadu reproduktsii vydatnykh khudozhnykiv </em>[Personal archive of Z.S.&nbsp;Bakony. F. II. Methodical developments and reports of Z.S.&nbsp;Bakony. Ref. 24. Z.S.&nbsp;Bakony. Methods of conducting conversations about art and consideration of reproductions of outstanding artists]. Manuscript, 6 sheets.</li> <li class="show">Uspikh ukrainskykh shkoliariv na mizhnarodnii vystavtsi [Success of Ukrainian schoolchildren at the international exhibition]. (1957, February, 2). <em>Zakarpatska Pravda, </em>2.</li> <li class="show">Khymynets, V.&nbsp;V. (2009). <em>Osvita Zakarpattia</em> [Education of Transcarpathia]. Uzhhorod: Karpaty.</li> </ol> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 27. 03. 2021 р.</em></p> Аліна Володимирівна Волощук ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/152 нд, 23 тра 2021 14:19:41 +0300 Структура дидактичних форм навчання студентів образотворчого мистецтва у закладах вищої освіти https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/153 <p>УДК 378.147 : 75 : - 057.875</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-13-17"><strong>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-13-17</strong></a></p> <p>У статті здійснено структурування ефективних форм навчання образотворчого мистецтва студентів у системі закладів вищої художньої освіти з урахуванням притаманних їм індивідуальному підходу до особистості кожного студента, функціонуванню навчально-творчих майстерень, системі наставництва, питомій вазі практичної роботи, домінуванню креативних практик тощо. Автор виокремлює п’ять основних груп дидактичних форм організації навчальної діяльності студентів: навчальні заняття (лекція, семінар, практичні та лабораторні заняття), індивідуальні заняття як специфічна форма для мистецьких закладів вищої освіти, самостійна робота студентів, їхня практична підготовка, зокрема, пленерна практика, і контрольні заходи різного рівня (попередній, поточний, періодичний і підсумковий контроль, контрольний зріз залишкових знань і вмінь, комплексна перевірка результатів навчання). Акцентовано ефективність особливих дидактичних форм навчання у взаємозв’язку з їх відповідними дидактичними методами, що дозволяють досягнути визначених державним стандартом компетентностей і програмних результатів спеціальності 023 Образотворче мистецтво, зокрема, наративна лекція, лекція-екскурсія, лекція-візуалізація, лекція-прес-конференція, аналітичний, дослідницький і проблемний семінари, навчально-творча майстерня, майстер-класу, екзаменаційний перегляд тощо. У статті також артикульовано провідні функції кожної з виокремлених дидактичних форм, їх визначальну мету, вимоги до їх організації, а також ефективні педагогічні умови реалізації. Пропонована структура дидактичних форм навчання образотворчого мистецтва у закладах вищої освіти дозволяє викладачеві обирати найбільш ефективні залежно від визначених програмних результатів і компетентностей конкретного освітнього компоненту, проектувати динамічний перебіг навчального процесу з урахуванням особливостей сприймання навчальної інформації сучасною молоддю. Її впровадження в практику навчання забезпечить як освоєння базових художніх знань і вмінь студентів, так і вирішення завдань індивідуалізації навчання та формування досвіду творчої діяльності майбутніх художників.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> дидактичні форми навчання, навчання образотворчого мистецтва, дидактика вищої освіти, лекція, практичні заняття, самостійна робота, форми контролю.</p> <p><strong>Olena Leonidіvna Shevniuk, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Fine Arts of the National Pedagogical University named after M.P. Drahomanov. Kiev, Ukraine,</strong></p> <p><strong><a href="mailto:shevol@i.ua">shevol@i.ua</a>;</strong></p> <p><strong>https://orcid.org/<u>0000-0002-3247-2374</u></strong></p> <p>The structure of didactic forms of fine arts teaching to students in higher educational establishments</p> <p>The article presents the structuring of effective didactic forms of teaching the fine art’s students in the system of higher art education. The features of various types of lectures, seminars, laboratory and individual lessons, master classes and creative workshops, practices and forms of control, taking into account the specifics of art education, are characterized. The leading types of didactic forms of organization of fine arts teaching are traditional training sessions: lecture, seminar, laboratory practicals, review session. The second group consists of individual sessions, which are designed to take into account the peculiarity of working with students under an individual program of increased complexity level, as well as with students who need special educational support. The third group of didactic forms of organizing the fine arts teaching in higher educational establishments is the students' self-study work. The fourth group is practical training, aimed at forming practical artistic skills and abilities of students. The main type of such training in higher art educational establishments is plein air practical work. The fifth group of didactic forms includes control measures aimed at diagnosing the results of learning, providing feedback between the teacher and a student. Relationships have been established with the relevant didactic methods, which make it possible to achieve competencies and program results determined by the standard of higher education.</p> <p>The proposed structure of didactic forms of teaching fine art in higher educational establishments allows a teacher to choose the most effective ones depending on certain program results and competences of a particular educational component, to design a dynamic course of educational process taking into account the peculiarities of perception of educational information by modern youth. Its introduction into teaching practice will ensure both mastering of basic artistic knowledge and skills of students, and solving the problems of the training individualization and formation of the creative activity experience of future artists. Further study of the researched problem is expedient in the aspect of the analysis of pedagogical potential of distance forms of fine arts teaching in the context of the post covid world.</p> <p><strong>Key words:</strong> didactic forms of teaching, teaching the fine arts, didactics of higher education, lecture, practical training, independent work, individual lessons, forms of control.</p> <p><strong><em>&nbsp;</em></strong></p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Бондар В. І. Дидактика. Київ : Либідь, 2005. 264 с.</li> <li class="show">Кайдановська О. Образотворча підготовка архітекторів у вищому навчальному закладі. Львів, 2013. 197 с.</li> <li class="show">Сова&nbsp;О.&nbsp;С. Навчальна творча пленерна практика у системі професійної підготовки майбутнього вчителя образотворчого мистецтва. <em>Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова.</em> Серія 17. Теорія і практика навчання та виховання. Вип. 26 : зб. наук. праць / за наук. ред. В. І. Бондаря. Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2015. С. 167–172.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong><em>References:</em></strong></p> <ol> <li class="show">Bondar, V. I. (2005). <em>Dydaktyka</em> [Didactics]. Kyiv: Lybid.</li> <li class="show">Kaidanovska, O.(2013). Obrazotvorcha pidhotovka arkhitektoriv u vyshchomu navchalnomu zakladi [Fine art training of architects in higher education]. Lviv.</li> <li class="show">Sova, O.&nbsp;S. (2015). Navchalna tvorcha plenerna praktyka u systemi profesiinoi pidhotovky maibutnoho vchytelia obrazotvorchoho mystetstva [Educational creative plein air practice in the system of professional training of future teachers of fine arts]. <em>Naukovyi chasopys NPU imeni M.P.&nbsp;Drahomanova. Seriia 17. Teoriia i praktyka navchannia ta vykhovannia, 26,</em> 167–172.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><u><em>Cтаття надійшла до редакції 15.02.2021 р.</em></u></p> <p>&nbsp;</p> Олена Леонідівна Шевнюк ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/153 нд, 23 тра 2021 14:58:14 +0300 Розвиток музичної освіти у вибраних країнах Європи у XXI столітті https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/154 <p>УДК 7.071.5 : 78 : - 043.86 (430 : 485 : 480)</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-18-23"><strong>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-18-23</strong></a></p> <p>Дана стаття присвячена аналізу розвитку музичної освіти (дошкільної, базової шкільної та вищої) у вибраних країнах Європи (Фінляндія, Німеччина, Швеція) у XXI столітті. Розкрито основні фактори, які впливають на ефективність розвитку музичної освіти на різних етапах навчання та забезпечують її успішність. Здійснено характеристику структури та особливостей організації музично-навчального процесу в закладах освіти. З’ясовано доцільність впровадження окремих надбань у мистецькій освіті зазначених держав у вітчизняну&nbsp; систему музичної освіти.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> музична освіта, музичне мистецтво, система освіти, Фінляндія, Німеччина, Швеція.</p> <p><strong>Mariia Vasylivna Kormosh, Ph. D. student of A. Avdiievskyi Arts Faculty, National Pedagogical M. P. Drahomanov University, Kyiv, Ukraine;</strong></p> <p><strong>kormoshm.1996@gmail.com; </strong></p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0003-1172-9764"><strong>https</strong><strong>://</strong><strong>orcid</strong><strong>.</strong><strong>org</strong><strong>/0000-0003-1172-9764</strong></a></p> <p><strong>The development of music education in the selected European countries in the 21st century </strong></p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; The article under consideration presents the analysis of Music education at its different educational stages (preschool, basic school and higher education) in European countries, in particular: Finland, Germany and Sweden. In the research process, it was clarified that the abovementioned countries are working actively to enhance the development of this education field, which is implemented via permanent financial support, perfecting the education system, securing its availability for the entire population, the existence of the appropriate programmes targeted at shaping a multitasking and artistic personality.</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; The characteristics of Music education structure and its organising principles in the aforementioned countries were accomplished. It was determined that Music education starts at the preschool age. In each of the countries under consideration, the preference is given to integrative teaching modes. Education programmes of the abovementioned countries are focused on the grasp and deepening of the knowledge of native and world Music culture, solfeggio, elementary Music theory (Germany); introduction to contemporary Music Art patterns (Sweden); the development of children’s music skills via involving into playing musical instruments, and choral singing. The effectiveness of implementing the objectives is secured due to the number of hours dedicated to learning the discipline under consideration.</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; The key aspects of organising the multilevel Music and Pedagogical education in each country were clarified. It was revealed that within the process of training the future Music Art teachers, special significance is given to obtaining practical skills in their work with young learners. Within the education course students have an opportunity of perfecting their musical instruments playing skills, solo and choral singing skills, deepening their knowledge of Music theory and history, Music didactics. Large focus is given to pedagogical practice available at all the stages of studying in higher educational institutions and contributing to shaping the occupational skills of teaching the abovementioned discipline, as well as the future teachers’ artistic/creative skills due to their participation in music projects.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Separate recommendations referring to perfecting the system of native Music education within the framework of European tradition/experience in this field, as well as continuing the research within the aspect of comparative analysis of European and Ukrainian specialised Music education systems were formulated.</p> <p><strong>&nbsp;&nbsp;</strong> <strong>Key words<em>:</em></strong> music education; music art; music education system; Finland; Germany; Sweden.</p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Брайнин В. Б., Нойманн Р. Музыкально-педагогическое образование в Германии и Болонский процесс. Музыка в школе. М., 2007. №3.&nbsp; С.11-16.</li> <li class="show">Вагіна О. М. Ретроспективний аналіз процесу організації музичного виховання у школах Фінляндії. Наукові записки Центральноукраїнського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Сер. : Педагогічні науки.&nbsp; &nbsp; Вип. 163.&nbsp; С. 175-179. Режим доступу: <a href="http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2018_163_39">http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2018_163_39</a></li> <li class="show">Донська І. Як влаштована музична освіта в Німеччині: досвід української вчительки [Електронний ресурс]. Освіторія.&nbsp; Режим доступу: <a href="https://osvitoria.media/opinions/yak-vlashtovana-muzychna-osvita-v-nimechchyni-dosvid-ukrayinskoyi-vchytelky">https://osvitoria.media/opinions/yak-vlashtovana-muzychna-osvita-v-nimechchyni-dosvid-ukrayinskoyi-vchytelky</a></li> <li class="show">Масол Л. М. Загальна мистецька освіта: теорія і практика: монографія / Л. М. Масол/ К. : Промінь, 2006. 432 с.</li> <li class="show">Рагозіна В. В. Ранній естетичний розвиток дітей у системі дошкілля зарубіжних країн. Вісник інституту розвитку дитини. Серія: Філософія, педагогіка, психологія. 2012. Вип. 24. С.123-126.</li> <li class="show">Сташевська І. О. Система вищої музичної освіти ФРН у контексті євроінтеграційних процесів [Електронний ресурс]. Науковий вісник Донбасу, №4, 2014. Режим доступу: <a href="http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvd_2014_4_15">http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvd_2014_4_15</a></li> <li class="show">Типові освітні програми для закл. загальної середньої освіти: 1-2 та 3-4 класи.&nbsp; К. : Видавництво «Світоч», 2019.&nbsp; 336 с</li> <li class="show">Фейчер О. О. Зарубіжний досвід Королівства Швеції у побудові системи управління вищими навчальними закладами мистецької освіти. Вісник Київського національного університету культури і мистецтв. Серія : Менеджмент соціокультурної діяльності. 2018. Вип. 1. С. 64-77. Режим доступу: <a href="http://nbuv.gov.ua/UJRN/bknucams_2018_1_7">http://nbuv.gov.ua/UJRN/bknucams_2018_1_7</a></li> <li class="show">Черкасов В. Ф. Теорія і методика музичної освіти : навч. посіб. К : ВЦ «Академія», 2016. 240 с. (Серія «Альма-матер»).</li> <li class="show">Empfehlung der Kultusministerkonferenzzur kulturellen Kinder- und Jugendbildung (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 01.02.2007 i. d. F. vom 10.10.2013). Режим доступу: <a href="https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Themen/Kultur/2007_02_01-Empfehlung-Kulturelle_Bildung.pdf">https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Themen/Kultur/2007_02_01-Empfehlung-Kulturelle_Bildung.pdf</a></li> <li class="show">Georgii-Hemming E., Westvall M. Teaching music in our time: student music teachers’ reflections on music education, teacher education and&nbsp; becoming&nbsp; a&nbsp; teacher/&nbsp; Review&nbsp; of&nbsp; Music&nbsp; Education Research, 12(4). Р.353-367.</li> <li class="show">Halinen І. Тhe new educational curriculumin Finland. Режим доступу:<u>https://www.allianceforchildhood.eu/files/Improving_the_quality_of_Childhood_Vol_7/QOC%20V7%20CH06%20DEF%20WEB.pdf</u></li> <li class="show">Holgersen S. E Music Education for Young Children in Scandinavia: Policy, Philosophy, or Wishful Thinking?/ Arts Education Policy Review, 109:3, P. 47-54. DOI:<a href="http://dx.doi.org/10.3200/AEPR.109.3.47-54">10.3200/AEPR.109.3.47-54</a></li> <li class="show">Education in Germany: Curriculum and PISA 2015. Режим доступа:&nbsp; <a href="https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED577138.pdf">https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED577138.pdf</a></li> <li class="show">Lindskog T., Renberg A., Tegler T. A web site analysis of music teacher education in Europe. A study of six countries [е-resource]. Режим доступу:<a href="https://lup.lub.lu.se/luur/download?func=downloadFile&amp;recordOId=1325479&amp;fileOId=1325480">https://lup.lub.lu.se/luur/download?func=downloadFile&amp;recordOId=1325479&amp;fileOId=1325480</a></li> <li class="show">Ministry of Education and Science in Sweden and National Agency for Education. Article no. U98.019, Curriculum for the pre-school, Lpfö 98.</li> </ol> <p>Режим доступа: https://childcarecanada.org/documents/research-policy-practice/13/03/curriculum-preschool-lpf%C3%B6-98-revised-2010-sweden</p> <ol start="17"> <li class="show">Music teacher training in Sweden. Режим доступу: <a href="http://menet.mdw.ac.at/menetsite/english/t_content3_2_1_se.html">http://menet.mdw.ac.at/menetsite/english/t_content3_2_1_se.html</a></li> <li class="show">Ruismäki, Heikki &amp; Ruokonen. Roots, current trends and future challenges in music education in Finnish schools [е-resource] :<a href="https://www.mv.helsinki.fi/home/hruismak/julkaisut_files/HeikkiInkeri%5b12kieliok%5d2.pdf">https://www.mv.helsinki.fi/home/hruismak/julkaisut_files/HeikkiInkeri[12kieliok]2.pdf</a></li> </ol> <p><strong><em>References:</em></strong></p> <ol> <li class="show">Brainin, V.B., &amp; Noimann, R. (2007). Muzykalno-pedagogicheskoe obrazovanye v Germanii i Bolonskii protsess [Music and pedagogical education in Germany and the Bologna process]. <em>Muzyka v </em><em>S</em><em>hkole, 3,</em> 11-16.</li> <li class="show">Vakhina, O. M. (2018). Retrospektyvnyi analiz protsesu orhanizatsii muzychnoho vykhovannia u shkolakh Finliandii [Retrospective analysis of the process of organizing music education in schools in Finland]. <em>Naukovi zapysky Tsentralnoukrainskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Volodymyra Vynnychenka. Seriia: Pedahohichni nauky: Vol. 163</em> (pp. 175-179). Retrieved from: <a href="http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2018_163_39">http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2018_163_39</a></li> <li class="show">Donska, I. (2017). <em>Yak vlashtovana muzychna osvita v Nimechchyni: dosvid ukrainskoi vchytelky </em>[How to arrange music education in Germany: the experience of a Ukrainian teacher]. Retrieved from: <a href="https://osvitoria.media/opinions/yak-vlashtovana-muzychna-osvita-v-nimechchyni-dosvid-ukrayinskoyi-vchytelky">https://osvitoria.media/opinions/yak-vlashtovana-muzychna-osvita-v-nimechchyni-dosvid-ukrayinskoyi-vchytelky</a></li> <li class="show">Masol, L.M. (2006). <em>Zahalna mystetska osvita: teoriia i praktyka</em> [General art education: Theory and practice]. Kyiv: Promin.</li> <li class="show">Rahozina, V.V. (2012). Rannii estetychnyi rozvytok ditei u systemi doshkillia zarubizhnykh krain [Early aesthetic development of children in the preschool system of foreign countries]. <em>Visnyk instytutu rozvytku dytyny. Seriia: Filosofiia, pedahohika, psykholohiia, 24, </em>123-126.</li> <li class="show">Stashevska I. O. (2014). Systema vyshchoi muzychnoi osvity FRN u konteksti yevrointehratsiinykh protsesiv [System of higher music education in Germany in the context of European integration processes]. <em>Naukovyi visnyk Donbasu, 4.</em> Retrieved from: <a href="http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvd_2014_4_15">http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvd_2014_4_15</a></li> <li class="show"><em>Typovi osvitni prohramy dlia zakl. zahalnoi serednoi osvity: 1-2 ta 3-4 klasy</em> [Typical educational programs for schools. general secondary education: 1-2 and 3-4 grades]. (2019). Kyiv: Vydavnytstvo «Svitoch».</li> <li class="show">Feicher, O.O. (2018). Zarubizhnyi dosvid Korolivstva Shvetsii u pobudovi systemy upravlinnia vyshchymy navchalnymy zakladamy mystetskoi osvity [Foreign experience of the Kingdom of Sweden in building a management system for higher education in art education]. <em>Visnyk Kyivskoho natsionalnoho universytetu kultury i mystetstv. Seriia: Menedzhment sotsiokulturnoi diialnosti</em><em>:</em><em> Vol. 1</em> (pp.&nbsp;64-77). Retrieved from: <a href="http://nbuv.gov.ua/UJRN/bknucams_2018_1_7">http://nbuv.gov.ua/UJRN/bknucams_2018_1_7</a></li> <li class="show">Cherkasov, V.F. (2016). <em>Teoriia i metodyka muzychnoi osvity</em> [Theory and methods of music education]. Kyiv: VTs «Akademiia».</li> <li class="show"><em>Empfehlung der Kultusministerkonferenzzur kulturellen Kinder- und Jugendbildung (</em>Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 01.02.2007 i. d. F. vom 10.10.2013). Retrieved from: <a href="https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Themen/Kultur/2007_02_01-Empfehlung-Kulturelle_Bildung.pdf">https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Themen/Kultur/2007_02_01-Empfehlung-Kulturelle_Bildung.pdf</a></li> <li class="show">Georgii-Hemming, E., &amp; Westvall, M. (2010). Teaching music in our time: Student music teachers reflections on music education, teacher education and&nbsp; becoming&nbsp; a&nbsp; teacher.&nbsp; <em>Review&nbsp; of&nbsp; Music&nbsp; Education Research, 12</em>(4). 353-367.</li> <li class="show">Halinen, I. (n.&nbsp;d.). <em>The new educational curriculumin Finland.</em> Retrieved from: <a href="https://www.allianceforchildhood.eu/files/Improving_the_quality_of_Childhood_Vol_7/QOC%20V7%20CH06%20DEF%20WEB.pdf">https://www.allianceforchildhood.eu/files/Improving_the_quality_of_Childhood_Vol_7/QOC%20V7%20CH06%20DEF%20WEB.pdf</a></li> <li class="show">Holgersen, S.E. (2008). Music education for young children in Scandinavia: Policy, philosophy, or wishful thinking? <em>Arts Education Policy Review, 109:3</em>, 47-54. <a href="https://doi.org/10.3200/AEPR.109.3.47-54">https://doi.org/10.3200/AEPR.109.3.47-54</a></li> <li class="show"><em>Education in Germany: Curriculum and PISA</em> (2015). Retrieved from: <a href="https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED577138.pdf">https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED577138.pdf</a></li> <li class="show">Lindskog, T., Renberg, A., &amp; Tegler, T. (2007). <em>A web site analysis of music teacher education in Europe. A study of six countries</em>. Retrieved from: <a href="https://lup.lub.lu.se/luur/download?func=downloadFile&amp;recordOId=1325479&amp;fileOId=1325480">https://lup.lub.lu.se/luur/download?func=downloadFile&amp;recordOId=1325479&amp;fileOId=1325480</a></li> <li class="show">Ministry of Education and Science (2001). <em>Curriculum for the pre-schoo</em><em>l.</em> <em>(</em><em>Article </em><em>N</em><em>o.</em> U98.019 Lpfö 98). Retrieved from: <a href="https://childcarecanada.org/documents/research-policy-practice/13/03/curriculum-preschool-lpf%C3%B6-98-revised-2010-sweden">https://childcarecanada.org/documents/research-policy-practice/13/03/curriculum-preschool-lpf%C3%B6-98-revised-2010-sweden</a></li> <li class="show"><em>Music teacher training in Sweden.</em> (n.&nbsp;d.). Retrieved from: <a href="http://menet.mdw.ac.at/menetsite/english/t_content3_2_1_se.html">http://menet.mdw.ac.at/menetsite/english/t_content3_2_1_se.html</a></li> <li class="show"><em>Ruismäki, Heikki &amp; Ruokonen. Roots, current trends and future challenges in music education in Finnish schools</em> (n. d.). Retrieved from: <a href="https://www.mv.helsinki.fi/home/hruismak/julkaisut_files/HeikkiInkeri%5b12kieliok%5d2.pdf">https://www.mv.helsinki.fi/home/hruismak/julkaisut_files/HeikkiInkeri[12kieliok]2.pdf</a></li> </ol> <p><strong><em>&nbsp;</em></strong></p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 11. 04. 2021 р.</em></p> Марія Василівна Кормош ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/154 нд, 23 тра 2021 15:02:11 +0300 Навчаємо мистецтва у дистанційному форматі https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/155 <p>УДК 7.071.5 : 37.018.43 : 373</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-24-31"><strong>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-24-31</strong></a></p> <p>Актуалізується проблема дистанційного навчання музичного мистецтва і мистецтва учнів у закладах загальної середньої освіти. Організацію дистанційного навчання подано у вигляді правил, що послідовно розкривають етапи його реалізації у школі під час карантину та дозволяють забезпечувати ефективне опанування учнями музичного мистецтва і мистецтва. Висвітлено інтернет-платформи, форми взаємодії учасників освітнього процесу та наведено розроблені авторкою варіанти і приклади завдань, види оцінювання, апробовані нею під час дистанційного навчання у 2020–2021 роках.</p> <p><strong>Ключові слова</strong><em>:</em> музичне мистецтво, мистецтво, дистанційне навчання, онлайн-платформи, відеоуроки, взаємодія вчителя, учнів і батьків.</p> <p><strong>Liudmyla Stepanovna Bodnariuk, Honoured Teacher of Ukraine, Teacher of Music and Art, Vynohradiv Secondary School of I-III Grades №&nbsp;8, Vynohradiv, Zakarpattia Region, Ukraine,</strong></p> <p><strong><a href="mailto:miendzhull21@gmail.com">miendzhull21@gmail.com</a>;</strong></p> <p><strong>https://orcid.org/0000-0001-5731-3970</strong></p> <p><strong>Teach art in a distance learning</strong></p> <p>The article deals with the problem of distance learning of music and art of students in institutions of general secondary education. The author notes the underdevelopment of this issue at the theoretical level and the lack of generalization of teachers-practitioners’ experience for the period 2020-2021, which has led to reveal her own pedagogical experience how to organize music and art lessons in institutions of general secondary education in a distance learning. The material of the article is structured in the form of rules that give a clear understanding of organization of distance learning institutions of general secondary education and consistently reveal the stages of its implementation in school during quarantine. The stages are the following: a single school platform for distance learning, a convenient way to communicate with students during distance learning, development of accessible and understandable format of students’ perception of information, organization of “live communication” between student and teacher, system “Questions-Answers”, use of online games and exercises, students’ work in online groups, interesting homework and students’ choice , providing diagnostig assessment of students, different types of assessment and wishes.</p> <p>The Internet platforms tested by the author are PADLET, GOOGLE CLASSROOM. The peculiarities of working with them are revealed; options for interaction between participants in the educational process – in particular, video art lessons, video messaging and voice messaging on Instagram, etc. The forms and variants of homework are offered and their examples are given; services for creating multimedia didactic exercises (LearningApps, Wordwall), which helps to test and consolidate students’ knowledge in the form of games. The forms of student assessment are described as the following: self-assessment and its forms, formative assessment, feedback, current and final assessment. The errors of distance learning of art and ways of their correction, realized in the period 2020-2021 are indicated.</p> <p><strong>Key words:</strong> music, art, distance learning, online platforms, video lessons, interaction between teacher, students and parents.</p> <p>&nbsp;</p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Бабко Т. М, Банах О. В., Вознюк А. В., Коломоєць Г. А., Кудрик Л. Г., Мельник О. М. Нова українська школа: організація взаємодії з батьками учнів початкової школи : навч.-метод. посіб. Київ : Видавничий дім «Освіта». 209 с. С. 25–26.</li> <li class="show">Большакова І. Огляд практик дистанційного навчання [<em>Електронний ресурс</em>]. Режим доступу: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=aDZH4Ue-gCM">https://www.youtube.com/watch?v=aDZH4Ue-gCM</a></li> <li class="show">Гаврілова Л. Г. Специфіка розроблення дистанційних курсів з музично-історичних дисциплін. <em>Інформаційні технології і засоби навчання.</em> Т. 58. Вип. 2. С. 28–37.</li> <li class="show">Дистанційне навчання: виклики, результати та перспективи. <em>Порадник. З досвіду роботи освітян міста Києва</em>: навч.-метод. посіб. / упоряд.: Воротникова І. П., Чайковська Н. В. Київ : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2020. 456 с.</li> <li class="show">Мельникова Д. Що найкраще працює в дистанційному навчанні? [Електронний ресурс]. Режим доступу: <a href="https://osvitoria.media/opinions/shho-najkrashhe-pratsyuye-v-dystantsijnomu-navchanni/">https://osvitoria.media/opinions/shho-najkrashhe-pratsyuye-v-dystantsijnomu-navchanni/</a></li> <li class="show">Онлайн-EdCamp 2020 – 5 лайфхаків оцінювання під час дистанційного навчання [Електронний ресурс]. Режим доступу: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=rsOGgCPncGA">https://www.youtube.com/watch?v=rsOGgCPncGA</a></li> <li class="show">Теория и практика дистанционного обучения : учеб. пособие / под ред. Е. С. Полат. Москва : Изд. Центр «Академия». 2004. 416 с.</li> <li class="show">Albert D. J. Online versus traditional master of music in music education degree programs. Journal of Music Teacher Education, 2014. 25(1), 52–64. doi:10.1177/1057083714548588</li> <li class="show">Barry N. H. Integrating web based learning and instruction into a graduate music education research course: An exploratory study. Journal of Technology in Music Learning, 2003. 2(1), 2–8.</li> <li class="show">Cohen A. M., &amp; Kisker, C. B. The shaping of American higher education: Emergence and growth of the contemporary system (2nd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass. 2010. Режим доступу: <a href="https://www.amazon.com/Shaping-American-Higher-Education-Contemporary/dp/0470480068">https://www.amazon.com/Shaping-American-Higher-Education-Contemporary/dp/0470480068</a></li> <li class="show">Greher, G. R. (2007). If you build it . . . : A distance-learning approach for music teacher licensure test preparation. Journal of Music Teacher Education, 16(2), 61–74. Режим доступу: <a href="https://doi.org/10.1177%2F10570837070160020107">https://doi.org/10.1177/10570837070160020107</a></li> <li class="show">Groulx, T. J., &amp; Hernly, P. (2010). Online master’s degrees in music education: The growing pains of a tool to reach a larger community. Update: Applications of Research in Music Education, 28(2), 60–70. URL: <a href="https://doi.org/10.1177%2F8755123310361765">https://doi.org/10.1177/8755123310361765</a></li> <li class="show">Hebert D. Five challenges and solutions in online music teacher education. Research and Issues in Music Education, 2007. 5 (1). URL: <a href="http://ir.stthomas.edu/rime/vol5/iss1/2">http://ir.stthomas.edu/rime/vol5/iss1/2</a></li> <li class="show">James W. Sherbon, David L.Kish. Distance Learning and the Music Teacher. Music Educators Journal, 2005. URL: <a href="https://doi.org/10.2307%2F3400195">https://doi.org/10.2307/3400195</a></li> <li class="show">Kleiman Glenn M. We can make online learning a positive force in&nbsp;education. URL:<strong> //</strong><a href="https://edsource.org/2020/we-can-make-online-learning-a-positive-force-in-education/631852?fbclid=IwAR00QsK2BMGVQaWju2UJyhbCkpVtx3zMaNiqk0RA-8h_V8_GH_-xiKQhX1s">https://edsource.org/2020/we-can-make-online-learning-a-positive-force-in-education/631852?fbclid=IwAR00QsK2BMGVQaWju2UJyhbCkpVtx3zMaNiqk0RA-8h_V8_GH_-xiKQhX1s</a> <strong>).</strong></li> <li class="show">Ward-Jackson, J., &amp; Yu, C. <a href="https://www.igi-global.com/chapter/impact-of-online-learning-in-k-12/208365">Impact of Online Learning in K–12: Effectiveness, Challenges, and Limitations for Online Instruction</a>.<br> <em>Handbook of Research on Blended Learning Pedagogies and Professional Development in Higher Education</em>, IGI Global, 2019. URL:&nbsp; <a href="https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5557-5.ch020">https://doi.org/4018/978-1-5225-5557-5.ch020</a></li> <li class="show">What did distance learning accomplish? URL: <a href="https://www.apa.org/monitor/2020/09/distance-learning-accomplish?fbclid=IwAR3qHrZ4aJxzr28vi1f1HTjL-Rmlw7HDEGjR03zFXT00mWu3ZdJmb7OFaj0">https://www.apa.org/monitor/2020/09/distance-learning-accomplish?fbclid=IwAR3qHrZ4aJxzr28vi1f1HTjL-Rmlw7HDEGjR03zFXT00mWu3ZdJmb7OFaj0</a>].</li> <li class="show"><a href="https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.2307/3400195">Sherbon</a> James W. James W.,&nbsp;<a href="https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.2307/3400195">. Kish</a> David L. Distance Learning and the Music &nbsp;&nbsp;Teacher/ First Published&nbsp;November 1, 2005&nbsp;Research Article. URL: <a href="https://doi.org/10.2307%2F3400195">https://doi.org/10.2307/3400195</a></li> <li class="show">Theano K. Online Distance Learning and Music Training: Benefits, drawbacks and challenges». 2013. URL: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02680513.2015.1011112</li> </ol> <p><strong><em>References</em></strong><strong><em>:</em></strong></p> <ol> <li class="show">Babko, T.&nbsp;M, Banakh O.&nbsp;V., Vozniuk, A.&nbsp;V., Kolomoiets, H.&nbsp;A., Kudryk, L.&nbsp;H., &amp; Melnyk, O.M. (2020). <em>Nova ukrainska shkola: orhanizatsiia vzaiemodii z batkamy uchniv pochatkovoi shkoly</em> [New Ukrainian school: organization of interaction with parents of primary school students]. Kyiv: Vydavnychyi dim «Osvita».</li> <li class="show">Bolshakova, I. (n.d.). <em>Ohliad praktyk dystantsiinoho navchana</em> [Review of distance learning practices]. Retrieved from: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=aDZH4Ue-gCM">https://www.youtube.com/watch?v=aDZH4Ue-gCM</a>.</li> <li class="show">Havrilova, L.H. (2017). Spetsyfika rozroblennia dystantsiinykh kursiv z muzychno-istorychnykh dystsyplin [The specifics of the development of distance learning courses in music history]. <em>Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia. </em><em>Vol</em><em>.58, </em><em>Issue</em><em> 2.</em> (pp.28-37).</li> <li class="show">Vorotnikova, I.P., &amp; Chaikovska, N.V. (2020). <em>Dystantsiine navchannia: vyklyky, rezultaty ta perspektyvy. Z dosvidu roboty osvitian mista</em> [Distance learning: Challenges, results and prospects. From the experience of educators of Kyiv city]. Kyieva: Kyiv: Kyiv. un-t im. B. Hrinchenka.</li> <li class="show">Melnykova, D. (n.&nbsp;d.) <em>Shcho naikrashche pratsiuie v dystantsiinomu navchanni?</em> [What does it work the best in distance learning]. Retrieved from: <a href="https://osvitoria.media/opinions/shho-najkrashhe-pratsyuye-v-dystantsijnomu-navchanni/">https://osvitoria.media/opinions/shho-najkrashhe-pratsyuye-v-dystantsijnomu-navchanni/</a></li> <li class="show">Onlain-EdCamp 2020 – 5 laifkhakiv otsiniuvannia pid chas dystantsiinoho navchannia [Online-EdCamp 2020 – 5 life hacks for assessments during distance learning]. Retrieved from: <a href="https://www.youtube.com/watch?v=rsOGgCPncGA">https://www.youtube.com/watch?v=rsOGgCPncGA</a></li> <li class="show">Polat E.S. (Ed.). (2004). <em>Teoriia i praktika distantsionnogo obucheniia</em> [Theory and practice of distance learning]. Tsentr “Akademiia”.</li> <li class="show">Albert, D. J. (2014). Online versus traditional master of music in music education degree programs. <em>Journal of Music Teacher Education, 25</em>(1), 52-64. <a href="https://doi.org/10.1177%2F1057083714548588">https://doi.org/10.1177%2F1057083714548588</a></li> <li class="show">Barry, N. H. (2003). Integrating web based learning and instruction into a graduate music education research course: An exploratory study. <em>Journal of Technology in Music Learning, </em>2(1), 2-8.</li> <li class="show">Cohen A.M., &amp; Kisker, C.B. (2010). <em>The</em> <em>shaping</em> <em>of</em> <em>American</em> <em>higher</em> <em>education</em><em>: </em><em>Emergence</em> <em>and</em> <em>growth</em> <em>of</em> <em>the</em> <em>contemporary</em> <em>system. </em>(2<sup>nd</sup> ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass. Retrieved from: <a href="https://www.amazon.com/Shaping-American-Higher-Education-Contemporary/dp/0470480068">https://www.amazon.com/Shaping-American-Higher-Education-Contemporary/dp/0470480068</a></li> <li class="show">Greher, G. R. (2007). If you build it …: A distance-learning approach for music teacher licensure test preparation. <em>Journal of Music Teacher Education, 16</em>(2), 61-74. <a href="https://doi.org/10.1177%2F10570837070160020107">https://doi.org/10.1177/10570837070160020107</a></li> <li class="show">Groulx, T. J., &amp; Hernly, P. (2010). Online master’s degrees in music education: The growing pains of a tool to reach a larger community. <em>Update: Applications of Research in Music Education, 28</em>(2), 60-70. <a href="https://doi.org/10.1177%2F8755123310361765">https://doi.org/10.1177/8755123310361765</a></li> <li class="show">Hebert, D. (2007). Five challenges and solutions in online music teacher education. <em>Research and Issues in Music Education, 5</em>(1). Retrieved from: <a href="http://ir.stthomas.edu/rime/vol5/iss1/2">http://ir.stthomas.edu/rime/vol5/iss1/2</a></li> <li class="show">Sherbon, J.W., Kish L. (2005). Distance Learning and the Music Teacher. <em>Music</em> <em>Educators</em> <em>Journal</em><em>.</em> <a href="https://doi.org/10.2307%2F3400195">https://doi.org/10.2307/3400195</a></li> <li class="show">Kleiman M. (2020). <em>We</em> <em>can</em> <em>make</em> <em>online</em> <em>learning</em> <em>a</em> <em>positive</em> <em>force</em> <em>in&nbsp;education</em><em>.</em> Retrieved from: <a href="https://edsource.org/2020/we-can-make-online-learning-a-positive-force-in-education/631852?fbclid=IwAR00QsK2BMGVQaWju2UJyhbCkpVtx3zMaNiqk0RA-8h_V8_GH_-xiKQhX1s">https://edsource.org/2020/we-can-make-online-learning-a-positive-force-in-education/631852?fbclid=IwAR00QsK2BMGVQaWju2UJyhbCkpVtx3zMaNiqk0RA-8h_V8_GH_-xiKQhX1s</a></li> <li class="show">Ward-Jackson, J., &amp; Yu Chen (2019). <a href="https://www.igi-global.com/chapter/impact-of-online-learning-in-k-12/208365">Impact of Online Learning in K–12: Effectiveness, Challenges, and Limitations for Online Instruction</a>.<br> <em>Handbook of Research on Blended Learning Pedagogies and Professional Development in Higher Education</em>, IGI Global, <a href="https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5557-5.ch020">https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5557-5.ch020</a></li> <li class="show">Weir, (2020). <em>What</em> <em>did</em> <em>distance</em> <em>learning</em> <em>accomplish</em><em>?</em> Retrieved from: <a href="https://www.apa.org/monitor/2020/09/distance-learning-accomplish?fbclid=IwAR3qHrZ4aJxzr28vi1f1HTjL-Rmlw7HDEGjR03zFXT00mWu3ZdJmb7OFaj0">https://www.apa.org/monitor/2020/09/distance-learning-accomplish?fbclid=IwAR3qHrZ4aJxzr28vi1f1HTjL-Rmlw7HDEGjR03zFXT00mWu3ZdJmb7OFaj0</a>.</li> <li class="show">Sherbon, J.W., &amp; Kish L. &nbsp;(2005). Distance Learning and the Music Teacher. <em>Music</em> <em>Educators</em> <em>Journal.</em> (1<sup>st</sup> ed.). <a href="https://doi.org/10.2307%2F3400195">https://doi.org/10.2307/3400195</a></li> <li class="show">Theano, K. (2013). <em>Online</em> <em>Distance</em> <em>Learning</em> <em>and</em> <em>Music</em> <em>Training</em><em>: </em><em>Benefits</em><em>, </em><em>drawbacks</em> <em>and</em> <em>challenges</em><em>.</em> Retrieved from: <a href="https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02680513.2015.1011112">https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02680513.2015.1011112</a></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 28.03.2021 р.</em></p> Людмила Степанівна Боднарюк ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/155 нд, 23 тра 2021 15:27:29 +0300 Вивчення техніки соffeе-art у закладах мистецької освіти https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/156 <p>УДК 7.021.3 : coffee-art&nbsp; (083.73) : [37.18.54 : 7] : 373</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-32-37"><strong>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-32-37</strong></a></p> <p>Розглянуто питання вивчення в закладах мистецької освіти техніки соffeе-art (кавовий живопис) – оригінальної техніки образотворчості за допомогою розчину натуральної кави, яка подібна до акварельного живопису техніками лесування та гризайль.</p> <p>Висвітлено авторські заняття з кавового живопису з учнями молодшого та середнього шкільного віку із використанням специфічних прийомів виконання малюнка: малювання на вологому, зім’ятому та зістареному папері, монотипія, притрушування гранульованою кавою, роздмухування, відбитки, набриск, плямографія, а також використання додаткових матеріалів для отримання фактурних ефектів.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> техніка соffeе-art, кавовий живопис, нетрадиційні техніки малювання, прийоми малювання, учні початкової і основної школи, дитяча художня школа.</p> <p><strong>Inna Yuriivna Ivanova, Teacher-Methodologist, KPVN “Severodonetsk Children’s Art School”, Severodonetsk, Luhansk Region, Ukraine,</strong></p> <p><strong>inna_2711@ukr.net;</strong></p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0001-6022-8419"><strong>https</strong><strong>://</strong><strong>orcid</strong><strong>.</strong><strong>org</strong><strong>/0000-0001-6022-8419</strong></a></p> <p><strong>Study of coffee-art technique in art education institutions</strong></p> <p>The issue of studying the technique of coffee-art (coffee painting) in the educational process of art education institution is considered. The peculiarities of this technique are the following: solution of natural coffee is used as a paint; technique combines elements of graphics, classical painting and decorative arts; the technique of coffee-art has common features with the techniques of watercolor painting (glaze, grisaille). The art technique of coffee-art originated among artists at the end of the XIX century, became popular in the 1990s and spread in art-pedagogical practice, the representatives of this art technique are given.</p> <p>Working with art technique of coffee-art allows students to use of various techniques of drawing (drawing on wet, crumpled and aged paper, monotype, sprinkling with granulated coffee, blowing with a cocktail tube, prints, spraying, klecksography). This allows students to create a variety of new imagery effects and embody a variety of artistic images. The characteristic of the technique of coffee-art is the facility to combine certain techniques, including additional materials (sugar, etc.), which helps to create a variety of textures and implement different author’s ideas.</p> <p>Using this artistic technique is available to primary schoolchildren, because mastering the techniques does not take a long period of time and considerable training; however, the technique can be improved in both secondary and high school.</p> <p>The author’s classes on coffee painting for primary and secondary school students with using specific for coffee-art drawing techniques are proposed. The author describes methodological support for classes and examples of artistic works of students of different ages. The joint activity of the teacher and the student for creating a joint composition is an interesting form. The author’s classes on coffee painting for primary and secondary school students in school of arts with using of specific coffee-art drawing techniques can be used in teaching fine arts in general secondary schools, children’s art centers and other educational institutions.</p> <p><strong>Key words:</strong> coffee-art technique, coffee painting, non-traditional drawing techniques, drawing techniques, primary and secondary school students, children's art school.</p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Анісімова Я. М., Гончар І. В. Плямка та її друзі : метод. посіб. Вінниця : ММК, 2018. 72 с.</li> <li class="show">Використання нетрадиційних технік на уроках образотворчого мистецтва. URL: https://vseosvita.ua/library/vikoristanna-netradicijnih-tehnikna-urokah-obrazotvorcogo-mistectva-120808.html</li> <li class="show">Використання нетрадиційних технік як засіб творчого розвитку дітей дошкільного віку. Дайджест 2 / упор. Н. В. Погребняк, А. Ф. Михайліченко. Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2006. 100 с.</li> <li class="show">Джафарова О. С. Активизация творческого самовыражения учеников начальных классов санаторных школ-интернатов в процессе художественной деятельности : дисс. … канд. пед. наук : 13. 00. 07. Київ, 2016. 289 с.</li> <li class="show">Іванова І. Ю., Михайлова Л. М. Нетрадиційна техніка кавового живопису в розвитку креативного мислення особистості : наук.-метод. посіб. Харків : Друкарня «Мадрид», 2020. 56 с.</li> <li class="show">Майстер-клас з нетрадиційної техніки малювання «Кавові фантазії». URL: <a href="https://vseosvita.ua/library/majster-klas-z-netradicijnoi-tehniki-maluvanna-kavovi-fantazii-177047.html">https://vseosvita.ua/library/majster-klas-z-netradicijnoi-tehniki-maluvanna-kavovi-fantazii-177047.html</a></li> <li class="show">Опалюк О. М. Особливості використання нетрадиційних технік образотворчого мистецтва на уроках малювання в допоміжній школі. URL: <a href="http://aqce.com.ua/download/publications/86/95.pdf/">http://aqce.com.ua/download/publications/86/95.pdf/</a></li> <li class="show">Опалюк О. М., Мартинюк Л. П. Особливості впровадження нетрадиційних технік образотворчого мистецтва в арт-терапевтичні методики соціальної роботи : зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка / за ред. Л. П. Мельник, В. І. Співака. Вип. ХХХІIІ. Серія: соціальнопедагогічна. Кам’янець-Подільський : Медобори-2006, 2019. С 69–77.</li> <li class="show">Рагозіна В. Художні техніки в естетичному розвитку дошкільників (малювання пальчиками). <em>Мистецтво та освіта. </em> № 2. С. 27–28, 37–42.</li> <li class="show">20 спонтанних технік малювання для дітей. URL: <a href="https://pedpresa.com.ua/148093-20-spontannyh-tehnik-malyuvannya-dlya-ditej.html">https://pedpresa.com.ua/148093-20-spontannyh-tehnik-malyuvannya-dlya-ditej.html</a></li> </ol> <p><strong><em>Reference</em></strong><strong><em>:</em></strong></p> <ol> <li class="show">Anisimova, Ya.&nbsp;M., &amp; Honchar, I.&nbsp;V. (2018). <em>Pliamka ta yii druzi</em> [The Blot and her friends]. Vinnytsia: MMK.</li> <li class="show"><em>Vykorystannia netradytsiinykh tekhnik na urokakh obrazotvorchoho mystetstva</em> [Use of non-traditional techniques at art lessons]. Retrieved from <a href="https://vseosvita.ua/library/vikoristanna-netradicijnih-tehnikna-urokah-obrazotvorcogo-mistectva-120808.html">https://vseosvita.ua/library/vikoristanna-netradicijnih-tehnikna-urokah-obrazotvorcogo-mistectva-120808.html</a></li> <li class="show">Pohrebniak, N.&nbsp;V., &amp; Mykhailichenko, A.&nbsp;F. (2006). <em>Vykorystannia netradytsiinykh tekhnik, yak zasib tvorchoho rozvytku ditei doshkilnoho viku</em> [The use of non-traditional techniques as a means of creative development of preschool children]. Zaporizhzhia: TOV «LIPS» LTD.</li> <li class="show">Dzhafarova, O.&nbsp;S. (2016). <em>Aktivizatsiia tvorcheskoho samovyrazheniia uchenikov nachalnykh klasov sanatornykh shkol-internatov v protsesse khudozhestvennoi deiatelnosti</em> [Activation of creative self-expression of primary school students of sanatorium boarding schools in the process of artistic activity]. (PhD dissertation, Kyiv).</li> <li class="show">Ivanova, I.&nbsp;Yu., &amp; Mykhailova, L.&nbsp;M. (2020). <em>Netradytsiina tekhnika kavovoho zhyvopysu v rozvytku kreatyvnoho myslennia osobystosti</em> [Unconventional technique of coffee painting in the development of creative thinking]. Kharkiv: Drukarnia «Madryd».</li> <li class="show"><em>Maister-klas z netradytsiinoi tekhniky maliuvannia “Kavovi fantazii”</em> [Master class on non-traditional drawing techniques “Coffee Fantasies”]. Retrieved from <a href="https://vseosvita.ua/library/majster-klas-z-netradicijnoi-tehniki-maluvanna-kavovi-fantazii-177047.html">https://vseosvita.ua/library/majster-klas-z-netradicijnoi-tehniki-maluvanna-kavovi-fantazii-177047.html</a></li> <li class="show">Opaliuk, O.&nbsp;M. <em>Osoblyvosti vykorystannia netradytsiinykh tekhnik obrazotvorchoho mystetstva na urokakh maliuvannia v dopomizhnii shkoli</em> [Features of use of non-traditional techniques of fine arts at drawing lessons in the auxiliary school]. Retrieved from <a href="http://aqce.com.ua/download/publications/86/95.pdf/">http://aqce.com.ua/download/publications/86/95.pdf/</a></li> <li class="show">Opaliuk, O.&nbsp;M., &amp; Martyniuk, L.&nbsp;P. (2019). Osoblyvosti vprovadzhennia netradytsiinykh tekhnik obrazotvorchoho mystetstva v art-terapevtychni metodyky sotsialnoi roboty [Features of introduction of non-traditional techniques of fine arts in art-therapeutic methods of social work]. <em>Zbirnyk naukovykh prats Kamianets-Podilskoho natsionalnoho universytetu imeni Ivana Ohiienka: Vol. ХХХІIІ. Seriia: Sotsialnopedahohichna (pp. 69–77).</em> Kamianets-Podilskyi. Medobory-2006.</li> <li class="show">Rahozina, V. (2012). Khudozhni tekhniky v estetychnomu rozvytku doshkilnykiv (maliuvannia palchykamy) [Artistic techniques in the aesthetic development of preschoolers (finger painting)]. <em>Mystetstvo ta Osvita [Art and Education], 2,</em> 27-28, 37-42.</li> <li class="show"><em>20 spontannykh tekhnik maliuvannia dlia ditei</em> [20 spontaneous drawing techniques for children]. Retrieved from <a href="https://pedpresa.com.ua/148093-20-spontannyh-tehnik-malyuvannya-dlya-ditej.html">https://pedpresa.com.ua/148093-20-spontannyh-tehnik-malyuvannya-dlya-ditej.html</a></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 18.04.2021 р.</em></p> Інна Юріївна Іванова ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/156 нд, 23 тра 2021 15:36:02 +0300 Освітньо-творчий проєкт «Разом до прекрасного»: опановуємо образотворче мистецтво https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/157 <p>УДК 711.16 : [37.043.2 : 111.85] : 37.16 : 75</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-38-44"><strong>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-38-44</strong></a></p> <p>Презентовано авторський освітньо-творчий проєкт «Разом до прекрасного» для учнів молодшого шкільного й підліткового віку та методику його впровадження, що реалізують підхід авторки до опанування учнями образотворчого мистецтва у режимі онлайн-занять. Розкрито мету, особливості організації проєкту та методику його реалізації. Описано перший цикл занять на тему «Мистецтво графіки: його величність силует» з виокремленням форм і методів роботи із школярами. Представлено результати проведеного проєкту, висновки щодо його розробки та реалізації на практиці.</p> <p>Напрацювання авторки будуть корисними у розробці новітніх форм навчання образотворчого мистецтва в умовах формальної і неформальної освіти.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> освітньо-творчий проєкт, «Разом до прекрасного», заняття онлайн, організація навчання образотворчого мистецтва, школярі, мистецтво графіки, силует.</p> <p><strong>Halyna Vasylivna Kuzmenko, PhD in Pedagogical Sciences, Senior Scientific Researcher, Institute of the gifted child of NAPS of Ukraine, Kyiv, Ukraine; </strong></p> <p><strong><a href="mailto:glnkuzmenko@36gmail.com">glnkuzmenko@36gmail.com</a>;</strong></p> <p><strong>https://orcid.org/0000-0002-0613-3934</strong></p> <p><strong>Educational and creative project “Together for the Beautiful”: </strong><strong>Mastering of Fine Arts</strong></p> <p>The challenges of a global pandemic and transition of education to distance and blended learning formats, teaching community is searching new, alternative to traditional, forms and technologies of teaching school-age students. The issue of learning in the new conditions of art, in particular fine arts, due to the specifics of this art form and the peculiarities of conducting fine arts lessons is considered.&nbsp;</p> <p>The author notes a separate creative experience of teachers on the Internet, which is a practical component of teaching fine arts (video workshops, practical lessons on teaching various art techniques).</p> <p>The author’s educational and creative project “Together for the Beautiful” for primary schoolchildren and adolescence as well as methods of its implementation is presented. It covers the author's approach in mastering of fine arts by students in the online lessons. The purpose, features of the project and its organization are presented. The project contains: interpersonal communication between students and teachers with feedback; various types of artistic activity of students (perception, interpretation and evaluation of art works, mastery of artistic concepts, artistic and game activities, artistic and creative activities); individualization of education (multilevel tasks) with the prospect of mastering fine arts in depth; educational, self-educational, developmental and entertaining functions due to the possibility of multiple views of lessons recording on YouTube video hosting by students, by their parents and all together; educational and leisure task, which was provided by the developed content of lesson, with the possibility for&nbsp; joint knowledge of art in organized family leisure.</p> <p>The ways how to implement the project is described. The first cycle combines such lessons as: “The beauty of the ordinary spot” and “The art of graphics: his majesty’s silhouette”. Forms and methods how to work with students, taking into account different students’ ages capabilities are identified. The results of the project, conclusions on the developed idea and it implementation into practice are presented.</p> <p>The author’s work will be useful in order to develop the latest forms of teaching fine arts in formal and non-formal education.</p> <p><strong>Key words:</strong> educational and creative project, “Together for the Beautiful”, online lessons, organization of fine arts education, schoolchildren, art of graphics, silhouette.</p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Кузьменко Г. В. Від STEM- до STEAM-освіти: ключові аспекти на прикладі ініціатив уряду США. <em>Освіта та розвиток обдарованої особистості. </em> № 4 (79). С. 18–24.</li> <li class="show">Лотоцька&nbsp;А., Пасічник&nbsp;О. Організація дистанційного навчання в школі. Методичні рекомендації. 2020. Відновлено з <a href="https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/metodichni%20recomendazii/2020/metodichni%20recomendazii-dustanciyna%20osvita-2020.pdf">https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/metodichni%20recomendazii/2020/metodichni%20recomendazii-dustanciyna%20osvita-2020.pdf</a>.</li> <li class="show">Наказ Міністерства освіти і науки України від 25.04.2013 № 466 «Про затвердження Положення про дистанційне навчання», реєстрація в Міністерстві юстиції України 30 квітня 2013 р. за № 703/23235. Відновлено з <a href="https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text">https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text</a></li> <li class="show">Пенг, Ху. Хирамеки. Рисуй то, что видишь / Пенг, Ху; пер. с нем. О. Бычковой. Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2016. 192 с.</li> <li class="show">Durães, D., Carneiro, D., Jiménez, A., Novais, P.: Intelligent tutoring system to improve learning outcomes. AI Commun., 1–14 (2019). (Preprint). URL:&nbsp;<a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S092523121731113X?via%3Dihub">https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S092523121731113X?via%3Dihub</a>.</li> <li class="show">Toala R., Durães D., Novais P. (2021) Emotion Analysis in Distance Learning. In: Auer M.E., Rüütmann T. (eds) Educating Engineers for Future Industrial Revolutions. ICL&nbsp;2020. Advances in Intelligent Systems and Computing, vol&nbsp;1328. Springer, Cham. URL:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-030-68198-2_58">https://doi.org/10.1007/978-3-030-68198-2_58</a>&nbsp;<a href="https://www.researchgate.net/publication/350017217_Emotion_Analysis_in_Distance_Learning">https://www.researchgate.net/publication/350017217_Emotion_Analysis_in_Distance_Learning</a>.</li> </ol> <p><strong>References:</strong></p> <ol> <li class="show">Kuzmenko H. (2020). Vid STEM- do STEAM-osvity: kliuchovi aspekty na prykladi іnitsiatyv uriadu SShA [From STEM to STEAM Education: Key Aspects Based on the Initiative of the USA Government]. <em>Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti. </em> 4(79). Р. 18–24.</li> <li class="show">Lototska A., PasіchnyкО. (2020). Orhanizatsiia dystantsiinoho navchannia v shkoli. Metodychni rekomendatsii [Organization of distance learning at school. Guidelines]. Retrieved from <a href="https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/metodichni%20recomendazii/2020/metodichni%20recomendazii-dustanciyna%20osvita-2020.pdf">https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/metodichni%20recomendazii/2020/metodichni%20recomendazii-dustanciyna%20osvita-2020.pdf</a>.</li> <li class="show">Nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 25.04.2013 №466 «Pro zatverdzhennia Polozhennia pro dystantsiine navchannia» ["On approval of the Regulations on distance learning"], reiestratsiia v Ministerstvi yustytsii Ukrainy 30 kvitnia 2013 r. za № 703/23235 Retrieved from <a href="https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text">https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text</a></li> <li class="show">Peng, Khu. Khirameki. Risuy to. chto vidish [Hirameki. Draw What You See] / Peng. Khu; per. s nem. O. Bychkovoy; M. : Mann. Ivanov i Ferber. 192 р.</li> <li class="show">Durães, D., Carneiro, D., Jiménez, A., Novais, P.: Intelligent tutoring system to improve learning outcomes. AI Commun., 1–14 (2019). (Preprint). URL:&nbsp;<a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S092523121731113X?via%3Dihub">https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S092523121731113X?via%3Dihub</a>.</li> <li class="show">Toala R., Durães D., Novais P. (2021) Emotion Analysis in Distance Learning. In: Auer M.E., Rüütmann T. (eds). Educating Engineers for Future Industrial Revolutions. ICL&nbsp;2020. Advances in Intelligent Systems and Computing, vol&nbsp;1328. Springer, Cham. Retrieved from URL:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-030-68198-2_58">https://doi.org/10.1007/978-3-030-68198-2_58</a>&nbsp;<a href="https://www.researchgate.net/publication/350017217_Emotion_Analysis_in_Distance_Learning">https://www.researchgate.net/publication/350017217_Emotion_Analysis_in_Distance_Learning</a>.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 07.05.2021 р. </em></p> Галина Василівна Кузьменко ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/157 нд, 23 тра 2021 15:39:55 +0300 Залучення учнів до вивчення основ наук, що базується на мистецтві (англ. мовою). https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/158 <p>&nbsp;</p> <p>УДК 37.091 : 33 : [001 : 7] : [3 : 33: 5: 62 : 7] : 373</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-44-50"><strong>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-44-50</strong></a></p> <p>Пошук шляхів сприяння залученню учнів до навчання є одним із найважливіших наукових напрямків у сучасній освіті. Залучення трактується як високий рівень зацікавленості, виражений через поведінкові, когнітивні та емоційні категорії, або як сукупність елементів зосередженості, внутрішнього інтересу, інтерактивності, мотивації та функціональності. Залученість до навчання може бути перевірена шляхом вивчення конкретного контексту та виміряна за допомогою різних інструментів. У цьому дослідженні методологія тематичних досліджень проекту CASE цілеспрямовано застосовувалась у другому класі литовської школи протягом двох місяців, коли 24 учні вивчали основи наук через творчість. Наприкінці періоду реалізації проекту діти створили та виконали театралізовану історію, пов’язану з науковими проблемами.</p> <p>Основним методом збору даних у дослідженні був обраний photovoice, якісний метод, що застосовується для документування та відображення реальності, який допоміг почути голос дітей, побачити інтеграцію мистецтва та науки їх очима. Суть навчання основ наук, що базується на мистецтві полягала у застосуванні художніх навичок, процесів та досвіду в нехудожніх дисциплінах та сферах, коли різні художні жанри використовувались для того, щоб надати дітям краще розуміння поняття чи теми, залучити їх до спільної діяльності та активізувати їх у навчанні.</p> <p>Протягом усього проекту діти зробили 79 фотографій тих моментів власної участі у проекті, які вони вважали найбільш значущими; наприкінці проекту вони відібрали та описали 15 фотографій, які найкраще показали, як проект був реалізований. Результати дослідження показали, що наука, що базується на мистецтві, посилила мотивацію учнів до навчання, допомогла їм здобути різноманітний досвід та збільшила залученість у навчанні. Залученість студентів проявлялась у всіх трьох категоріях: поведінковому, емоційному та когнітивному. Більшість випадків залученості спостерігалось у роботі в парі чи групі та під час художньої практики.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> наука на основі мистецтв, залучення, метод photovoice.</p> <p><strong>Girdzijauskienė Rūta, PhD, Klaipeda University, National Coordinator and Board Member of the European Association for Music in School (EAS), Member of the Board of the European Network for Music Educators and Researchers of Young Children (MERYC), President of the Lithuanian Music Teachers’ Association of (MM) for the Lithuanian Educational Research Association (LETA), Member of the Coordinating Council of the Lithuanian Music Education, Expert of the Commission of the Ministry of Education and Science of Lithuania, Lithuania </strong></p> <p><strong><a href="mailto:girdzijauskiene.ruta@gmail.com">girdzijauskiene.ruta@gmail.com</a></strong></p> <p><strong><u>https://orcid.org/0000-0002-6394-3693</u></strong></p> <p><strong>Student Engagement in Arts-Based Science Learning</strong></p> <p>Search for ways to promote student engagement in learning is one of the most important research focuses in contemporary education. Engagement can be defined as a high level of interest expressed through behavioural, cognitive, and emotional categories or as a set of elements of focus, inner interest, interactivity, motivation, and functionality. Pupil engagement in learning can be examined by exploring specific contexts and be measured by different instruments. In the present study, the case studies methodology of the CASE project was purposefully applied in the 2nd form of a Lithuanian school for two months, when 24 students learned science in a creative way. At the end of the project implementation period, students created and performed a theatralised story related to scientific issues. The photo voice was chosen as the main method of data collection. Throughout the project, students took 79 photos of what they considered to be the most significant moments of their own participation in the project; at the end of the project, they selected and described 15 photos that best revealed how the project was implemented. The results of the research showed that arts-based science learning strengthened students' learning motivation, helped them gain various experiences, and increased engagement in learning. Student engagement manifested itself in all three categories: behavioural, emotional, and cognitive. Most cases of engagement were observed in pair or group work and during artistic practices.</p> <p><strong>Keywords: </strong>arts-based science learning, engagement, photo voice.</p> <p><strong><em>References</em><strong><em>:</em></strong> </strong></p> <ol> <li class="show">Allina, B. (2018). The development of STEAM educational policy to promote student creativity and social empowerment. <em>Arts Education Policy Review, 119</em>(2), 77–87.</li> <li class="show">Aprill, A.(2010)Direct Instruction vs. Arts Integration: A False Dichotomy. <em>Teaching Artist Journal,</em><em> 8</em>(1), 6-15.</li> <li class="show">Brenner, M. (2014). Incorporate Arts-Based Learning in Leadership Development. <em>Learning &amp; Developement</em>, Nowember 2014, 76-77.</li> <li class="show">Costantino, T. (2018). STEAM by another name: Transdisciplinary practice in art and design education. <em>Arts Education Policy Review, 119</em>(2), 100–106.</li> <li class="show">Fogarty, R. (2009). <em>How to integrate curricula</em>. Thousand Oaks: Corwin Press.</li> <li class="show">Ford, S. &amp; Campbell, S. (2018). Being Participatory Through Photo-Based Images. In I. Coyne, B. Carter (Eds.), <em>Being Participatory: Researching with Children and Young People &lt;/em &gt;(pp. 127-146). Springer International Publishing. </em></li> <li class="show">Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C. &amp; Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. <em>Review of Educational Research, 74,</em> 59–109.</li> <li class="show">Glass, D. &amp; Colleen, W. (2016). The art and science of looking: collaboratively learning our way to improved STEAM integration<em>Art Education, 69</em>(6), 8–14.</li> <li class="show">Gresalfi, M. &amp; Barab, S.(2011).Learning for a Reason: Supporting Forms of Engagement by Designing Tasks and Orchestrating Environments. <em>Theory Into Practice,</em><em> 50</em>(4), 300-310.</li> <li class="show">Hadzigeorgiou, Y. &amp; Schulz, R. (2014). Romanticism and romantic Science: Their contribution to science education. <em>Science &amp; Education, 23,</em> 1963-2006.</li> <li class="show">Hadzigeorgiou, Y. (2016). <em>Imaginative science education</em>. Cham: Switzerland: Springer International.</li> <li class="show">Hansen, M. (2014). Characteristics of schools successful in STEM: Evidence from two states' longitudinal data. <em>Journal of Educational Research, 107</em>(5), 374–391.</li> <li class="show">Harris, L. R. (2008). A phenomenographic investigation of teacher conceptions of student engagement in learning. <em>The Australian Educational Researcher, 35,</em> 57-79.</li> <li class="show">Hartle, L.C., Pinciotti, P. &amp; Gorton, R.L. (2015). ArtsIN: Arts Integration and Infusion Framework. <em>Early Childhood Educ J&lt;/em &gt;<em>, 43,</em>289–298 (2015). </em></li> <li class="show">Hunter-Doniger, T. (2018). Art infusion: ideal conditions for STEAM. <em>Art Education, 71</em>(2), 22–29.</li> <li class="show">Jacobs, H. H. (2010). <em>Curriculum 21: Essential education for a changing world</em>. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.</li> <li class="show">Knochel, A. D. (2018). An object-oriented curriculum theory for STEAM: Boundary shifters, materiality and per(form)ing 3D thinking. <em>International Journal of Education Through Art, 16</em>(17), 35–48.</li> <li class="show">Maeda, J. (2013). STEM + Art = STEAM. <em>The STEAM Journal, 1</em>(1), 1–3.</li> <li class="show">Nissley, N. (2010). Arts-based learning at work: economic downturns, innovation upturns, and the eminent practicality of arts in business<em>.&lt;/em &gt;<em> Journal of Business Strategy, 31</em>(4), 8 – 20. </em></li> <li class="show">20.Nyumba, T., Wilson, Derrick, C. &amp; Mukherjee, N. (2018). The use of focus group discussion methodology: Insights from two decades of application in conservation. <em>Methods Ecol Evol, 9,</em> 20–32.</li> <li class="show">O’Brien, H., &amp; Toms, E. (2008). What is user engagement? A conceptual framework for defining user engagement with technology. <em>Journal of the American Society for Information Science and Technology, 4,&lt;/em &gt; 245-270. </em></li> <li class="show">Payton, F., White, A. &amp; Mullins, T. (2017). STEM majors, art thinkers (STEM + Arts) – issues of duality, rigor and inclusion. <em>Journal of STEM Education, 8</em>(3), 39–47.</li> <li class="show">Peppler, K. &amp; Wohlwend, K. (2018). Theorizing the nexus of STEAM practice. <em>Arts Education Policy Review, 119</em>(2), 88–99.</li> <li class="show">Perignat, E. &amp; Katz-Buonincontro, J. (2019). STEAM in practice and research: An integrative literature review. <em>Thinking Skills and Creativity, 31</em>, 31–43.</li> <li class="show">Rieger, K. L. &amp; Chernomas, W. M. (2013). Arts-Based Learning: Analysis of the Concept for Nursing Education. <em>International Journal of Nursing Education Scholarship, 10&lt;/em &gt;(1), 1–10. </em></li> <li class="show">Rolling, J. H. (2016). Reinventing the STEAM Engine for Art + Design Education. <em>Art Education, 69</em>(4), 4–7.</li> <li class="show">Springborg, C., &amp; Ladkin, D. (2018). Realising the Potential of Art-Based Interventions in Managerial Learning: Embodied Cognition as an Explanatory Theory. <em>Journal of Business Research, 85</em>(April), 532–539.</li> <li class="show">Stivaktakis, S. Krevetzakis, E. (2018). Learning Science through the Arts: The Theory and the Educational Possibilities. <em>Journal of Advances in Education Research, 3</em>(1), 67-74.</li> <li class="show">Wang, C. &amp; Burris, M. (1997). Photovoice: Concept, methodology, and use for participatory needs assessment. <em>Health Education and Behavior, 24</em>, 369-387.</li> <li class="show">Wang, C., &amp; Burris, M. (1994). Empowerment through photo novella: Portraits of participation. <em>Health Education Quarterly, 21</em>, 171-186.</li> <li class="show">31. Water, T. (2018). Ethical Issues in Participatory Research with Children and Young People. In I. Coyne, B. Carter (Eds.), <em>Being Participatory: Researching with Children and Young People </em> (pp. 37-56). Springer International Publishing.</li> <li class="show">Welch, G. (2011). The arts and humanities, technology and the ‘English Baccalaureate’: STEAM not STEM. <em>Journal of Music, Technology and Education, 4</em>(2-3), 245–250.</li> <li class="show">Zakaria, Z., Setyosari, P., Sulton &amp; Kuswandi, D. (2019). The Effect of Art Based Learning to Improve Teaching Effectiveness in Pre-Service Teachers. <em>Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 7(3), 531-545. </em></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 11. 03. 2021 р.</em></p> Рута Гирдзияускене ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/158 нд, 23 тра 2021 00:00:00 +0300 Технології оцінювання освітніх результатів учнів 8–11 класів на уроках мистецтва в умовах дистанційного навчання https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/159 <p>УДК 37.091.26 : [-057.874 : 373.5] : [37.091.32 : 7] : 37.018.43</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-51-54"><strong>https</strong><strong>://</strong><strong>doi</strong><strong>.</strong><strong>org</strong><strong>/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-51-54</strong></a></p> <p>Статтю присвячено актуальній у мистецькій освіті проблемі оцінювання освітніх результатів учнів в умовах дистанційного навчання. Висвітлено окремі аспекти застосування онлайн-інструментарію для здійснення різних видів оцінювання в синхронному та асинхронному освітніх режимах. Розкрито сутність технології «Портфоліо учня» як такої, що уможливлює тріангуляцію суб’єктів оцінювання протягом навчального року, сприяє реалізації принципів індивідуалізації освітньої траєкторії учня. Подано апробований автором алгоритм створення учнівського портфоліо, розглянуто змістове наповнення його структурних елементів, зокрема запропоновано види проєктних завдань з мистецтва для учнів 8–11 класів, схарактеризовано такі види завдань, як артбук і фотокосплей.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> оцінювання на уроках мистецтва, дистанційне навчання, педагогічні онлайн-платформи, портфоліо учня.</p> <p><strong>Nadiia Valentynivna Novikova, PhD, Art Teacher of Bucha Secondary school of I-III grades&nbsp;№4, Honored Teacher of Ukraine, Bucha, Kyiv Region; </strong></p> <p><strong><a href="mailto:novikovanadya@ukr.net">novikovanadya@ukr.net</a>;</strong></p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0001-8088-4552"><strong>https://orcid.org/0000-0001-8088-4552</strong></a></p> <p><strong>Technologies for assessing the educational results of students of 8-11<sup>th</sup> grades at art lessons in terms of distance learning</strong></p> <p>The article is devoted to the problem of assessing the educational results of main and secondary school students in the context of distance learning, which is relevant in art education. The peculiarities of assessment at art lessons are considered, types of assessment (preliminary, formative, current, thematic, summative) are characterized. Some aspects of the use of online tools for different types of assessment in synchronous and asynchronous educational modes are highlighted. Different online tools for conducting surveys and creating tests as well as their advantages are identified.</p> <p>The author defines the essence of the technology of “Student Portfolio” that allows the triangulation of assessment subjects during the school year, contributes to the implementation of the principles of individualization of the educational trajectory of the student. The algorithm of creating of the student portfolio and the content of its structural elements is considered, in particular, the types of project tasks at art lessons for students of 8-11 grades (artbook, photocosplay) are proposed.</p> <p>The advantages of assessments by using online platforms are the following: quick feedback from students, saving time on routine verification of answers and calculations, generation of assessment statistics in a convenient format for further self-analysis and correction of own activities, diversification of forms of various surveys. On the other hand, there is such disadvantage as unreliability of the results of tasks. It is noted that this format of assessment by using online platforms based on a high degree students’ trust and requires their continued adherence to the rules of academic integrity.</p> <p>The art teacher is recommended to use balanced online tools and methods of “machine-free” verification of educational outcomes, to carry out assessment on the principles of individualization and differentiation, to develop students’ skills of self-assessment and peer-assessment. The future research in solving this problem is needed to identify effective technologies for assessing educational outcomes of students in blended learning, criteria for selecting online tools for assessment in distance and blended learning, develop guidelines for the use of media technologies in art education in distance and blended learning taking into account the age-related characteristics of students.</p> <p><strong>Key words: </strong>assessment at art lessons, distance learning, online pedagogical platforms, student portfolio.</p> <p>&nbsp;</p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Гайдученко Ю. О. Вебінар «Оцінювання навчання VS оцінювання для навчання» URL: <a href="https://hub.osvitoria.org/i/events/view/485">https://hub.osvitoria.org/i/events/view/485</a>.</li> <li class="show">Комаровська О. А. Мистецькі досягнення учнів: що і як оцінюємо. <em>Мистецтво та освіта. </em> № 4 (90). С. 2–6</li> <li class="show">Масол Л. М. Навчально-методичний посібник «Нова українська школа: методика навчання інтегрованого курсу «Мистецтво» у 1–2 класах на засадах компетентнісного підходу». Київ : Генеза, 2019. 208 с. : іл.</li> <li class="show">Мистецтво 5–9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-5-9-klas</li> <li class="show">Моторна О. С. Мистецтво дистанційно: втрачені можливості … чи нові перспективи? <em>Мистецтво та освіта.</em> №3 (97). С. 13–20.</li> <li class="show">Новикова Н. В. Технології оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках художньої культури. <em>Мистецтво та освіта.</em> № 1 (79). С. 45–48.</li> <li class="show">Організація дистанційного навчання в школі: методичні рекомендації. 2020. URL:<a href="https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/metodichni%20recomendazii/2020/metodichni%20recomendazii-dustanciyna%20osvita-2020.pdf">https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/metodichni%20recomendazii/2020/metodichni%20recomendazii-dustanciyna%20osvita-2020.pdf</a></li> <li class="show">Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. 3-е изд., стер. Москва : Издательский центр «Академия», 2010. 368 с.</li> </ol> <p><strong><em>References:</em></strong></p> <ol> <li class="show">Haiduchenko, Yu.O. (2020). <em>Otsiniuvannia navchannia VS otsiniuvannia dlia navchannia</em><em>: Webinar</em> [Learning Assessment VS Assessment for Learning]. Retrieved from: <a href="https://hub.osvitoria.org/i/events/view/485">https://hub.osvitoria.org/i/events/view/485</a></li> <li class="show">Komarovska, O.A. (2018). Mystetski dosiahnennia uchniv: shcho i yak otsiniuiemo [Students' artistic achievements: What do and how do we evaluate]. <em>Mystetstvo ta </em><em>O</em><em>svita [</em><em>Art</em> <em>and</em> <em>Education</em><em>], 4 </em>(90), 2-6</li> <li class="show">Masol, L.M. (2019). <em>Nova ukrainska shkola: metodyka navchannia intehrovanoho kursu «Mystetstvo» u 1-2 klasakh na zasadakh kompetentnisnoho pidkhodu</em> [New Ukrainian school: Teaching methods an integrated course «Art» of grades 1-2 based of a competency approach]. Kyiv: Heneza.</li> <li class="show"><em>Mystetstvo 5-9 klasy. Navchalna prohrama dlia zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv</em> [Art 5-9 grades. Educational program for secondary schools]. Retrieved from: <a href="https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-5-9-klas">https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-5-9-klas</a></li> <li class="show">Motorna,&nbsp;S. (2020). Mystetstvo dystantsiino: vtracheni mozhlyvosti… chy novi perspektyvy? [Art of distance learning: Lost opportunities… or new perspectives?] <em>Mystetstvo ta </em><em>O</em><em>svita [</em><em>Art</em> <em>and</em> <em>Education</em><em>], </em>3 (97), 13-20.</li> <li class="show">Novikova, N.V. (2016). Tekhnolohii otsiniuvannia navchalnykh dosiahnen uchniv na urokakh khudozhnoi kultury [Technologies for assessing of students’ achievement at art lessons]. <em>Mystetstvo ta </em><em>O</em><em>svita [</em><em>Art</em> <em>and</em> <em>Education</em><em>], </em><em>1</em> (79), 45-48.</li> <li class="show"><em>Orhanizatsiia dystantsiinoho navchannia v shkoli</em> [Organization of distance learning at school]. (2020). Retrieved from: <a href="https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/metodichni%20recomendazii/2020/metodichni%20recomendazii-dustanciyna%20osvita-2020.pdf">https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/metodichni%20recomendazii/2020/metodichni%20recomendazii-dustanciyna%20osvita-2020.pdf</a></li> <li class="show">Polat, E.S., &amp; Bukharkina, M.&nbsp;Yu. (2010). <em>Sovremennye pedagogicheskie i informatsionnye tekhnologii v sisteme obrazovaniia</em> [Modern pedagogical and information technologies in the education system]. (3rd ed.). Moscow: Izdatelskii tsentr «Akademiia»</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 12. 04. 2021 р.</em></p> Надія Валентинівна Новикова ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/159 нд, 23 тра 2021 15:50:04 +0300 Фортепіанна музика українських композиторів: репертуарний та методичний аспекти https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/150 <p>УДК 378.147 [780.616.432 : 78] : 7.071.1 (477) : (7.091.6 : 005.22)</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-55-60"><strong>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-2(100)-55-60&lt;/strong &gt;&lt;/a &gt; </strong></a></p> <p>Заторкнуто актуальну тему оновлення репертуарного методичного забезпечення виконавських інструментальних класів, інформативного музикознавчого і теоретико-методичного супроводу навчально-методичних посібників, зошитів-посібників, адресованих майбутнім вчителям музичного мистецтва, педагогам спеціальних мистецьких закладів та загальноосвітніх шкіл.</p> <p>Увагу зосереджено на фортепіанному репертуарі з творів українських композиторів у їх стильовому, жанровому, інтерпретаційному зрізі. У контексті проблеми підручникотворення представлено змістовне наповнення серії авторських навчально-методичних посібників, укомплектованих за стильовим і жанровим підходами, за монографічним принципом (фортепіанні твори М. Вериківського), які охоплюють репертуар від творів композиторів долисенківського періоду – до зразків фортепіанної музики сучасних митців.</p> <p>Зроблено висновки про перспективність укладання навчально-методичних посібників репертуарного типу, зокрема на матеріалі української фортепіанної спадщини, авторських посібників-зошитів для організації слухання музики, орієнтованих на сучасні виклики мистецької освіти.</p> <p><strong>Ключові слова: </strong>фортепіанна музика, українські композитори, виконавський та педагогічний репертуар, навчальні посібники<strong><br></strong></p> <p><strong>Iryna Pavlivna Hrynchuk, PhD (Pedagogy), Associate Professor of the Department of Musicology and Methods of Music Art, Volodymyr Hnatiuk Ternopil National Pedagogical University, Ukraine;&lt;/strong &gt; </strong></p> <p><strong><a href="mailto:iryna.hk77@gmail.com">iryna.hk77@gmail.com</a>&lt;/strong &gt; </strong></p> <p><strong><a href="https://orcid.org/0000-0001-5383-8665">https://orcid.org/0000-0001-5383-8665&lt;/a &gt;&lt;/strong &gt; </a></strong></p> <p>The problem of theoretical and performing analysis and interpretation of works by Ukrainian composers determines such an aspect as the representation of works in the relevant repertoire collections, which have a certain educational and methodological support.</p> <p>The purpose of the article is to present the author's approaches to the compilation of educational and methodical literature from the works of Ukrainian composers on the example of piano literature and instrumental arrangements.</p> <p>The main theoretical approaches to the category "national musical style", "phenomenon of the Ukrainian musical language" are highlighted. The problem of repertoire of professional performing instrumental individual and ensemble classes, informative musicological and methodical support of teaching aids is posed.</p> <p>Attention is focused on the piano repertoire of works by Ukrainian composers in stylistic, genre, interpretive terms as a problem of textbook creation.The content of a series of author's educational and methodical manuals from the works of Ukrainian composers, completed according to stylistic and genre approaches, according to the monographic principle.</p> <p>The chronological framework of the presented repertoire covers the works of composers – predecessors of M. Lysenko, – to contemporary artists, representing different regions of Ukraine.</p> <p>The ways of using the works of Ukrainian composers as experimental material in the process of forming emotional intelligence, professional competencies of future music teachers, in the process of preparation and passing of pedagogical practice are highlighted.</p> <p>The author's approaches to the methodological support of the process of listening to music by students are presented, in particular on the example of the developed manual-notebook.</p> <p>Conclusions are made about the relevance and prospects of this type of educational and methodological products to ensure the process of training future music teachers, organizers of educational and socio-cultural activities.</p> <p><strong>Key words: </strong>instrumental music, Ukrainian composers, performing and pedagogical repertoire, textbooks.</p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Барнич Ярослав. Вибрані твори : навчально-методичний посібник. Редактор-упорядник, вст. ст. Людомир Філоненко. Дрогобич Посвіт, 20916. 140 с.</li> <li class="show">Гринчук І. П. Інноваційний підхід до організації слухання музики. Мистецтво та освіта. 2004. № 4 (34). С. 13 – 16.</li> <li class="show">Гринчук І. П. Про що і як розповідає музика : Посібник-зошит. Тернопіль : Астон, 2013. 60 с.</li> <li class="show">Гринчук І., Бурська О. Проблеми музичного мислення : теорія і методика розвитку. Діалектика музичного логосу і ейдосу : Навчально-методичний посібник. Тернопіль : Підручники і посібники, 2008. 224 с.</li> <li class="show">Кашкадамова Н. Б. Фортеп’янно-виконавське мистецтво України. Історичні нариси. Львів: КІНПАТРІ ЛТД, 2017. 616 с.</li> <li class="show">Клин В. Українська радянська фортепіанна музика. К.: Наукова думка, 1980. 314 с.</li> <li class="show">Козаренко О. Феномен української національної музичної мови. Львів: Українознавча бібліотека НТШ. Число 15, 2000. 286 с.</li> <li class="show">Корній Л.П., Сюта Б.О. Українська музична культура. Погляд крізь віки. К.: Муз. Україна, 2014. 592 с.</li> <li class="show">Масол Л. Загальна мистецька освіта : теорія і практика : монографія. К. : Промінь, 2006. 432 с.</li> <li class="show">Михайлов М. К. Этюды о стиле в музыке : Статьи и фрагменты . Л. : Музыка, 1990. 288 с.</li> <li class="show">Муха А. Композитори України та української діаспори. К.: 2004. 352 с.</li> <li class="show">Українська фортепіанна музика. Педагогічний репертуар для дітей та юнацтва. Частина III. Упорядники Т. Завадська, О. Козачук. К.: Музична Україна, 2010. 184 с.</li> <li class="show">Фортепіанні твори М. Вериківського : навчально-методичний посібник. Упоряд. : І. Гринчук, О. Горбач. Тернопіль : Астон, 2016. 106 с.</li> <li class="show">Фортепіанні твори українських композиторів : навчальний посібник. Упоряд. : І. Гринчук, О. Горбач. Тернопіль : Астон, 2015. 96 с.</li> <li class="show">Фортепіанні твори українських композиторів : навчальний посібник. Випуск 7. Упоряд. : І. Гринчук, О. Горбач. Тернопіль : ФОП Осадца Ю.В., 2019. 120 с.</li> <li class="show">Фортепіанні твори українських композиторів : навчальний посібник. Випуск 8. Упоряд. : І. Гринчук. Тернопіль : Осадца Ю.В., 2021. 108 с.</li> </ol> <p><strong><em>References</em>&lt;/strong &gt;<strong><em>:</em></strong> </strong></p> <ol> <li class="show">Barnych Yaroslav (2016). <em>Vybrani tvory : navchalʹno-metodychnyy posibnyk</em> [Yaroslav Barnich. Selected works: educational and methodical manual] / Redaktor-uporyadnyk, vst. st. Lyudomyr Filonenko. Drohobych Posvit, 2016. 140 p. [in Ukrainian].</li> <li class="show">Hrynchuk, I. (2004). Innovatsiynyy pidkhid do orhanizatsiyi slukhannya muzyky [Innovative approach to the organization of listening to music] // Mystetstvo ta osvita. 2004. № 4 (34). Pp. 13 - 16. [in Ukrainian].</li> <li class="show">Hrynchuk, I. (2013). Pro shcho i yak rozpovidaie muzyka : Posibnyk-zoshyt [What Music Tells You About: A Workbook Notebook] / I.P. Hrynchuk. Ternopil : Aston. 56 p. [in Ukrainian].</li> <li class="show">Hrynchuk I., Burska (2008). <em>Problemy muzychnoho myslennia: teoriia i metodyka rozvytku. Dialektyka muzychnoho lohosu i eidosu: Navchalno-metodychnyi posibnyk &lt;/em &gt;[Problems of Musical Thinking: Theory and Methods of Development. Dialectics of music logos and eidos]. Ternopil: Pidruchnyky i posibnyky. 224 p. [in Ukrainian]. </em></li> <li class="show">Kashkadamova, N. B. (2017). <em>Fortepianno-vykonavske mystetstvo Ukrainy. Istorychni narysy</em> [Fortepian-performing arts of Ukraine. Historical Essays] . Lviv: KINPATRI LTD, 616 p. [in Ukrainian].</li> <li class="show">Klyn, V. (1980), <em>Ukrainska radianska fortepianna muzyka</em> [Ukrainian Soviet piano music]. Kyiv, 314 p. [in Ukrainian].</li> <li class="show">7. Kozarenko, O (2000). <em>Fenomen</em> <em>ukrayins</em><em>ʹ&lt;/em &gt;<em>koyi</em> <em>natsional</em><em>ʹ</em><em>noyi</em> <em>muzychnoyi</em> <em>movy</em><em>.</em> [The phenomenon of the Ukrainian national musical language.] Lʹviv: Ukrayinoznavcha biblioteka NTSH. Chyslo 15. 286 p. [in Ukrainian]. </em></li> <li class="show">Kornii, L.P., Siuta, B.O. (2014). <em>Ukrainska muzychna kultura. Pohliad kriz viky</em> [Ukrainian music culture. A look through the ages]. Kyiv: Muzychna Ukraina, 592 p. [in Ukrainian].</li> <li class="show">Masol, L. (2006) <em>Zahalʹna mystetsʹka osvita : teoriya i praktyka : monohrafiya</em> [General art education: theory and practice: monograph] / L. Masol. K. : Prominʹ, 432 p. [in Ukrainian].</li> <li class="show">10. Mikhaylov, M. K. (1990). <em>Etyudy o stile v muzyke : Stat'i i fragmenty</em> [Etudes about style in music: Articles and fragments] / M. Mikhaylov. L. : Muzyka. 288 p. [in Russian].</li> <li class="show">Mukha, A. (2004). <em>Kompozytory Ukrainy ta ukrainskoi diaspory</em> [Composers of Ukraine and the Ukrainian Diaspora]. Kyiv, 352 p. [in Ukrainian].</li> <li class="show"><em>Ukrainska fortepianna muzyka.</em> Pedahohichnyi repertuar dlia ditei ta yunatstva (2010). Chastyna III. [Ukrainian piano music. Pedagogical repertoire for children and youth. Part III]. /uporiadnyky T. Zavadska, O. Kozachuk. Kyiv: Muzychna Ukraina, 184 p. [in Ukrainian].</li> <li class="show"><em>Fortepianni tvory M. Verykivsʹkoho</em> : navchalʹno-metodychnyy posibnyk [Piano works of M. Verykivsky] (2016) / Uporyad. : I. Hrynchuk, O. Horbach. Ternopilʹ : Aston. 106 p. [in Ukrainian].</li> <li class="show">Fortepianni tvory ukrainskykh kompozytoriv : navchalnyi posibnyk (2015). [Piano works of Ukrainian composers: tutorial. - Issue 5] / uporiad. : I. Hrynchuk, O. Horbach. Ternopilʹ : Aston., 96 p. [in Ukrainian].</li> <li class="show">Fortepianni tvory ukrainskykh kompozytoriv : navchalnyi posibnyk (2019). – Vypusk 7 [Piano works of Ukrainian composers: tutorial. - Issue 7] / uporiad. : I. Hrynchuk, O. Horbach. Ternopil : FOP Osadtca Ju.V., 120 p. [in Ukrainian].</li> <li class="show">Fortepianni tvory ukrainskykh kompozytoriv : navchalnyi posibnyk (2021). – Vypusk 8 [Piano works of Ukrainian composers: tutorial. - Issue 7] / uporiad. : I. Hrynchuk. Ternopil : Osadtca Ju.V., 108 p. [in Ukrainian].</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Дата надходження до редакції </em> <em>4.04.202</em><em>1&lt;/em &gt;<em> р</em><em>.</em> </em></p> Ірина Павлівна Гринчук ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/150 нд, 23 тра 2021 15:53:37 +0300