Мистецтво та освіта https://artedu.com.ua/index.php/adm <p>Журнал "Мистецтво та освіта"</p> uk-UA vlavian@ukr.net (Вікторія Рагозіна) vlavian@ukr.net (Вікторія Рагозіна) вт, 16 бер 2021 00:00:00 +0200 OJS 3.1.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Кен Робінсон про творчість, особистісний розвиток та якісну освіту https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/140 <p>УДК 37. 015. 31 : 159.923.2 : 37.014.6 (Кен Робінсон)</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-2-5">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-2-5</a></p> <p>Осмислення потенціалу освіти як індикатора й каталізатора суспільних змін зумовлює пошук нових світоглядно-ціннісних, теоретико-методологічних засад. У цьому процесі релевантними є досвід британського освітянина Кена Робінсона. Засадничою ідеєю його міркувань є розуміння освіти як органічного середовища людини у якому розкривається її внутрішній потенціал. Спрямованість освіти на розвиток особистості й набуття нею низки компетенцій дозволять зменшити академізм та формалізм у навчальних практиках. Її якість визначатиметься не лише рівнем набутих юнь, а й можливістю їх переосмислювати й відмовлятися на користь нових.</p> <p><strong>Ключові слова: </strong>освіта, творчість, особистісний розвиток, якісна освіта, людина, креативне мислення.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Svitlana Oleksandrivna Hanaba, Doctor of Philosophy, Professor, Professor of the Department of Psychology, Pedagogy and Socio-Economic Disciplines of the National Academy of the State Border Academy named after Bohdan Khmelnytsky, Khmelnytsky, Ukraine;</strong></p> <p><a href="mailto:sveta_ganaba@ukr.net"> sveta_ganaba@ukr.net</a></p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0002-4373-7075" target="_blank" rel="noopener">https://orcid.org/0000-0002-4373-7075</a></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Ken Robinson on creativity, personal development and quality education</strong></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p>Understanding the potential of education as an indicator and catalyst for social change determines the search for new worldview-value, theoretical and methodological principles. The experience of the British educator Ken Robinson is relevant in this process. The basic idea of ​​his reasoning is the understanding of education as an organic human environment in which his inner potential is revealed. The true vocation of education should be focused on helping people to acquire life and professional competencies. Their relevance and significance is due to the need to develop worldviews and values ​​of man, the level of his socialization and so on. The focus of education on the development of personal potential and the acquisition of a number of competencies, including social, such as civic consciousness, the ability to communicate effectively and self-education will reduce academicism and formalism in educational practices. Its quality will be determined not only by the level of acquired young people, but also by the opportunity to rethink them and give up in favor of new ones. The role of self-education and the ability to self-organize and plan educational activities is growing. In general, the personalization of education will help those who are learning to understand the world and identify inner talents in order to realize themselves as individuals. By nature, man has the ability to create and is therefore open to alternative ways of seeing, thinking and acting. It is clear that this process is not created according to certain set parameters, but is created directly in the process of activity. Its productivity depends on a person's ability to constructively relate to a variety of ideas and their interpretations, showing the ability to perceive and analyze diverse and even contradictory information, express and defend their own position, make informed decisions and more. Important in the development of modern education is the development of critical thinking. It is about thinking in alternatives, which takes into account the complexity and multifaceted nature of the subject of knowledge. A critical thinker is sensitive to the context, ie to checking the criteria for relevance and possibility of change in each case. It allows other alternatives and arguments if they are consonant with the problem under consideration. Ken Robinson's views are in line with the basic ideas of modernization of Ukrainian education, and therefore can serve as a theoretical asset that will shape its priorities for further progress.</p> <p><strong>Key words:</strong> education, creativity, personal development, quality education, person, creative thinking.</p> <p><strong><em>&nbsp;</em></strong></p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Ганаба С. О. Школа як середовище розвитку дитини : рецензія на книгу: Джон Тейлор Гатто. Зброя масового навчання. Мандрівка вчителя темними світами обов’язкового шкільництва. Львів : Літопис, 2016.<em> Філософія освіти.</em> № 1. С. 259–269.</li> <li class="show">Ганаба С., Пантелєєв К. Творчість як свобода: концептуальні ідеї та практичні стратегії. <em>Зб. наук. праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Педагогічні науки.</em> Хмельницький&nbsp;: Вид-во НАДПСУ, 2020. № 2. С. 347–358.</li> <li class="show">Робінсон К. Освіта проти таланту. Сила творчості / пер. з англ. Ганна Лелів. Львів : Літопис, 2017. 256 с.</li> <li class="show">Робінсон К., Лу Ароніка. Школа майбутнього. Революція у вашій школі, що назавжди змінить освіту / пер. з англ. Ганна Лелів. Львів : Літопис, 2016. 258 с.</li> <li class="show">Сорос Дж. Я знаю, про що говорю… (Фрагменти з книги «Утвердження демократії»). <em>Постметодика.</em> № 2. С. 3–7.</li> <li class="show">Филипенок С. А. Перестройка личностного опыта в процессе творчества. <em>Творчество: эпистемологический анализ</em>. Москва : ИФ РАН, 2011. С. 112–122.</li> <li class="show">Шевчук Д. Чому потрібна революція у школі? : рецензія на книгу: Кен Робінсон і Лу Ароніка. Школа майбутнього. Революція у вашій, що назавжди змінить освіту. Львів : Літопис, 2016.<em> Філософія освіти.</em> № 2 (19). С. 275–283.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References:</strong></p> <p>&nbsp;</p> <ol> <li class="show">Hanaba, S. O. (2018). Shkola yak seredovyshche rozvytku dytyny. Retsenziia na knyhu: Dzhon Teilor Hatto «Zbroia masovoho navchannia. Mandrivka vchytelia temnymy svitamy oboviazkovoho shkilnytstva». [School as an environment for child development. Book review: John Taylor Gatto “Weapons of mass training. A teacher’s journey through the dark worlds of compulsory schooling” (Lviv: Litopys, 2016). <em>Filosofiia Osvity, 1,</em> 259–269.</li> <li class="show">Hanaba, S., &amp; Pantielieiev, K. (2020). Tvorchist yak svoboda: kontseptualni idei ta praktychni stratehii [Creativity as freedom: Conceptual ideas and practical strategies]. <em>Zbirnyk naukovykh prats Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy. Seriia: Pedahohichni nauky, 2,</em> 347–358.</li> <li class="show">Robinson, K. (2017). <em>Osvita proty talantu. Syla tvorchosti</em> [Education versus talent. The power of creativity]. Lviv: Litopys.</li> <li class="show">Robinson, K., &amp; Aronika, L. (2016). <em>Shkola maibutnoho. Revoliutsiia u vashii shkoli, shcho nazavzhdy zminyt osvitu</em> [School of the Future. A revolution in your school that will change education forever]. Lviv: Litopys.</li> <li class="show">Soros, Dzh. (1996). Ya znaiu, pro shcho hovoriu… (Frahmenty z knyhy “Utverdzhennia demokratii”) [I know what I’m talking about) (Excerpts from the book “The assertion of democracy”)]. <em>Postmetodyka, 2,</em> 3–7.</li> <li class="show">Filipenok, S.&nbsp;A. (2011). Perestroika lichnostnogo opyta v protsesse tvorchestva [Restructuring of personal experience in the creative process]. E.N.&nbsp;Kniazev (Ed.), In <em>Tvorchestvo: epistemologicheskii analiz </em>(pp. 112–122). Moscow: IFRAN.</li> <li class="show">Shevchuk, D. (2016). Chomu potribna revoliutsiia u shkoli? Retsenziia na knyhu: Ken Robinson i Lu Aronika. Shkola maibutnoho. Revoliutsiia u vashii, shcho nazavzhdy zminyt osvitu [Why do we need a revolution in school? Book review: Ken Robinson and Lou Aronika. School of future. A revolution in yours that will forever change education (Lviv: Litopys, 2016). <em>Filosofiia Osvity, 2</em> (19), 275–283.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції </em><em>28</em><em>.01.2021 р.</em></p> Світлана Олександрівна Ганаба ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/140 вт, 16 бер 2021 00:00:00 +0200 Музична освіта у школі в Польщі в порівнянні з європейськими і світовими парадигмами та практиками https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/141 <p>УДК [37. 018. 54 : 78 (438)] : - 042.2 : [(015) : (4)] : [165. 173 : (076. 5)]</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-6-9" target="_blank" rel="noopener">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-6-9</a></p> <p>У статті розглядаються питання, що стосуються сучасної освіти. Використовуючи провідні педагогічні парадигми, що переважають у всьому світі, а також освітні практики, запроваджені в різних країнах, автор здійснює аналіз умов, що вплинули на стан загальної музичної освіти в Польщі. Піднімаються проблеми ширшого контексту викликів і потреб нинішньої системи освіти та змін, запроваджених останньою польською освітньою реформою 2016 року.</p> <p>&nbsp;У підсумку в статті запропоновано зміни в універсальній музичній освіті, включаючи відхід від розгалуженої, збалансованої системи викладання на користь вибору селективних специфічних форм та змісту або посилення зв'язків освіти із сучасною культурою.</p> <p>Основний меседж статті – це &nbsp;дисертація, в якій розглядаються сприятливі зміни, що можуть поглибити трансформацію перетворень у музичній освіті, системі підготовки вчителів у музичній освіті з метою глибокого удосконалення всієї системи навчання, переходу від централізованого управління до демократичного управління школами та індивідуалізації освіти.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> музична освіта, освіта в усьому світі, освіта в Польщі, освітні реформи, педагогічні парадигми.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Mirosław Grusiewicz, Dr hab., Professor, Department of Pedagogy of Culture, Faculty of Education and Psychology, Maria Curie-Skłodowska University, Lublin, Poland; </strong></p> <p><strong>m.grusiewicz@umcs.pl</strong><strong>; </strong></p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0002-1717-2445" target="_blank" rel="noopener">https://orcid.org/0000-0002-1717-2445</a></p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Music education at school in Poland as compared to European and global assumptions and practices </strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>The paper addresses issues related to contemporary education. Using the leading pedagogical paradigms prevailing worldwide, as well as educational practices implemented in different countries as his background, the author analyzes the condition of universal music education in Poland. The problems are put in a broader context of challenges and needs of the current education system and changes introduced by the last Polish educational reform of 2016.</p> <p>The paper ends with proposed changes in the universal music education, including departure from extensive, balanced teaching system to the benefit of selecting specific forms and content, or stronger links of education with contemporary culture. The main message of the paper is a thesis stating that favourable changes in music education presented in the paper, are possible following in-depth transformations of the entire teaching system, departure from centrally managed education to the benefit of democratic governance of schools and personalized education.&nbsp;</p> <p><strong>Keywords:</strong> music education, education worldwide, education in Poland, educational reforms, pedagogical paradigms.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References:</strong>&nbsp;</p> <ol> <li class="show"><em>Edukacja artystyczna i kulturalna w szkołach w Europie. Raport Komisji Europejskiej </em>[Art and cultural education at schools in Europe. Report of the European Commission]. (2010). Warsaw: Agencja Wykonawcza ds. Edukacji, Kultury i Sektora Audiowizualnego oraz Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji.</li> <li class="show"><em>Equity in school education in Europe: Structures, policies and student performance. Eurydice report </em>(2020). Luxembourg: Publications Office of the European Union, Commission/EACEA/Eurydice.</li> <li class="show">Grusiewicz, M. (2020a). Współczesne wyzwania powszechnej edukacji muzycznej. Przemiany na świecie a polskie reformy [Contemporary challenges of universal music education. Changes in the world and Polish reforms]. <em>Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia</em>: <em>Vol. 33,</em> No. 2 (pp. 106−107).</li> <li class="show">Grusiewicz, M. (2020b). Współczesne odniesienia edukacyjne i kulturowe powszechnej edukacji muzycznej [Contemporary educational and cultural references of universal music education]. In E. Parkita, J. Sztejnbis-Zdyb, &amp; A. Parkita (Eds.), <em>Konteksty kultury i edukacji muzycznej</em> (pp. 85−97). Kielce: Wydawnictwo UJK.</li> <li class="show">Hartman, J. (2019). <em>Współczesna szkoła upadnie wraz z państwami</em> (rozmowa Karoliny Kuty i Michała Niepytalskiego z Janem Hartmanem) [The modern school will collapse along with the states (conversation between Karolina Kuta and Michał Niepytalski with Jan Hartman)]. Retrieved from: <a href="https://holistic.news/wspolczesna-szkola-upadnie-wraz-z-panstwami/">https://holistic.news/wspolczesna-szkola-upadnie-wraz-z-panstwami/</a></li> <li class="show">Jakubowski, M., Konarzewski, K., Muszyński, M., Smulczyk, M., &amp; Walicki, P. (2017). <em>Szkolne talenty Europy u progu zmian. Polscy uczniowie w najnowszych badaniach międzynarodowych </em>[Europe's school talents on the verge of change. Polish students in the latest international research]. Warsaw: Evidence Institute – Związek Nauczycielstwa Polskiego.</li> <li class="show">Kłakówna, Z. A. (2018). Szkoła na XXI wiek [School for the 21st century]. <em>Polonistyka. Innowacje, 8,</em> 191−208.</li> <li class="show"><em>PISA (badanie)</em> [PISA (survey)]. Retrieved from: <a href="https://pl.wikipedia.org/wiki/PISA_(badanie)">https://pl.wikipedia.org/wiki/PISA_(badanie)</a></li> <li class="show">Przychodzińska, M. (1979). <em>Polskie koncepcje powszechnego wychowania muzycznego. Tradycje – współczesność </em>[Polish concepts of universal music education. Traditions – the present day]. Warsaw: WSiP.</li> <li class="show">Przychodzińska, M. (1989). <em>Wychowanie muzyczne − idee, treści, kierunki rozwoju </em>[Musical education – ideas, content, directions of development]. Warsaw: WSiP.</li> <li class="show">Przychodzińska, M. (2011a). Powszechne wychowanie muzyczne 1960–1990 [Universal Music Education 1960–1990]. Między koncepcją a realizacją, cz. I. <em>Wychowanie Muzyczne:</em> <em>Vol. 275,</em> No. 3 (pp. 4–14).</li> <li class="show">Przychodzińska, M. (2011b). Powszechne wychowanie muzyczne 1960–1990 [Universal Music Education 1960–1990]. Między koncepcją a realizacją, cz. II.<em> Wychowanie Muzyczne: V</em>ol. <em>276,</em> No. 4 (pp. 4–16).</li> <li class="show">Robinson, K. (2006). <em>Do schools kill creativity?</em> Retrieved from: <a href="https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_do_schools_kill_creativity">https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_do_schools_kill_creativity</a></li> <li class="show">Robinson, K., &amp; Aronica, L. (2016). <em>Creative schools. Ken Robinson with Lou Aronica.</em> London: Penguin Books.</li> <li class="show">Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 kwietnia 2019 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół [Regulation of the Minister of National Education of 3 April 2019 on the framework curricula for public schools]. (2019). <em>Dziennik Ustaw Rzeczypospolitej Polskiej, </em>2019 poz. 639.</li> <li class="show">Schleicher, A. (2019). <em>Edukacja światowej klasy. Jak kształtować systemy szkolne na miarę XXI wieku</em> [World class education. How to shape school systems for the 21st century]. Warsaw: Evidence Institute – Związek Nauczycielstwa Polskiego.</li> <li class="show">Trąpczyński, P. (2019). Rozwój kompetencji proinnowacyjnych u uczniów – przykład niemieckich szkół podstawowych i ponadpodstawowych [Development of pro-innovative competences in students – the example of German primary and secondary schools]. In: J. Fazlagić (Ed.), <em>Kreatywność w systemie edukacji</em> (pp. 80−99). Warsaw: Wydawnictwo FRSE</li> <li class="show"><em>Wyniki PISA 2018</em> [PISA 2018 results]. Retrieved from: <a href="https://pisa.ibe.edu.pl/">https://pisa.ibe.edu.pl/</a></li> <li class="show">Zalecenie Rady z dnia 22 maja 2018 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie [Council Recommendation of 22 May 2018 on Key Competences for Lifelong Learning]. (2018). <em>Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej</em>, 04.06.2018, C189/1.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 23.10.2020 р.</em></p> Мірослав Грусевич ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/141 вт, 16 бер 2021 12:13:30 +0200 Художні цінності в життєвому просторі старшокласників: до постановки проблеми https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/142 <p>УДК 17. 022.1 (- 029. 7) : 316. 728</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-10-14" target="_blank" rel="noopener"><u>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-10-14</u></a></p> <p>У статті виокремлюється постановка проблеми виховання особистісних художніх цінностей старшокласників на уроках «Мистецтво». Подано визначення художньої цінності, яке акцентує спонукальний складник цього феномену, який, у разі коректної методики проведення уроків, сфокусує увагу учнів на значущості панорамного, а не епізодичного бачення і знаходження власних, незапозичених слова, думки, дії.</p> <p>Розроблено нові технологічні прийоми: іншомовна мистецька терміно-ідіоматична «інкрустація» уроків мистецтва, мистецтво літературного-художнього перекладу; діалог культур у «машині часу».</p> <p>Розкрито три принципи змістової організації уроку мистецтва: кореляції традиційних методичних прийомів з інноваційними; організації учнівської творчості; «схвального резонансу» уроку, результатом яких є розуміння мистецького знаку в його загальному й контекстуальному значенні та суголосність позиції вчителя й учнів стосовно емоційних аспектів уроку.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> художні цінності, старшокласники, урок мистецтва, принципи, технологічні прийоми.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Natalia Yevgeniyivna</strong> <strong>Myropolska,&nbsp; Doctor of Pedagogical Sciences, Proffesor, Chief Researcher of Laboratory of Aesthetic Education and Artistic Education of the Institute of Problems of Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine; </strong><strong>Kyiv, Ukraine</strong><strong>;</strong></p> <p><a href="mailto:nataliamyropolska@gmail.com">nataliamyropolska@gmail.com</a>;</p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0002-7469-5111" target="_blank" rel="noopener">https://orcid.org/0000-0002-7469-5111</a></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Artistic values in the vital area of senior pupils: to the raising of the problem.</strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>The article picks out the raising of the problem of the education of senior pupils’ personal artistic values. The determination of artistic values which accents motive component of this phenomenon which in the case of correct methods of lesson’s conducting will focus pupils’ attention on the importance of panorama but not episode seeing and finding their on not loaned word, thought, actions has been given.</p> <p>Among dominant new technological modes we represent: foreign borrowed artistic term – idiomatic «incrustation» of the lesson. The possibility of cognition of the fixed units in the sphere of art will help cultural orientation of a pupil, his ability to associate both native and foreign languages, to understand colloquial etiquette and to remember them easily.</p> <p>The second mode: the art of literary - artistic translation (in our case it concerns sections of the textbook connected with world theatre and world dramatic composition, poetry). The pupils must understand that artistic translation is a mediator among different cultures, different characters and temperaments. The examples of the creativeness of two outstanding Ukrainian translators B.Ten and M.Lukash have been given.</p> <p>The third mode – dialogue of cultures in the «car of time». The examples of such dialogues have been demonstrated in the article.</p> <p>These modes promote both cognitive position of young person and skills of expressive behavior in the society.</p> <p>The principles of content organization of the lesson have been exposed: correlation of traditional methodic modes with innovational which cause their coexistence as the united whole; the organization of pupils’ creativeness which exposes artistic – aesthetical thinking urged on activeness owing to which a pupil understands, gets to know and persives artistic sign in its common and contextual meaning; «favorable resonance» of the lesson that corresponds with the Latin meaning of the word <em>resono – resound in answer</em>, to <em>echo</em> and foresees consonant but not asynchronic behavior concerning emotional aspects of definite situations at the lessons, in other words conducting lively but not cold lesson.</p> <p><strong>Key worlds: </strong>artistic values, senior pupils, a lesson of art, principles, technological modes.</p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Бех І. Д. Особистість на шляху до духовних цінностей. Київ – Чернівці : Букрек, 2018. 296 с.</li> <li class="show">Библер В. С. На гранях логики культуры. Москва : Русское феноменологическое общество, 1997. 440 с.</li> <li class="show">Гессе Герман. Письма к друзьям. <em>Литературная учеба.</em> Книга 3. С. 177–189.</li> <li class="show">Гете Й. В. Фауст. Київ : Видавництво Жупанського, 2013. 629 с.</li> <li class="show">Джексон Шейла. Костюм для сцены. Москва : Искусство, 1984. 143 с.</li> <li class="show">Жолдак Богдан. Під зіркою Лукаша. Київ : Дух і літера, 2018. 320 с.</li> <li class="show">Клековкін Олександр. Світ театру: історія впорядкування. <em>Науковий вісник КНУТКТ ім. І.&nbsp;К.&nbsp;Капенка-Карого.</em> Київ. 2009. Вип. 4–5. С.&nbsp;10–27.</li> <li class="show">Комаровська О. А., Миропольська Н. Є., Ничкало С. А, Руденко І. В. Мистецтво (10–11 класи). Харків : Ранок. 2018. 192 с.</li> <li class="show">Крилова Світлана. Краса людини в життєвих практиках. Київ : КНТ, 2019. 120 с.</li> <li class="show">Методика преподавания иностранных языков. Общий курс. Москва : Восток-Запад, 2008. 253 с.</li> <li class="show">Микола Лукаш: Моцарт українського перекладу. Вінниця : Нова Книга, 2019. 485 с.</li> <li class="show">Мирам Г. Практический перевод. Киев : Ника Центр, 2005. 186 с.</li> <li class="show">Миропольська Н. Є. Від театральних уподобань до «симфонійної особистості». <em>Мистецтво та освіта,</em> 2017, № 3. С. 44–48.</li> <li class="show">Мистецтво. Матеріали до занять. Київ : ТОВ «Видавнича група «Шкільний світ». 2019. 120 с.</li> <li class="show">Педагогічний словник. Київ : Педагогічна думка, 2001. 516 с.</li> <li class="show">Рассел Бертран. Історія західної філософії. Київ : Основи, 1995. 759&nbsp;с.</li> <li class="show">Театр – пространство – тело – диалог. Харьков : Гуманитарный центр, 2017. 312 с.</li> <li class="show">Філософський енциклопедичний словник. Київ : Абрис, 2002. 744 с.</li> <li class="show">Хамитов Н., Крылова С., Розова Т. и др. Философская антропология : словарь. Киев : КНТ, 2017. 472 с.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References:</strong></p> <ol> <li class="show">Bekh, I.&nbsp;D. (2018). <em>Osobystist na shliakhu do dukhovnykh tsinnostei</em> [Personality on the way to spiritual values]. Kyiv – Chernivtsi: Bukrek.</li> <li class="show">Bibler, V.&nbsp;S. (1997). <em>Na graniakh logiki kultury</em> [On the side of the logic of culture]. Moscow: Russkoe fenomenolohycheskoe obshchestvo.</li> <li class="show">Hesse, H. (1990). <em>Pisma k druziam. Literaturnaia ucheba: Vol. 3</em> [Letters to friends. Literary studies].</li> <li class="show">Goethe J. (2013). <em>Faust</em> [Faust]. Kyiv: Vydavnytstvo Zhupanskoho.</li> <li class="show">Jackson, Sh. (1984). <em>Kostium dlia stseny</em> [Costume for the stage]. Moscow: Iskusstvo.</li> <li class="show">Zholdak, B. (2018). <em>Pid zirkoiu Lukasha</em> [Under the star of Lukash]. Kyiv: Dukh i litera,</li> <li class="show">Klekovkin, O. (2009). Svit teatru: istoriia vporiadkuvannia [The world of theater: the history of order]. <em>Naukovyi visnyk KNUTKT im. I. K. Kapenka-Karoho, 4–5, </em>10–27.</li> <li class="show">Komarovska, O. A., Myropolska N.&nbsp;Ye., Nychkalo, S.&nbsp;A, Rudenko, I.&nbsp;V. (2018). <em>Mystetstvo (10–11 klasy)</em> [Art (grades 10-11)]. Kharkiv: Ranok.</li> <li class="show">Krylova, S. (2019). <em>Krasa liudyny v zhyttievykh praktikakh</em> [Human beauty in life practices]. Kyiv: KNT.</li> <li class="show"><em>Metodika prepodavania inostrannykh yazykov. Obshchyi kurs </em>[Methods of teaching foreign languages. General course]. (2008). Moscow: Vostok-Zapad.</li> <li class="show"><em>Mykola Lukash: Motsart ukrainskoho perekladu</em> [Mykola Lukash: Mozart’s Ukrainian translation] (2019). Vinnytsia: Nova Knyha,</li> <li class="show">Miram, G. (2005). <em>Prakticheskii perevod</em> [Practical translation]. Kyiv: Nika Tsentr.</li> <li class="show">Myropolska N. Ye. (2017). Vid teatralnykh upodoban do “symfoniinoi osobystosti” [From theatrical preferences to “symphonic personality”]. <em>Mystetstvo ta Osvita, 3, </em>44–48.</li> <li class="show"><em>Mystetstvo. Materialy do zaniat</em> [Art. Materials for classes]. (2019). Kyiv: TOV “Vydavnycha hrupa “Shkilnyi svit”.</li> <li class="show"><em>Pedahohichnyi slovnyk</em> [Pedagogical dictionary]. (2001). Kyiv: Pedahohichna dumka, 516 s.</li> <li class="show">Rassel, B. (1995). <em>Istoriia zakhidnoi filosofii</em> [History of Western philosophy]. Kyiv: Osnovy.</li> <li class="show">Teatr – prostranstvo – telo – dialog [Theatre – space – body – dialogue]. (2017). Kharkov: Gumanitarnyi tsentr.</li> <li class="show">Filosofskyi entsyklopedychnyi slovnyk [Philosophical encyclopaedic dictionary]. (2002). Kyiv: Abrys.</li> <li class="show">Khamytov, N., Krylova, &amp; S., Rozova, T. (2017). Filosofskaia antropolohyia: slovar. Kyiv: KNT.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 09.11.2020 р. </em></p> Наталія Євгенівна Миропольська ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/142 вт, 16 бер 2021 12:29:02 +0200 Візуальне моделювання уроку музичного мистецтва https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/143 <p>УДК [- 028. 22 : 047.58] : [37.091. 32 : 78]</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-14-19" target="_blank" rel="noopener"><u>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-14-19</u></a></p> <p>У статті деталізовано поняття візуального моделювання уроку музичного мистецтва як представлення його структури і складових (тема, надзавдання, види музичної діяльності) в наочній (графічній, знаково-символічній) формі. Візуальні моделі уроків музичного мистецтва виокремлено у форми-структури (музично-педагогічна партитура, опорна схема, ментальна карта) і форми-послідовності (план-ланцюжок, «стрічка часу»). Наведено приклади візуальних моделей уроку музичного мистецтва в 3 класі з теми «Фрески Софії Київської» (за підручником І.&nbsp;Стеценко, Г.&nbsp;Остапенко).</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> візуалізація, візуальне моделювання, візуальні форми, урок музичного мистецтва, види музичної діяльності.</p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p><strong>Oksana Oleksiivna Huminska, PhD, Associate Professor, Rivne State University of Humanities, Rivne, Ukraine</strong><strong>;</strong></p> <p><a href="mailto:oksana.guminska.music@gmail.com">oksana.guminska.music@gmail.com</a>;</p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0001-9845-1958" target="_blank" rel="noopener">https://orcid.org/0000-0001-9845-1958</a></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Visual modelling of music lesson</strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>The article deals with the problem of visual modelling of music lesson. The analysis of psychological and pedagogical approaches to the essence of the concept of visualization, the importance of information visualization for the effectiveness of learning and development of students’ cognitive abilities in institution of general secondary education.</p> <p>The concept of visual modelling of music lesson as representation of structure of a lesson and its components (theme, super task, kinds of musical activity) in the visual (graphic, sign-symbolic) form is specified. The visual models of music lessons are divided into form-structures (musical-pedagogical score, reference scheme, mental map) and form-sequences (plan-chain, “timeline”). Some visual models are presented and revealed by the examples of music lessons in the 3<sup>rd</sup> grade on the topic “Frescoes of Sophia of Kyiv” (according to the textbook by I. Stetsenko &amp; H. Ostapenko). The scheme-score, the basic scheme, the mental map reflecting structure of music lesson, interrelations between meaningful elements, their practical and creative realization are described. The description of such models-sequences of music lessons as the technological plan-chain and “Timeline” which reproduce a sequence of kinds of students’ activity, development of the lesson scenario is carried out.</p> <p>It is concluded that modelling of music lessons in a visual format provides the teacher with conditions for a generalized presentation of educational information and performance-practical actions; stimulates development of educator’s musical and pedagogical thinking in terms of expediency and the need to use a variety of methodological tools in the disclosure of the lesson topic. Music lesson with using visual models for students is an opportunity to understand the components of the lesson: the beginning, development, culmination, code-result, be in the process and it is logical to use its resource.</p> <p><strong>Key words:</strong> visualization, visual modelling, visual forms, music lesson, types of musical activity.<em>&nbsp;</em></p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. Москва : Высш. шк., 1991. 207 с.</li> <li class="show">Гаврилова Т. А., Кудрявцев Д. В., Лещева И. А., Павлов Я. Ю. Об одном методе классификации визуальных моделей. <em>Бизнес-информатика.</em> № 4 (26). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ob-odnom-metode-klassifikatsii-vizualnyh-modeley (дата обращения: 12.08.2020).</li> <li class="show">Гаврилова Т. А., Лещева И. А., Страхович Э. В. Об использовании визуальных концептуальных моделей в преподавании. <em>Вестник Санкт-Петербургского университета</em>. Менеджмент. 2011. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ob-ispolzovanii-vizualnyh-kontseptualnyh-modeley-v-prepodavanii-1 (дата обращения: 14.08.2020).</li> <li class="show">Гумінська О. О. Застосування опорних схем на уроках музичного мистецтва. <em>Учитель музичного мистецтва</em>. 2015. № 3–4 (березень-квітень). С.&nbsp;9–13.</li> <li class="show">Гумінська О. О. Моделювання уроку музичного мистецтва у вербальній формі. <em>Мистецтво та освіта</em>. 2020. № 4 (98). С. 9–20.</li> <li class="show">Гумінська О. О., Туровська Л. І. Вивчення музики в 5–8 класах: Календарно-тематичне планування уроків музики. Опорні схеми тематизму програми. Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2009. 72 с.</li> <li class="show">Ільїна Г. В. Візуальне мислення в філософськоосвітніх контекстах сучасності. <em>Критичне мислення: освіта, творчість, цінності</em> : монографія / за заг. ред. В. Г. Кременя. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2017. С. 201–256.</li> <li class="show">Кехо Дж. Подсознание может все! Минск : Попурри, 2012. 224 с.</li> <li class="show">Мансурова В. Х. Роль визуализации учебной информации в повышении квалификации педагогов. <em>Педагогическая наука и практика</em>. 2017. № 1 (15). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-vizualizatsii-uchebnoy-informatsii-v-povyshenii-kvalifikatsii-pedagogov.</li> <li class="show">Масол Л. М. Методика викладання інтегрованого курсу «Мистецтво» : метод. посібник. Київ : Генеза, 2020. 207 с.</li> <li class="show">Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. Москва : Народное образование, 2005. 556 c.</li> <li class="show">Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. Москва : Педагогика, 1989. 336 с.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Reference:</strong></p> <ol> <li class="show">Verbitskii, A.&nbsp;A. (1991). <em>Aktivnoe obuchenie v vysshei shkole: kontekstnyi podkhod</em> [Active learning in higher education: A contextual approach]. Moscow: Vysshaia shk</li> <li class="show">Gavrilova, T., Kudriavtsev, D.&nbsp;V., Leshcheva, I.&nbsp;A., &amp; Pavlov, Ya. Yu. (2013). Ob odnom metode klassifikatsii vizualnykh modelei [On a method of classification of visual models]. <em>Biznes-Informatika, 4</em> (26). Retrieved from: <a href="https://cyberleninka.ru/article/n/ob-odnom-metode-klassifikatsii-vizualnyh-modeley">https://cyberleninka.ru/article/n/ob-odnom-metode-klassifikatsii-vizualnyh-modeley</a></li> <li class="show">Gavrilova, T.&nbsp;A., Leshcheva, I.&nbsp;A., &amp; Strakhovich, E.&nbsp;V. (2011). Ob ispolzovanii vizualnykh kontseptualnykh modelei v prepodavanii [On the use of visual conceptual models in teaching]. <em>Vestnyk Sankt-Peterburhskogo universiteta. Menedzhment, 4.</em> Retrieved from: <a href="https://cyberleninka.ru/article/n/ob-ispolzovanii-vizualnyh-kontseptualnyh-modeley-v-prepodavanii-1">https://cyberleninka.ru/article/n/ob-ispolzovanii-vizualnyh-kontseptualnyh-modeley-v-prepodavanii-1</a></li> <li class="show">Huminska, O.&nbsp;O. (2015). Zastosuvannia opornykh skhem na urokakh muzychnoho mystetstva [Application of reference schemes at music lessons]. <em>Uchytel Muzychnoho Mystetstva, 3-4,</em> 9-13.</li> <li class="show">Huminska, O.&nbsp;O. (2020). Modeliuvannia uroku muzychnoho mystetstva u verbalnii formi [Modeling of music art lesson in verbal form]. <em>Mystetstvo ta Osvita, 4</em> (98), 9-20.</li> <li class="show">Huminska, O.&nbsp;O., &amp; Turovska, L.&nbsp;I. (2009). <em>Vyvchennia muzyky v 5-8 klasakh: Kalendarno-tematychne planuvannia urokiv muzyky. Oporni skhemy tematyzmu prohramy</em> [Study of music in grades 5-8: Calendar-thematic planning of music lessons. Reference schemes of the program theme]. Ternopil: Navchalna knyha – Bohdan.</li> <li class="show">Ilina, H.&nbsp;V. (2017). Vizualne myslennia v filosofskoosvitnikh kontekstakh suchasnosti [Visual thinking in the philosophical and educational contexts of modernity]. In V. H. Kremen (Ed.), <em>Krytychne myslennia: osvita, tvorchist, tsinnosti </em>(pp. 201-256). Kyiv: Instytut obdarovanoi dytyny NAPN Ukrainy.</li> <li class="show">Kekho, Dzh. (2012). <em>Podsoznanie mozhet vse!</em> [The subconscious can do anything!] Minsk: Popurri.</li> <li class="show">Mansurova, V.&nbsp;Kh. (2017). Rol vizualizatsii uchebnoi informatsii v povyshenii kvalifikatsii pedagogov [The role of visualization of educational information in professional development of teachers]<em>. Pedagogicheskaia nauka i praktika, 1&nbsp;</em>(15). Retrieved from: <a href="https://cyberleninka.ru/article/n/rol-vizualizatsii-uchebnoy-informatsii-v-povyshenii-kvalifikatsii-pedagogov">https://cyberleninka.ru/article/n/rol-vizualizatsii-uchebnoy-informatsii-v-povyshenii-kvalifikatsii-pedagogov</a></li> <li class="show">Masol, L.&nbsp;M. (2020). Metodyka vykladannia intehrovanoho kursu “Mystetstvo” [Methods of teaching an integrated course “Art”]. Kyiv: Heneza.</li> <li class="show">Selevko, G. K. (2005). <em>Entsiklopediia obrazovatelnykh tekhnologii: Vol. 1 </em>[Encyclopedia of educational technologies]. Moscow: Narodnoe obrazovanie.</li> <li class="show">Shatalov, V. F. (1989). <em>Eksperiment prodolzhaetsia</em> [The experiment continues]. Moscow: Pedagogika.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 16.01.2021 р. </em></p> Оксана Олексіївна Гумінська ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/143 вт, 16 бер 2021 12:36:32 +0200 Інтерактивні ігри на уроках музичного мистецтва у традиційному та змішаному форматі навчання https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/144 <p>УДК [- 024. 63 : 37. 091. 33 – 027. 22] : [37. 091. 32 : 78] : 37. 091. 31</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-20-23" target="_blank" rel="noopener"><u>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-20-23</u></a></p> <p>Схарактеризовано організаційно-технологічні особливості застосування на уроках музичного мистецтва дидактичних ігор, які засновуються на різних формах групової інтеракції. Продемонстровано методику проведення ігор у традиційному, змішаному і дистанційному (цифровому) освітніх форматах; визначено модеруючі чинники інтеракції, які забезпечують максимальне залучення учнів у освітній процес. Запропоновані і адаптовані в педагогічній практиці ігри використовуються в початковій та основній школі, а їх результативність залежить від продуманого, деталізованого планування процесуально-технологічної складової, оволодіння учасниками педагогічної взаємодії навичками роботи з різними освітніми платформами та веб-ресурсами, гнучкості і водночас&nbsp; критичності методичного мислення педагога.&nbsp;</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> технологія, інтерактивні ігри, модеруючі чинники інтеракції, традиційний і змішаний формати навчання, уроки музичного мистецтва.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Marina Valerievna</strong> <strong>Ratko, PhD, Associate Professor, Art historian, Ukraine, </strong></p> <p><a href="mailto:desjuport2016@ukr.net">desjuport2016@ukr.net</a>;</p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0002-9278-2155" target="_blank" rel="noopener">https://orcid.org/0000-0002-9278-2155</a></p> <p><strong>Liliana Anatoliyivna</strong> <strong>Rymar, Teacher-Methodist of School № 2 of Energodar, Ukraine</strong><strong>;</strong></p> <p><a href="mailto:rumarliliana@gmail.com">rumarliliana@gmail.com</a>;</p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0002-3900-1997" target="_blank" rel="noopener">https://orcid.org/0000-0002-3900-1997</a></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Interactive games at music lessons in traditional and mixed educational formats</strong></p> <p>This article describes the organizational and technological peculiarities how to use of didactic games which are based on various forms of group interaction at music lessons; it also highlights the contours of their classification according to the main lines of contents of general artistic education. By example of L. Rymar’s games such as "Song puzzle", “Concert by requests”, "Secular conversation", "What sounded at the concert", their teaching methodology in different educational formats (traditional, mixed and distance) has been demonstrated; the moderating factors of interaction, which provide the maximum involvement of pupils to the educational process and optimize the independent search of a solution of the problems, have been identified as well. L.Rymar’s games have been adapted and implemented in pedagogical practice of primary and secondary schools.&nbsp;</p> <p>The effectiveness of these games depends&nbsp;on a clear definition of the basic idea, the rules of the game, well thought-out and detailed planning of the procedural component, specification of methodological tools of the each stage, coordination of actions of pedagogical interaction’s participants, reflection of educational activity. The challenges of the digital modernization of education stimulate the search for ways to rationally combine of traditional technologies, forms and methods of general music education with distance and mixed forms of learning activities, mastering the teacher's skills to work with various educational web services.</p> <p>The authors present examples of using the resource capabilities of online educational platforms such as ZOOM, Google Classroom, "My Class" in the process of implementing group forms of interaction of the educational process’ actors at music lessons. At the same time they emphasize the significance of flexibility and criticality of the teacher's methodological thinking, focus the attention on the need for minimization of Internet risks.</p> <p><strong>Keywords:</strong> technology, interactive games, moderating factors of interaction, traditional and mixed educational formats, music lessons.&nbsp;</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Гаврилова Л., Катасонова Ю. Теоретичні аспекти впровадження дистанційного навчання в Україні. <em>Освітологічний дискурс</em>, 2017, № 1 – 2 (16 – 17), С. 168–182. URL: &nbsp;<a href="https://core.ac.uk/download/pdf/268481178.pdf">https://core.ac.uk/download/pdf/268481178.pdf</a></li> <li class="show">Інтерактивні вправи та ігри. Харків: Основа, 2010. 144 c. (Серія «Адміністратору школи»).</li> <li class="show">Копылова А.В. Технология урока искусства: В 2-х кн. М., 2004. Кн. 340 с.</li> <li class="show">Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. М.: Сентябрь, 2013. 176 с.</li> <li class="show">Муращенко Т. В. Змішане та дистанційне навчання як спосіб доступу до якісної освіти. <em>Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету</em>, № 3 (2017) С. 283–287. URL: <a href="https://openedu.kubg.edu.ua/journal/index.php/openedu/article/viewFile/93/126">https://openedu.kubg.edu.ua/journal/index.php/openedu/article/viewFile/93/126</a>. (дата звернення 07.02.2021)</li> <li class="show">Павленко О. Дистанційне навчання як важлива форма організації сучасної мистецької освіти. <em>Актуальні питання мистецької педагогіки</em>, вип. 11, 2020 С. 78–83. URL: <a href="http://apmp.kgpa.km.ua/Files/APMP11/18.pdf">http://apmp.kgpa.km.ua/Files/APMP11/18.pdf</a> (дата звернення 16.02.2021)</li> <li class="show">Перминова Л. М. Цифровое образование: ожидания, возможности, риски. Педагогика, 2020, № 3. С. 28 – 37. URL: <a href="https://sevcbs.ru/main/wp-content/uploads/2020/04/Statya-k-zh-lu-Pedagogika-2020----3.pdf">https://sevcbs.ru/main/wp-content/uploads/2020/04/Statya-k-zh-lu-Pedagogika-2020----3.pdf</a> (дата звернення 17.02.2021)</li> <li class="show">Ратко М.В., Римар Л. А. Командно-групові та фронтальні форми ігрової діяльності на уроках музичного мистецтва. <em>Мистецтво та освіта</em>. 2017, № 3 (185) С. 21 – 28.</li> <li class="show">Рымарь Л. Уроки музики в школе. Ростов н/Д: Феникс, 2015. 237 [1] с. (Здравствуй школа!).</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Reference:</strong>&nbsp;</p> <ol> <li class="show">Havrylova, L., Katasonova, Y. (2017). Teoretychni aspekty vprovadzhennia dystantsiinoho navchannia v Ukraini [Theoretical aspects of the introduction of distance learning in Ukraine]. Osvitolohichnyi dyskurs [Educational discourse], 1–2 (16–17), 168 – 182. Retrieved from: <a href="https://core.ac.uk/download/pdf/268481178.pdf" target="_blank" rel="noopener">https://core.ac.uk/download/pdf/268481178.pdf</a></li> <li class="show">Interaktyvni vpravy ta ihry [Interactive exercises and games]. (2010). Kharkiv: Osnova.</li> <li class="show">Kopylova, A.V. (2003). Tekhnologiya uroka iskusstva: Vol. 1 [Art lesson Technology of Art lesson]. Moscow.</li> <li class="show">Korotayeva, Y.V. (2013). Obuchayushchiye tekhnologii v poznavatel'noy deyatel'nosti shkol'nikov [Teaching technologies in the cognitive activity of pupils]. Moscow: September.</li> <li class="show">Murashchenko, T. V. (2017). Zmishane ta dystantsiine navchannia yak sposib dostupu do yakisnoi osvity [Mixed and distance learning as a way of access to the quality education]. Vidkryte osvitnie e-seredovyshche suchasnoho universytetu [Open educational e-environment of a modern university], 3, 283–287.<br>Retrieved from: <a href="https://openedu.kubg.edu.ua/journal/index.php/openedu/article/viewFile/93/126" target="_blank" rel="noopener">https://openedu.kubg.edu.ua/journal/index.php/openedu/article/viewFile/93/126</a>.</li> <li class="show">Pavlenko, O. (2020). Dystantsiine navchannia yak vazhlyva forma orhanizatsii suchasnoi mystetskoi osvity [Distance learning as an important form of organization of modern art education]. Aktualni pytannia mystetskoi pedahohiky [Current issues of art pedagogy], 11, 78–83. Retrieved from: <a href="http://apmp.kgpa.km.ua/Files/APMP11/18.pdf" target="_blank" rel="noopener">http://apmp.kgpa.km.ua/Files/APMP11/18.pdf</a></li> <li class="show">Perminova, L.M. (2020). Tsifrovoye obrazovaniye: ozhidaniya, vozmozhnosti, riski [Digital education: expectations, opportunities, risks]. Pedagogika [Pedagogy ], 3, 28–37. Retrieved from: <a href="https://sevcbs.ru/main/wp-content/uploads/2020/04/Statya-k-zh-lu-Pedagogika-2020----3.pdf" target="_blank" rel="noopener">https://sevcbs.ru/main/wp-content/uploads/2020/04/Statya-k-zh-lu-Pedagogika-2020----3.pdf</a></li> <li class="show">Ratko, M.V., Rymar, L. A. (2017). Komandno-hrupovi ta frontalʹni formy ihrovoyi diyalʹnosti na urokakh muzychnoho mystetstva [Command-group and frontal forms of game activity in music lessons]. Mystetstvo ta osvita [Art and Education], 3 (185), 21 – 28.</li> <li class="show">Rymar', L. (2015). Uroki muziki v shkole [Music lessons at school]. Rostov n/D: Feniks.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 22.01.2021 р. </em></p> Марина Валеріївна Ратко, Ліліана Анатоліївна Римар ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/144 вт, 16 бер 2021 12:50:17 +0200 Квест-технологія на уроках мистецтва в старшій школі https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/145 <p>УДК 37. 091. 31 : [37. 091. 32 : 78] : 373. 5</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-26-31" target="_blank" rel="noopener"><u>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-26-31</u></a></p> <p>Стаття розкриває проблему використання квест-технології у освітньому процесі закладу загальної середньої освіти. Квест є ефективним засобом активізації пізнавальної діяльності учнів та забезпечення формування ключових і предметних компетентностей учнів і розглядається як освітня технологія чи метод проєктної діяльності. Виокремлено характеристики квесту, спільні риси квесту з іншими технологіями, різновиди квестів.</p> <p>Розроблено квест-технологію, що складається з підготовчого, змістовного та заключного етапів і передбачає відповідний набір методів на кожному з них. Розглянуто застосування квест-технології у межах вивчення теми “Мистецтво далекосхідного культурного регіону” шкільного інтегрованого курсу “Мистецтво” в 10 класі (тема 3 в блоці програми для загальноосвітніх навчальних закладів (10-11 класи. Рівень стандарту).</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> квест, педагогічна квест-технологія, урок-квест, інтегрований курс «Мистецтво», старшокласники.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Nataliia</strong> <strong>Mykolayivna</strong><strong> Krasnova</strong><strong>, </strong><strong>Candidate of Pedagogical Sciences,</strong> <strong>Senior Lecturer Department of Fine Arts and Design Zhytomyr Ivan Franko State University Zhytomyr, Ukraine</strong><strong>; </strong><a href="mailto:natalka.krasnova@gmail.com">natalka.krasnova@gmail.com</a>;</p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0002-5308-3909">https://orcid.org/0000-0002-5308-3909</a>&nbsp;</p> <p><strong>I</strong>i<strong>a Pavl</strong>i<strong>vna</strong> <strong>Timof</strong>eie<strong>va</strong><strong>,</strong><strong> Novodmytrivsky educational complex</strong><strong>, </strong><strong>Konstantinovsky district, Donetsk region</strong><strong>, Ukraine</strong><strong>;&nbsp; </strong></p> <p><a href="mailto:iya.timofeeva@ukr.net">iya.timofeeva@ukr.net</a>;</p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0002-3900-1997">https://orcid.org/0000-0002-3900-1997</a>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Q</strong><strong>uest technology</strong> <strong>in</strong> <strong>art</strong> <strong>classes in</strong> <strong>&nbsp;high school</strong>&nbsp;</p> <p>This article is about the problem of using quest-technologies in general secondary school education. We know that the meaning of the word “quest” has different interpretations and it`s seen as an educational technology or a method of the project activity</p> <p>The quest’s potential allows it to be successfully used in the educational process and during the artwork because of its effectiveness as a way of activating the cognitive activity of pupils. That sends participants to find the necessary information, analyze it, systematize and solve the tasks with the creative and innovative solutions. It forms the pupils` key and specific competence.</p> <p>Quest is used in collective, group, individual, distance and mixed forms of studying and has similarities with other play and project technologies. There are the next characteristics of quest: its variability of forms and content, interactive format of educational material.</p> <p>There are educational quests and web quests. We use several kinds of quest technologies: escape room, reality quest, quest performance, Morpheus.</p> <p>Online quest includes its application during the summarizing of knowledge and using by pupils under the new conditions.</p> <p>The specificity of the quest technology in Art classes is that the pupils develop their motivation to discover the world of Art and express their esthetic understanding in the course of tasks. The pupils introduce knowledge of different subject areas, synthesize knowledge of artistic and musical expressiveness, they create compositions with original ideas and forms of realization of artistic images.</p> <p>The article says how to use the quest technology in the study of the topic “Art of the far-western cultural region” of the school integrated course “Art” in the tenth grade (Topic 3, the program for the general school education (Standards for the tenth-eleventh grades)</p> <p><strong>Key words:</strong> quest, pedagogical quest technology, quest lesson, integrated course “Art”, pupils.</p> <p>&nbsp;</p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Желізняк Л. Д. Технологія «Вебквест» на уроках інформатики [Електронний ресурс] / Л. Д. Желізняк. URL: <a href="http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/30734/">http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/30734/</a> (дата звернення 10.12.2020).</li> <li class="show">Гурин О. М. Полікультурне виховання старшокласників у взаємодії загальноосвітніх навчальних закладів і музеїв мистецького профілю : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Гурин Олександра Михайлівна; НАПН України, Інст. проблем вихов. Київ, 2015. 22 с.</li> <li class="show">Кононец Н. В. Педагогічні інновації вищої школи: ресурсно-орієнтоване навчання. Педагогічні науки : зб. наук. праць. Полтава, 2012. Вип. 54. С. 76–80.</li> <li class="show">КрасноваН.&nbsp;М. Педагогічні умови формування світовідображення в учнів 5–7 класів спеціалізованих загальноосвітніх шкіл художнього профілю у процесі образотворчої діяльності. <em>Горизонти освіти. Психологія. Педагогіка</em> : наук.-метод. журн. Ун–т менеджменту освіти НАПН України, Севастопольський міський гум. ун-т. Севастополь, Рібест, 2012. №&nbsp;3 (36). С.&nbsp;116–121.</li> <li class="show">Перепелиця С. В. Вебквест як засіб створення розвивального середовища на сучасному уроці української мови і літератури та у позаурочній роботі. <em>Українська мова і література в школах України.</em> № 10. С. 40–44.</li> <li class="show">Сокол І. М. Вебквест як інноваційний метод формування творчої особистості. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2013. № 2 (9). С. 28–31.</li> </ol> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Reference:</strong></p> <ol> <li class="show">Zhelizniak, L.D. Tekhnolohiia «Veb-kvest” na urokakh informatyky [Technology of «Web-quest” is on the lessons of informatics]. Retrieved from: <a href="http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/30734/" target="_blank" rel="noopener">http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/30734/</a> (in Ukrainian)</li> <li class="show">Huryn O.M. (2015) Multicultural education of high school students in the interaction of secondary schools and art museums. Extended abstract of candidate’s thesis. Kyyiv: NAPN Ukrayiny, Inst. problem vykhov (in Ukrainian)</li> <li class="show">Kononets, N.V. (2012). Pedahohichni innovatsii vyshchoi shkoly: resursno-oriientovane navchannia. [Pedagogical innovations of higher school: resource-oriented studies]. Pedahohichni nauky : zb. nauk. pracz’, vyp. 54, pp. 76–80. (in Ukrainian)</li> <li class="show">Krasnova N. M. (2012) Pedagogical conditions of formation of world reflection in pupils of 5–7 classes of specialized comprehensive schools of art profile in the process of art activity. Horyzonty osvity. Psykholohiya. Pedahohika : nauk.-metod. Zhurn, 3 (36), рр. 116–121 (in Ukrainian)</li> <li class="show">Perepelytsya, S. V. (2017) Veb-kvest yak zasib stvorennya rozvyvalʹnoho seredovyshcha na suchasnomu urotsi ukrayinsʹkoyi movy i literatury ta u pozaurochniy roboti [Web-quest as a means of creating a developmental environment in the modern lesson of Ukrainian language and literature and in extracurricular activities]. Ukrayinsʹka mova i literatura v shkolakh Ukrayiny. 10, рр. 40–44. (in Ukrainian)</li> <li class="show">Sokol I. M. (2013) Veb-kvest yak innovatsiynyy metod formuvannya tvorchoyi osobystosti [Web-quest as an innovative method of forming a creative personality] Osvita ta rozvytok obdarovanoyi osobystosti. 2 (9), рр. 28–31. (in Ukrainian).</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 20. 01.2020 р. </em></p> Наталія Миколаївна Краснова, Ія Павлівна Тимофеєва ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/145 вт, 16 бер 2021 13:17:24 +0200 Мовленнєвотворча діяльність дітей на етапі дошкільного дитинства: технології підтримки https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/146 <p>УДК 81’ 233 ( - 053. 2 : - 053. 4) : 37. 091. 33 – 049. 3</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-34-39" target="_blank" rel="noopener"><u>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-34-39</u></a></p> <p>У статті на основі теоретичного аналізу психолого-педагогічних досліджень розкрито особливості становлення й розвитку мовленнєвотворчої діяльності дітей на етапі дошкільного дитинства, представлено інноваційну технологію стимулювання й підтримки мовленнєвотворчих проявів, пов’язану з розвитком художньо-естетичного сприйняття й уяви, збагаченням життєвого досвіду та літературознавчої обізнаності. Обґрунтовано загальний алгоритм, послідовні етапи впровадження технології стимулювання і підтримки мовленнєвої творчості в закладах дошкільної освіти, розкрито специфічні для кожного з етапів засоби і способи цілеспрямованої роботи з дошкільниками.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> мовленнєвотворча діяльність на етапі дошкільного дитинства, словесна творчість, художньо-естетичне сприйняття, творча уява, технологія стимулювання і підтримки мовленнєвої творчості дітей.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Natalia Vasylivna</strong> <strong>Havrysh</strong><strong>, </strong><strong>&nbsp;Doctor of Sciences in Education, Professor of the Department of Psychology and Pedagogy of Preschool Education of Pereyaslav-Khmelnitsky&nbsp;Hrihoriy&nbsp;Skovoroda State Pedagogical University, Pereiaslav-Khmelnitskyi, Ukraine</strong></p> <p><a href="mailto:n.rodinaga@ukr.net">n.rodinaga@ukr.net</a>;</p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0002-1243-6069">https://orcid.org/0000-0002-9254-558</a></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Speech creative activity of children at the stage of preschool childhood: Support technologies</strong></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p>The article is devoted to the topical problem of development of speech creativity of children at the stage of preschool childhood. The peculiarities of formation and development of children’s speech creative activity are revealed, innovative technology of stimulation and support of speech creativity of preschool children is presented.</p> <p>It is shown that creativity is manifested in an independently born original idea, selection of original means of its implementation and creation of a new unique creative product. There is a close connection of speech creative activity and development of all mental processes.</p> <p>&nbsp;The author uses the terms speech creative activity and verbal creativity, compares these two concepts, shows their importance for development of children’s creative abilities, enrichment of different types of children’s activities. Verbal creativity is defined as the primary form of literary creativity, specially organized, motivated process of creating work by a child in any form of speech in accordance with literary and linguistic norms.</p> <p>Speech creative activity is natural for the child, an important means of self-expression, self-realization, which is manifested in various types of children’s activities: role-play; cognitive activity; visual, musical, constructive, theatrical activities; communication with peers and adults; artistic and speech activity.</p> <p>The study of the nature and peculiarities of the speech creativity of senior preschoolers in the conditions of learning the native language and in free activities allowed the author to identify the main types of speech creativity of senior preschoolers based on such markers as: the conditions and methods of organization. The general algorithm, stages of introduction of technology of stimulation and support of speech creativity are substantiated, the means and ways of the purposeful work specific for each of stages are defined.</p> <p><strong>Key words:</strong> speech creative activity at the stage of preschool childhood, verbal creativity, artistic and aesthetic perception, creative imagination, technology of stimulation and support of children’s speech creativity.&nbsp;</p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Богуш А., Гавриш Н., Котик Т. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності у дошкільних навчальних закладах. Підручник для студентів ВНЗ факультетів дошкільної освіти. Київ, ВД «Слово», 2010. 304 с.</li> <li class="show">Волощук І. Науково-педагогічні основи формування творчої особистості. Київ : Педагогічна думка, 1998. 156 с.</li> <li class="show">Виготський Л. Воображение и творчество в детском возрасте : психологический очерк : Кн. для учителя. Москва : Просвещение, 1991. 94 с.</li> <li class="show">Гавриш Н. Розвиток мовленнєвої творчості в дошкільному віц : монографія. Донецьк : Лебідь, 2001. 217 с.</li> <li class="show">Гавриш Н. В. Технологія літературного проєкту: як допомогти дитині відкрити важливі смисли за допомогою художнього твору? <em>Мистецтво та освіта.</em> 2018. № 3. С. 19 – 26.</li> <li class="show">Дьяченко О. Развитие воображения дошкольника : дисс. … д-ра психол. наук : 19.00.07. Москва : РАО, 1996. 431с.</li> <li class="show">Запорожец А. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения : Избранные психологические произведения : в 2-х т.. Москва. Педагогика, 1986. Т. 1. С. 68–76.</li> <li class="show">Захарченко В. Формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку засобами сюжетно-рольової гри : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01. Київ, 1997. 186 с.</li> <li class="show">Карпинская Н. Художественное слово в воспитании детей. Москва, Педагогика, 1972. 150 с.</li> <li class="show">Косенко Ю. Формирование творческой активности старших дошкольников в играх по сюжетам литературных произведений : дисс. …канд. пед. наук : 13.00.01. Бердянск, 1990. 149 с.</li> <li class="show">Костюк Г. Здібності і їх розвиток у дітей. Київ : Знання, 1963. 80 с.</li> <li class="show">Кудина Г., Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Как развивать художенное восприятие у школьников. Москва : Знание, 1988. 80 с.</li> <li class="show">Орланова Н. Обучение дошкольников творческому рассказыванию : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01. Киев, 1967. 223 с.</li> <li class="show">Пироженко Т. Развитие коммуникативно-речевых способностей детей старшего дошкольного возраста : дисс. … канд. психол. наук. : 19.00.07. Киев, 1995. 213 с.</li> <li class="show">Пищухина О. Н. Влияние волшебной сказки на словесное творчество детей седьмого года жизни : автореф. дисс. … канд. пед. наук. : 13.00.07 . Москва, 2000. 16 с.</li> <li class="show">Поддьяков Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста: концептуальный аспект. Волгоград : Перемена, 1995. 48 с.</li> <li class="show">Рыбакова М. Начальные формы творческого воображения детей дошкольного возраста на основе изучения детского словесного творчества : дисс. … канд. психол. наук. Москва, 1952. 191 с.</li> <li class="show">Семенов О. С. Педагогічна підтримка творчої особистості дитини дошкільного віку. Актуальні проблеми педагогічної освіти: європейський і національний вимір&nbsp;: Матеріали ІІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (28–29 травня 2019 р.). Луцьк : ФОП Покора І. О., 2019. С. 219–222.</li> <li class="show">Сухомлинський В. Сердце віддаю дітям : Вибрані твори : у 5 т. Київ : Рад. школа, 1977. Т. 3. С. 105; 201–205.</li> <li class="show">Чуковский К. От двух до пяти : книга для родителей : Малое собрание сочинений. Москва, Азбука, 2019. 640 с.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References:</strong>&nbsp;</p> <ol> <li class="show">Bohush, A., Havrysh, N., &amp; Kotyk, T. (2010). <em>Metodyka orhanizatsii khudozhno-movlennievoi diialnosti u doshkilnykh navchalnykh zakladakh</em> [Methods of organizing artistic and speech activities in preschool educational institutions]. Kyiv, VD «Slovo».</li> <li class="show">Voloshchuk, I. (1998). <em>Naukovo-pedahohichni osnovy formuvannia tvorchoi osobystosti </em>[Scientific and pedagogical foundations of creative personality formation]. Kyiv: Pedahohichna dumka.</li> <li class="show">Vygotskii, L. (1991). <em>Voobrazhenie i tvorchestvo v detskom vozraste: psikhologicheskii ocherk</em> [Imagination and creativity in childhood: a psychological essay]. Moscow: Prosveshchenie.</li> <li class="show">Havrysh, N. (2001). <em>Rozvytok movlennievoi tvorchosti v doshkilnomu vitsi</em> [Development of speech creativity in preschool age]. Donetsk: Lebid.</li> <li class="show">Havrysh, N.&nbsp;V. (2018). Tekhnolohiia literaturnoho proiektu: yak dopomohty dytyni vidkryty vazhlyvi smysly za dopomohoiu khudozhnoho tvoru? [Technology of a literary project: how to help a child discover important meanings through a work of art?]. <em>Mystetstvo ta Osvita, 3, </em>19–26.</li> <li class="show">Diachenko O. (1996). <em>Razvitie voobrazheniia doshkolnika</em> [Development of imagination of the pre-schooler]. (Doctoral dissertation, Moscow).</li> <li class="show">Zaporozhets A. (1986). Psikhologiia vospriiatiia rebenkom-doshkolnikom literaturnogo proizvedeniia [Psychology of perception by a preschool child of a literary work]. In <em>Izbrannye psikhologicheskie proizvedeniia: Vol. 1</em>. Moscow: Pedagogika.</li> <li class="show">Zakharchenko, V. (1997). <em>Formuvannia zviaznoho movlennia ditei starshoho doshkilnoho viku zasobamy siuzhetno-rolovoi hry</em> [Formation of coherent speech of children of senior preschool age by means of role game]. (PhD dissertation, Kyiv).</li> <li class="show">Karpinskaia, N. (1972). <em>Khudozhestvennoe slovo v vospitanii detei</em> [The artistic word in children’s education]. Moscow: Pedagogika.</li> <li class="show">Kosenko, Yu. (1990). <em>Formirovanie tvorcheskoi aktivnosti starshykh doshkolnikov v igrakh po siuzhetam literaturnykh proizvedenii</em> [Formation of creative activity of senior preschoolers in games on plots of literary works]. (PhD dissertation, Berdiansk).</li> <li class="show">Kostiuk, H. (1963). <em>Zdibnosti i ikh rozvytok u ditei</em> [The abilities and their development in children]. Kyiv: Znannia.</li> <li class="show">Kudina, G., Melik-Pashaev, A., &amp; Novlianskaia, Z. (1988). <em>Kak razvivat khudozhennoe vospriiatie u shkolnikov </em>[How to develop schoolchildren’s artistic perception]. Moscow: Znanie.</li> <li class="show">Orlanova, N. (1967). <em>Obuchenie doshkolnikov tvorcheskomu rasskazyvaniiu</em> [Teaching preschoolers creative storytelling]. (PhD dissertation, Kyiv).</li> <li class="show">Pirozhenko, T. (1995). <em>Razvitie kommunikativno-rechevykh sposobnostei detei starshego doshkolnogo vozrasta </em>[Development of communicative and speech abilities of children of senior preschool age]. (PhD dissertation, Kyiv).</li> <li class="show">Pishchukhina, O.&nbsp;N. (2000). <em>Vliianie volshebnoi skazki na slovesnoe tvorchestvo detei sedmogo goda zhizni</em> [Influence of a magic fairy tale on verbal creativity of children of the seventh year of life]. (Dissertation Abstract, Moscow).</li> <li class="show">Poddiakov, N. (1995).<em> Tvorchestvo i samorazvitie detei doshkolnogo vozrasta: kontseptualnyi aspect</em> [Creativity and self-development of preschool children: Conceptual aspect]. Volgograd: Peremena.</li> <li class="show">Rybakova, M. (1952). <em>Nachalnye formy tvorcheskogo voobrazheniia detei doshkolnogo vozrasta na osnove izucheniia detskogo slovesnogo tvorchestva</em> [Initial forms of creative imagination of preschool children based on the study of children’s verbal creativity] (PhD dissertation, Moscow).</li> <li class="show">Semenov, O.&nbsp;S. (2019). Pedahohichna pidtrymka tvorchoi osobystosti dytyny doshkilnoho viku [Pedagogical support of the creative personality of a preschool child]. In <em>Aktualni problemy pedahohichnoi osvity: evropeiskyi i natsionalnyi vymir: Conference Proceedings,</em> May 28–29, (pp. 219–222). Lutsk: FOP Pokora I.&nbsp;O.</li> <li class="show">Sukhomlynskyi, V. (1977). <em>Serdtse viddaiu ditiam: Vybrani tvory: Vol. 3</em> [I give my heart to children: Selected works]. Kyiv: Radianska shkola.</li> <li class="show">Chukovskii, K. (2019). <em>Ot dvukh do piati: knyha dlia roditelei: Maloe sobranie sochinenii </em>[From two to five: a book for parents: A small collection of works]. Moscow: Azbuka.</li> </ol> <p><em>&nbsp;</em></p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 10.01.2021 р. </em></p> Наталія Василівна Гавриш ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/146 вт, 16 бер 2021 13:24:15 +0200 Ілюстрування шевченкіани в дитячих виданнях ХХ – початку ХХІ ст. в контексті розвитку книжкового дизайну https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/147 <p>УДК 655. 523 : - 087. 5 ‘‘19‘‘/‘‘20‘‘ : [02 : - 025. 13] (Шевченкіана)</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-40-45" target="_blank" rel="noopener"><u>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-40-45</u></a></p> <p>У статті досліджується проблематика ілюстрування творів Т.&nbsp;Г. Шевченка та його життєпису в книжках, адресованих дітям, за понад сто років. Аналізується генеза, трансформація візуальних образів літературних героїв Кобзаря, «перепрочитання» його творів кожною новою генерацією ілюстраторів, відповідно до філософських і естетичних поглядів свого часу, суспільних запитів, актуалізованих у різні періоди, з метою створення комунікації з юними читачами. Прослідковано тенденції в сучасному ілюструванні шевченкіани в контексті розвитку книжкового дизайну та нових можливостей, які виникли з появою цифрових комп’ютерних технологій. Залучено широку джерельну базу, здійснено аналіз мистецтвознавчих праць з даної тематики.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> шевченкіана, ілюстрування, видання для дітей, книжковий дизайн, комп’ютерна графіка.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Natalia Mykolaivna Pshinka, Postgraduate Student, lecturer of the Department of Drawing and Painting, Kyiv National University of Technologies and Design</strong><strong>, </strong><strong>Kyiv, Ukraine</strong><strong>;</strong></p> <p><a href="mailto:natpshinka@gmail.com">natpshinka@gmail.com</a>;</p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0003-1143-5854" target="_blank" rel="noopener">https://orcid.org/0000-0003-1143-5854</a></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Illustration of Shevchenkiana (works of T. Shevchenko and his biography) in children’s publications of the XX – the early XXI centuries in the context of development of book design </strong></p> <p>The problems of illustrating of Taras Shevchenko’s works and his biography in books addressed to children for over a hundred years have been studied. Using a wide source, retrospective analysis and generalization of trends in interpretation of images of literary heroes, as well as the evolution of the poet’s iconography in illustrations have been made. It is traced how each new generation of artists, representatives of different stylistic currents of fine arts, who had different philosophical and aesthetic views, created in different periods of social development, political changes, ideological guidelines, “reread” texts in the textbook. The attention is paid on the work of artists with bright individual handwriting, who made a significant contribution to the art of Ukrainian books, including children’s books.</p> <p>The topics of development of children’s book design are covered: decoration, fonts, ornamentation, harmonious combination of text and its figurative interpretation in the composition of pages and unfolding. The design and composition of the book has undergone radical, revolutionary changes over the centuries due to improvement of printing production, and especially with the advent of electronic and digital technologies, design computer programs that open wide opportunities for experimentation, implementation of innovative projects. Earlier artists worked in traditional graphic techniques: woodcut, linocut, etching, pencil, ink, pen, watercolor, tempera, gouache. Nowadays, they use computer graphics, create original compositions and layouts of books.</p> <p>It is emphasized that the main task of illustrators, designers of children’s publications is to create communication with young readers, to find ways to convey to children of different ages not only message but also the emotional content of Taras Shevchenko’s works. Today, this issue has become really urgent. In fact, psychologists and educators state the crisis of reading, the so-called “clip thinking” of modern children, the victory of visual over verbal in their perception of information. Therefore, the quality of illustrations, general design of books has a great influence on aesthetic, moral, national education, development of emotional intelligence of young readers.&nbsp;</p> <p><strong>Key words:</strong> Shevchenkiana, illustration, children’s publications, book design, computer graphics.&nbsp;</p> <p><strong><em>&nbsp;</em></strong></p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Авраменко О. О. Українська дитяча книга 1970–1990 рр.: основні тенденції розвитку ілюстрації: автореф. дис-ії на здоб. наук. ступеня канд. мистецтвозн-ва: 17.00.04. Київ, 1993. 18 с.</li> <li class="show">Вартанова О. Поезія Шевченка в інтерпретації художників дитячої книги. <em>Література. Діти. Час : зб. літ.-критич. статей</em>. Київ : Веселка, 1982. – С. 177–181.</li> <li class="show">Горинь Б. Графічна Шевченкіана Софії Караффи-Корбут. Київ : Пульсари, 2014. 192 с.</li> <li class="show">Єфімова М. П. Дизайн дитячої книги України: проєктно-художні принципи і засоби : дис. ... канд. мист-знав.: 17.00.0<strong>7 – </strong>Дизайн. Харків, 2015.</li> <li class="show">Заварова Г. Без традицій нема майбутнього: огляд худож. оформ. книжок 1987 року. <em>Література. Діти. Час : зб. літ.-критич. статей</em>. Київ : Веселка, &nbsp; С. 125–132.</li> <li class="show">Касіян В. І. Автопортрет : літ.-мистец. вид. / упорядкув., підготов. тексту, передм. та післям. Я. П. Гояна. Київ : Веселка, 2004. 671 с.</li> <li class="show">Овдієнко О. Мистецтво оформлення «Кобзаря». Київ, Мистецтво, 1968. 88 с.</li> <li class="show">Олійник В. А. Трансформації образної системи в дизайні української книги 1980–1990-х років : дис. ... канд. мистецтвознавства: 17.00.07 – Дизайн. Київ, 2018. 217 с.</li> <li class="show">Побірченко Н. Малий Кобзар для дітей Т. Г. Шевченка. <em><a href="http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&amp;I21DBN=UJRN&amp;P21DBN=UJRN&amp;S21STN=1&amp;S21REF=10&amp;S21FMT=JUU_all&amp;C21COM=S&amp;S21CNR=20&amp;S21P01=0&amp;S21P02=0&amp;S21P03=IJ=&amp;S21COLORTERMS=1&amp;S21STR=Ж73206">Історико-педагогічний альманах</a></em><em>.</em> Вип. 1. С. 123–165.</li> <li class="show">Пшінка Н. М. Двокрилля творчості Т. Шевченка (взаємодія вербальних і зорових образів). <em>Українська мова і література в школі. 2017, № 4. С. 39–46.</em></li> <li class="show">Пшінка Н. М. Образотворчість Тараса Шевченка в освітньому просторі України. <em>Мистецтво та освіта</em>. 2017. № 1(83)2017. С. 37–42.</li> <li class="show">Словник української мови: в 11 т.. Том 11, 1980. С. 435.</li> <li class="show">Степовик Д. Тарас Шевченко та українське образотворче мистецтво. <em>Мистецтво та освіта.</em> № 1(72). С. 2<em>–</em>9.</li> <li class="show"><em>Стороженко М</em><em>.</em> А<em>. </em><em>Мій Шевченко</em><em> :</em> альбом. — Київ : Грамота, 2011. — 211 с. : іл.</li> <li class="show">Т. Г. Шевченко для дітей: видання творів в Україні (ХІХ–ХХІст.) : бібліограф. покажч. / Нац. б-ка України для дітей ; уклад. О. М. Тімочка. Київ, 2013. 36 с.</li> <li class="show">Ткаченко І. А. «Дитячий Кобзар» Тараса Шевченка у видавничій інтерпретації &nbsp;«Видавництва&nbsp;&nbsp; &nbsp;Старого&nbsp;&nbsp; &nbsp;Лева» :&nbsp;&nbsp; &nbsp;квалілогічний&nbsp;&nbsp; &nbsp;ракурс. <em>Журналістика. Філологія. Медіаосвіта </em>: зб. наук. праць : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Полтава, 2–3 жовтня 2014 р.). Полтава, С. 244–48.</li> <li class="show">Токар М. І. Образи героїв української дитячої літератури в книжковій ілюстрації другої половини ХХ – початку ХХІ століття : дис. ... канд. мистецтвознавства: 00.05 – образотворче мистецтво. Львів, 2018.</li> <li class="show">Чегусова З. Мистецька шевченкіана другої половини ХХ – початку ХХШ ст.: <em>Українське мистецтвознавство: матеріали, дослідження, рецензії. </em>Випуск 13. Київ, 2013. С. 4–34.</li> <li class="show">Чуйко Т. П. Інтерпретація образу Тараса Шевченка у живопису та графіці ХХ століття: культуротворчий аспект : автореф. дис. … канд. мист-зн. 00.01. Київ : 2016. 20 с.</li> <li class="show">Шевченківська енциклопедія : в 6 т. / НАН України, Ін-т л-ри ім. Т. Г. Шевченка ; редкол. : М. Г. Жулинський (гол.). Київ, 2012–2015. Режим доступу: <a href="http://www.ilnan.gov.ua/index.php/uk/pro-instytut/shevchenko/item/248-shevchenkivska-entsyklopediia-v-6-tomakh">http://www.ilnan.gov.ua/index.php/uk/pro-instytut/shevchenko/item/248-shevchenkivska-entsyklopediia-v-6-tomakh</a></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References</strong><strong>:</strong><strong>&nbsp;</strong></p> <ol> <li class="show">Avramenko, O.O. (1993). <em>Ukrainska dytiacha knyha 1970–1990 rr.: osnovni tendentsii rozvytku iliustratsii</em> [Ukrainian children's book 1970–1990: main tendencies of illustration development] (Dissertation Abstract, Kyiv).</li> <li class="show">Vartanova, O. (1982). Poeziia Shevchenka v interpretatsii khudozhnykiv dytiachoi knyhy [Shevchenko’s poetry in the interpretation of children's book artists]. In <em> Dity. Chas: zb. lit.-krytych. statei</em> (pp. 177–181). Kyiv: Veselka.</li> <li class="show">Horyn, B. (2014). <em>Hrafichna Shevchenkiana Sofii Karaffy-Korbut</em> [Graphic Shevchenko of Sofia Caraffi-Korbut]. Kyiv: Pulsary.</li> <li class="show">Yefimova, M.P. (2015). <em>Dyzain dytiachoi knyhy Ukrainy: proiektno-khudozhni pryntsypy i zasoby</em> [Design of the children's book of Ukraine: project-artistic principles and means]. (Doctoral dissertation, Kharkiv).</li> <li class="show">Zavarova, H. (1988). Bez tradytsii nema maibutnoho: ohliad khudozh. oform. knyzhok 1987 roku [There is no future without traditions: a review of artists. shape. books of 1987]. <em> Dity. Chas: zb. lit.-krytych. statei</em> (pp. 125–132). Kyiv: Veselka.</li> <li class="show">Kasiian, V.&nbsp;I. (2004). <em>Avtoportret: lit.-mystets. vyd.</em> [Self-portrait: lit.-artist. view]. Kyiv: Veselka.</li> <li class="show">Ovdiienko, O. (1968). <em>Mystetstvo oformlennia «Kobzaria»</em> [The art of design “Kobzar”]. Kyiv:</li> <li class="show">Oliinyk, V.A. (2018). <em>Transformatsii obraznoi systemy v dyzaini ukrainskoi knyhy 1980–1990-kh rokiv</em> [Transformations of the image system in the design of the Ukrainian book of 1980–1990s]. (Doctoral dissertation, Kyiv).</li> <li class="show">Pobirchenko, N. (2005). Malyi Kobzar dlia ditei T. H. Shevchenka [Small Kobzar for children of Taras Shevchenko]. <em>Istoryko-Pedahohichnyi Almanakh, 1,</em> 123–165.</li> <li class="show">Pshinka, N.M. (2017). Dvokryllia tvorchosti T. Shevchenka (vzaiemodiia verbalnykh i zorovykh obraziv) [Biplanes of T. Shevchenko's work (interaction of verbal and visual images)]. <em>Ukrainska Mova i Literatura v shkoli, 4, </em>39–46.</li> <li class="show">Pshinka, N.&nbsp;M. (2017). Obrazotvorchist Tarasa Shevchenka v osvitnomu prostori Ukrainy [Taras Shevchenko's art in the educational space of Ukraine]. <em>Mystetstvo ta Osvita, 1</em>(83), 37– 42.</li> <li class="show"><em>Slovnyk ukrainskoi movy: Vol. 11</em> [Dictionary of the Ukrainian language]. (1980).</li> <li class="show">Stepovyk, D. (2014). Taras Shevchenko ta ukrainske obrazotvorche mystetstvo [Taras Shevchenko and Ukrainian fine arts]. <em>Mystetstvo ta Osvita, 1</em>(71), 2.</li> <li class="show">Storozhenko, M.A. (2011). <em>Mii Shevchenko: albom</em> [My Shevchenko: album]. Kyiv: Hramota.</li> <li class="show">Timochka O. M (Ed.). (2013). <em> H. Shevchenko dlia ditei: vydannia tvoriv v Ukraini (ХІХ–ХХІ) </em>[T. H. Shevchenko for children: Publication of works in Ukraine (XIX-XXI centuries)]. Kyiv.</li> <li class="show">Tkachenko, I.&nbsp;A. (2014). «Dytiachyi Kobzar» Tarasa Shevchenka u vydavnychii interpretatsii «Vydavnytstva Staroho&nbsp;&nbsp;&nbsp; Leva»:&nbsp;&nbsp;&nbsp; kvalilohichnyi&nbsp;&nbsp;&nbsp; rakurs ["Children's Kobzar" by Taras Shevchenko in the publishing interpretation of "Old Lion Publishing House": a qualitative perspective]. &nbsp;In <em> Filolohiia. Mediaosvita: Conference Proceedings</em> (m. Poltava, 2–3 zhovtnia 2014 r.) (pp. 244–248). Poltava.</li> <li class="show">Tokar, M.I. (2018). <em>Obrazy heroiv ukrainskoi dytiachoi literatury v knyzhkovii iliustratsii druhoi polovyny XX – pochatku XXI stolittia</em> [Images of heroes of the Ukrainian children's literature in book illustration of the second half of the XX – the beginning of the XXI century] (Doctoral dissertation, Lviv).</li> <li class="show">Chehusova, Z. (2013). Mystetska shevchenkiana druhoi polovyny XX – pochatku XXI st. [Art Shevchenko of the second half of the XX – beginning of the XX century]. In <em>Ukrainske mystetstvoznavstvo: materialy, doslidzhennia, retsenzii: Vol. 13</em> (pp. 4–34). Kyiv.</li> <li class="show">Chuiko, T.&nbsp;P. (2016).<em> Interpretatsiia obrazu Tarasa Shevchenka u zhyvopysu ta hrafitsi XX stolittia: kulturotvorchyi aspect</em> [Interpretation of the image of Taras Shevchenko in painting and graphics of the twentieth century: cultural aspect] (Dissertation Abstract, Kyiv).</li> <li class="show"><em>Shevchenkivska entsyklopediia: Vol 1-6 </em>[Shevchenko's encyclopedia]. Kyiv (2012–2015). Retrieved from: <a href="http://www.ilnan.gov.ua/index.php/uk/pro-instytut/shevchenko/item/248-shevchenkivska-entsyklopediia-v-6-tomakh">http://www.ilnan.gov.ua/index.php/uk/pro-instytut/shevchenko/item/248-shevchenkivska-entsyklopediia-v-6-tomakh</a></li> </ol> <p><strong><em>&nbsp;</em></strong></p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 15. 01. 2021 р. </em></p> Наталя Миколаївна Пшінка ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/147 вт, 16 бер 2021 13:38:56 +0200 Регіональні традиції виконання: історико-музичний, науковий та дидактичний підходи (англійською мовою) https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/148 <p>УДК (1-32) : [7. 071 – 028. 78] : 93 : 78</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-46-50" target="_blank" rel="noopener"><u>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-46-50</u></a></p> <p>Стаття висвітлює шляхи поновлення курсу «Історія української музики» в процесі підготовки майбутніх учителів мистецьких дисциплін з екстраполяцією на завдання педагогічної практики на прикладі актуалізації аспекту виконавської культури Тернопільщини.</p> <p>У програмі курсу враховані також основні програмні положення підручників для художніх дисциплін для загальної шкільної практики, освітніх концепцій, зокрема концепції інтегрованого навчання художніх дисциплін за Л. Масол.</p> <p>Основоположною обрана теза про пріоритет формування художнього досвіду особистості на основі систематизації отриманих знань і уявлень про українське народне і професійне мистецтво в розмаїтті жанрів і стилів у контексті загальних цивілізаційних культурних процесів.</p> <p>Завдання вивчення української музичної культури в історичній перспективі і контексті загальносвітових культуротворчих процесів дозволяє поглибити міжпредметні зв'язки з курсами зарубіжної музики, музики XX ст., елективними професійними курсами, виконавчими дисциплінами, які можуть збагачувати проведення практичних занять ілюстративним матеріалом, підготовленим студентами. Це забезпечує більш цілісне осмислення української музичної культури як єдності художніх цінностей (музичних творів); їх поширення (виконання, концертне життя, засоби масової комунікації); усвідомлення і збереження (система освітніх музичних і культурних закладів).</p> <p>Висвітлено основні методологічні та методичні основи курсу з опорою на історико-стильовій, культурно-регіональний підходи, на цілісне оволодіння художніми артефактами та явищами, системне дослідження фігур українських виконавців і педагогів на тлі європейських художніх процесів.</p> <p>Зроблено висновки про значний дидактичний потенціал культурологічної та історико-музикознавчої інформації, пов'язаної з виконавською культурою Тернопільщини, організацією професійних художніх освітніх і культурних центрів області, фігурами видатних виконавців і педагогів, діяльність яких гідно «вплетена» в європейський контекст.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> музична культура України, професійні курси, регіональні виконавські традиції, музичне виконавство Тернопільщини.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Olena Volodymyrivna Spolska, a leading specialist of the Rector's Office</strong> <strong>of</strong><strong> Volodymyr</strong> <strong>Hnatiuk</strong> <strong>Ternopil</strong> <strong>National</strong> <strong>Pedagogical</strong> <strong>University</strong><strong>, a graduate student of NACCKiM</strong><strong>, Ternopil,</strong> <strong>Ukraine</strong></p> <p><a href="mailto:olenadovbush84@gmail.com">olenadovbush84@gmail.com</a>;</p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0002-2397-2035">https://orcid.org/0000-0002-2397-2035</a></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>R</strong><strong>egional performance traditions</strong><strong>:</strong> <strong>h</strong><strong>istorical</strong> <strong>and</strong> <strong>music</strong><strong>, scientific </strong><strong>and</strong><strong> didactic approaches</strong><strong>&nbsp;</strong></p> <p>The article is devoted to modern processes of updating the theoretical and methodological foundations of historical and musicological courses addressed to future art teachers.</p> <p>Improving the theoretical and methodological foundations of historical and musicological courses should be based on the paradigm of humanization of education, the involvement of a relevant base of cultural and musicological research. It is important to take into account the positions of the professional profile of the future teacher, the specifics of groups with different levels of training, the interaction of teachers who read mandatory and elective lecture courses in the field.</p> <p>The purpose of the article is to highlight the ways to update the course «History of Ukrainian Music» in the process of training future teachers of art disciplines with extrapolation to the tasks of pedagogical practice on the example of updating the aspect of performing culture of Ternopil. The program of the course takes into account the main positions of programs and textbooks in art disciplines for general school practice, educational concepts, in particular the concept of integrated teaching of art disciplines by L.&nbsp;Masol.</p> <p>The thesis on the priority of forming the artistic experience of a person on the basis of systematization of acquired knowledge and ideas about Ukrainian folk and professional art in a variety of genres and styles in the context of general cultural processes is chosen as the basis. The task of studying Ukrainian music culture in the historical perspective and context of global cultural processes allows to deepen interdisciplinary links with courses of foreign music, music of the XX century, with elective professional courses, with performing disciplines that can enrich practical classes with illustrative material prepared by students.</p> <p>This provides a more holistic understanding of Ukrainian musical culture as a unity of artistic values (musical works); their distribution (performance, concert life, mass media); awareness and preservation (system of educational music and cultural institutions).</p> <p>The main methodological and methodological principles of the course based on historical-stylistic, cultural-regional approaches, holistic mastery of artistic artifacts and phenomena, systematic study of figures of Ukrainian performers and teachers against the background of European artistic processes are highlighted.</p> <p>Attention was focused on tracing the formation of performing traditions and centers of Ternopil, professional performing schools, figures of their famous representatives, directly or indirectly related to our region.</p> <p>Conclusions were made about the significant didactic potential of cultural and historical-musicological information related to the performing culture of Ternopil, the organization of professional artistic, educational and cultural centers of the region, with figures of outstanding performers and teachers, whose activities are worthily «woven» into the European context.</p> <p><strong>Key words:</strong> musical culture of Ukraine, professional courses, regional performing traditions, musical performance of Ternopil region.</p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</p> <ol> <li class="show">Бойцун Л. Тернопіль у плині літ / Л.&nbsp;Бойцун. Тернопіль: Джура, 2003. 389 с.</li> <li class="show">Гринчук І. Музична освіта в Україні: історико-регіональний аспект // Мистецтво та освіта. 2013. № 2 (68). С. 11 – 15.</li> <li class="show">Гринчук І., Спольська О. Відомі піаністи-виконавці та педагоги у музичній культурі Тернополя кінця XIX – початку XX століття // Музичне мистецтво і освіта: досвід та інноваційні шляхи розвитку : Збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції (Вінниця, ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 20 -21 листопада 2019 р.). Вінниця: ТОВ «Твори», 2019. С. 58 – 63.</li> <li class="show">Ірина Крих – особистість, музикант, педагог. Спогади. Львів: Ліга-Прес, 2005. 108 с.</li> <li class="show">Кашкадамова Н. Фортеп’янне мистецтво у Львові: Статті. Рецензії. Матеріали. Тернопіль : СМП «Астон», 2001. 400 с.</li> <li class="show">Кашкадамова Н. Фортеп’янно-виконавське мистецтво України. Історичні нариси, 2017. 616 с.</li> <li class="show">Лабанців-Попко З. Сто піаністів Галичини. Львів: Українознавча наукова бібліотека НТШ. 2008. 223 с.</li> <li class="show">Людкевич С. Дослідження, статті, рецензії, виступи. Т. 2. / Упор. З.&nbsp;Штундер. Львів: Дивосвіт. 2000. 816 с.</li> <li class="show">Мазепа Л., Мазепа Т. Шлях до музичної академії у Львові. У двох томах. Том 1. Львів: В-во СПОЛОМ, 2003. 288 с.</li> <li class="show">Масол Л.М. Загальна мистецька освіта: теорія і практика: монографія / Л.М.&nbsp;Масол. К.: Промінь, 2006. 432 с.</li> <li class="show">Медведик П. Діячі української музичної культури (Матеріали до біо-бібліографічного словника) / П.Медведик // Записки НТШ Т. CCXXVI. Праці музикознавчої комісії. Львів : НТШ, 1993. С. 370 – 455.</li> <li class="show">Музична Тернопільщина: Бібліографічний покажчик / Уклад. В. Я. Миськів; вступ. ст. О. С. Смоляка; ред. Г. Й. Жотко. Тернопіль : Підручники і посібники, 2008. 288 с.</li> <li class="show">Черепанин М.В. Музична культура Галичини (друга половина XIX – перша половина XX ст.): Монографія / М.Черепанин. К.: Вежа, 1997. 328 с.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References:</strong></p> <ol> <li class="show">Boitsun, L. (2003). <em>Ternopil u plyni lit</em> [Ternopil over the years] / L. Boitsun. Ternopil: Dzhura, 389 p.</li> <li class="show">Hrynchuk, (2013). <em>Muzychna osvita v Ukrayini: istoryko-rehionalʹnyy aspect</em> [Music education in Ukraine: historical and regional aspect] // Mystetstvo ta osvita [Arts and education]. № 2 (68). pp. 11 – 15.</li> <li class="show">Hrynchuk,, Spolska, O. (2019). <em>Vidomi</em> <em>pianisty</em><em>-</em><em>vykonavtsi</em> <em>ta</em> <em>pedahohy</em> <em>u</em> <em>muzychniy</em> <em>kul</em><em>ʹ</em><em>turi</em> <em>Ternopolya</em> <em>kintsya</em> <em>XIX</em><em> – </em><em>pochatku</em> <em>XX</em> <em>stolittya</em> [Famous pianists-performers and educators in the musical culture of Ternopil at the end of XIX – beginning of XX century] // <em>Muzychne mystetstvo i osvita: dosvid ta innovatsiyni shlyakhy rozvytku </em>[Music and education: experience and innovative ways of development]: <em>Zbirnyk materialiv Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi konferentsii (Vinnytsia, VDPU imeni Mykhaila Kotsiubynskoho, 20 -21 lystopada 2019 r.</em><em>)</em><em>.</em> Vinnytsia: TOV «Tvory», pp. 58 – 63.</li> <li class="show"><em>Iryna Krykh – osobystistʹ, muzykant, pedahoh. Spohady.</em> [Irina Krych – personality, musician, teacher. Memoirs]. Lviv: Liha-Pres, 2005.</li> <li class="show">Kashkadamova, (2001). <em>Fortepʺyanne mystetstvo u Lʹvovi: Statti. Retsenziyi. Materialy</em> [Piano Art in Lviv: Articles. Reviews. Materials]. Ternopil: SMP «Aston». 400 p.</li> <li class="show">Kashkadamova, N. (2017). <em>Fortepʺyanno-vykonavsʹke mystetstvo Ukrayiny. Istorychni narysy</em> [Piano and Performing Arts of Ukraine. Historical Essays]. Lviv, 616 p.</li> <li class="show">Labantsiv-Popko, Z. (2008). <em>Sto pianistiv Halychyn</em><em>y</em>. [One hundred pianists of Galicia]. Lviv: Ukrainoznavcha naukova biblioteka NTSh. 223 p.</li> <li class="show">Liudkevych, (2000). <em>Doslidzhennya, statti, retsenziyi, vystupy</em> [Research, articles, reviews, speeches]. T. 2. / Upor. Z. Shtunder. Lʹviv: Dyvosvit. 816 p</li> <li class="show">Mazepa, L., Mazepa, T. (2003). Shlyakh do muzychnoyi akademiyi u Lʹvovi [The path to the Academy of Music in Lviv]. U 2-kh tomakh. Tom 1. Lʹviv: V-vo SPOLOM. 288 p.</li> <li class="show">Masol, L.M. (2006). <em>Zahal</em><em>ʹ</em><em>na</em> <em>mystets</em><em>ʹ</em><em>ka</em> <em>osvita</em><em>: </em><em>teoriya</em> <em>i</em> <em>praktyka</em><em>: </em><em>monohrafiya</em> [General art education: theory and practice: monograph] / L.M. Masol. K.: Prominʹ, 432 p.</li> <li class="show">Medvedyk, P. (1993). <em>Diyachi</em> <em>ukrayins</em><em>ʹ</em><em>koyi</em> <em>muzychnoyi</em> <em>kul</em><em>ʹ</em><em>tury</em><em> (</em><em>Materialy</em> <em>do</em> <em>bio</em><em>-</em><em>bibliohrafichnoho</em> <em>slovnyka</em><em>)</em> [Figures for the Ukrainian Musical Culture (Materials to the Bio-Bibliographic Dictionary)] / P. Medvedyk // Zapysky NTSH T. CCXXVI. Pratsi muzykoznavchoyi komisiyi. Lʹviv : NTSH, pp. 370 – 455.</li> <li class="show"><em>Muzychna Ternopilʹshchyna: Bibliohrafichnyy pokazhchyk</em> (2008). [Musical Ternopil region: Bibliographic index] / Uklad. V. YA. Mysʹkiv; vstup. st. O. S. Smolyaka; red. H. Y. Zhotko. Ternopilʹ : Pidruchnyky i posibnyky. 288 p.</li> <li class="show">Cherepanyn, M.V. (1997). <em>Muzychna</em> <em>kul</em><em>ʹ</em><em>tura</em> <em>Halychyny</em> <em>(druha polovyna XIX – persha polovyna XX st.): Monohrafiya</em> [Musical Culture of Galicia (second half of XIX - first half of XX century): Monograph] / M.Cherepanyn. K.: Vezha. 328 p.<strong> <br></strong></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>C</em><em>таття надійшла до редакції </em><em>02.02.2021 р.</em></p> Олена Володимирівна Спольська ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/148 вт, 16 бер 2021 13:52:19 +0200 Формування професіоналізму вчителя мистецтва як учасника освітньої взаємодії в умовах НУШ https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/149 <p>УДК [-057.85: 37..011.3-051 :7] :[027.31 : 373] (477)</p> <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-50-57" target="_blank" rel="noopener"><u>https://doi.org/10.32405/2308-8885-2021-1(99)-50-57</u></a></p> <p>У статті представлено досвід роботи відділу культури та естетики ДОІППО з підвищення рівня методичної та професійної компетентності педагогічних працівників мистецьких дисциплін області, що включає курсову підготовку педагогів і міжкурсові заходи та сприяє забезпеченню системного розвитку професіоналізму педагогічних працівників в умовах змін, пов’язаних із реалізацією положень Концепції нової української школи та новими викликами дистанційного навчання. Акцентовано увагу на дієвості форм групової взаємодії вчителів мистецтва (професійна група у Фейсбук, методична студія вчителів мистецьких дисциплін в умовах НУШ) та нових формах роботи (обласна web-вітрина).</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> ОІППО, підготовка вчителів мистецтва, НУШ, курси підвищення кваліфікації вчителів мистецької галузі, методична студія вчителів мистецьких дисциплін, обласна web-вітрина.<strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Alina Anatoliivna Shyrko, Head of the Department of Culture and Aesthetics of Donetsk Regional </strong><strong>Institute&nbsp;of&nbsp;Postgraduate&nbsp;Pedagogical Education</strong><strong>, Kramatorsk, Ukraine, </strong></p> <p><a href="mailto:alina.shirko@ippo.dn.ua">alina.shirko@ippo.dn.ua</a>;</p> <p><a href="https://orcid.org/0000-0003-1966-8871">https://orcid.org/0000-0003-1966-8871</a></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Formation of professionalism of art teacher as a participant of educational interaction in the conditions of NUS</strong><strong>&nbsp;</strong></p> <p>The article presents experience of postgraduate training of art teachers based on Donetsk R­egional Institute&nbsp;of&nbsp;Postgraduate&nbsp;Pedagogical Education, which includes course training of teachers in in-service training of teachers and intercourse activities. Moreover, it contributes to systematic development of professionalism of teachers in terms of changes related to the Concept of the New Ukrainian Schools and new challenges of distance learning.</p> <p>The author offers different forms of work with teachers within the framework of postgraduate training for art teachers (NUS trainers’ trainings, master classes, webinars, creation of a social network), intercourse work (methodical study of art teachers in NUS, webinars and online-consultations, regional web-showcase as a presentation of the best art lessons, art pedagogical festivals, competitions).</p> <p>The priority in improving professional competence of art teachers is the potential of the institute of postgraduate pedagogical education and the network of teachers in the process of course and intercourse work. Teachers’ networking occurs through the creation of a social professional group and using Internet resources, which contributes to formation of teachers’ openness to pedagogical innovations, develops their ability to process large amounts of professional information, its selection and presentation to students in various forms. The main advantage of networking is to encourage teachers to self-education, self-development and self-realization in profession.</p> <p>The experience of the Department of Culture and Aesthetics of Donetsk R­egional Institute&nbsp;of&nbsp;Postgraduate&nbsp;Pedagogical Education under the author’s guidance has proved the effectiveness of such forms and methods of working with students in the system of postgraduate teacher’s training that promote quality art education based on NUS.</p> <p><strong>Keywords:</strong> art teacher, NUS, professionalism of art teacher, Institute&nbsp;of&nbsp;Postgraduate&nbsp;Pedagogical Education, training.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:<strong><em>&nbsp;</em></strong></p> <ol> <li class="show">Аристова Л. С. Словесні методи на уроках музичного мистецтва та інтегрованого курсу «Мистецтво». <em>Мистецтво та освіта. </em> № 3 (93). С. 10–16.</li> <li class="show">Гайдамака О. В. Теоретико-методичні орієнтири навчання мистетва учнів закладів загальної середньої освіти на засадах компетентнісного підходу. <em>Мистецтво та освіта</em>. 2020. № 3 (97). С. 6–12.</li> <li class="show">Комаровська О. А. Мистецька освіта: передчуття змін і готовність учителя до них.&nbsp;<em>Мистецтво та освіта.</em> № 3(85). С. 10–15.</li> <li class="show">Концепція «Нова українська школа»: затв.&nbsp;рішенням колегії МОН від 27.10.2016. URL: <a href="https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf%20" target="_blank" rel="noopener">https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf </a>(дата звернення: 13.10.2020).</li> <li class="show">Кучерук А. В., Махмутова А. Є. Моніторинг стану організації освітньої діяльності галузі «Мистецтво». <em>Мистецтво та освіта</em>. 2020. № 2 (96). С. 2–6.</li> <li class="show">Лупак Н. М. Сучасні вимоги до вчителя мистецтва. <em>Мистецтво та освіта</em>. 2020. № 3 (97). С. 2–6.</li> <li class="show">Малахова М. О. Ценностная составляющая профессионально-личностных качеств учителя музыки. <em>Професійна мистецька освіта і художня культура: виклики ХХІ століття </em>: матер. Міжнарод. наук.-практ. конф., 16–17 жовт. 2014 р. К. С. 399 – 405.</li> <li class="show">Масол Л. Концепція загальної мистецької освіти. <em>Мистецтво та освіта.</em> № 1(31). С. 2–4.</li> <li class="show">Масол Л. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах. URL: <a href="http://www.yur-info.org.ua/index.hp?lang_id=1&amp;menu_id=1182&amp;article_id=165701" target="_blank" rel="noopener">http://www.yur-info.org.ua/index.hp?lang_id=1&amp;menu_id=1182&amp;article_id=165701</a>. (дата звернення: 03.01.2020).</li> <li class="show">Мистецька освіта в Україні: розвиток творчого потенціалу в ХХІ столітті: аналітична доповідь українською, російською, англійською мовами : наук. видання /Л. М. Масол, О. В. Базелюк, О. А. Комаровська, В. Г. Муромець, В. В. Рагозіна ; за наук. ред. Л. М. Масол. Київ : Аура Букс, 2012. 240 с. : іл.</li> <li class="show">Моторна О. С. Мистецтво дистанційно: втрачені можливості…чи нові перспективи? <em>Мистецтво та освіта.</em> № 3 (97). С. 13–20.</li> <li class="show">Просіна О. «Мистецтво» як один із головних предметів у школі [Електронний ресурс]. <em>Освітня політика. Портал громадських експертів.</em> Режим доступу: <a href="http://education-ua.org/ua/articles/845-mistetstvo-yak-odin-iz-golovnikh-predmetiv-u-shkoli" target="_blank" rel="noopener">http://education-ua.org/ua/articles/845-mistetstvo-yak-odin-iz-golovnikh-predmetiv-u-shkoli</a> (дата звернення 13.10.2020 р.).</li> <li class="show">Просіна О. В. Підготовка педагогів мистецьких дисциплін в умовах неформальної освіти.&nbsp;<em>Мистецтво та освіта.</em><a href="https://artedu.com.ua/index.php/adm/issue/view/10">№ 3 (93). С. 54–57.</a></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References</strong><strong>:</strong><strong>&nbsp;</strong></p> <ol> <li class="show">Arystova, L.&nbsp;S. (2019). Slovesni metody na urokakh muzychnoho mystetstva ta intehrovanoho kursu “Mystetstvo” [Verbal methods at music lessons and integrated course “Art”. <em>Mystetstvo ta Osvita [Art and Education], 3</em>(93), 10–16.</li> <li class="show">Haidamaka, O.&nbsp;V. (2020). Teoretyko-metodychni oriientyry navchannia mystetva uchniv zakladiv zahalnoi serednoi osvity na zasadakh kompetentnisnoho pidkhodu [Theoretical and methodological guidelines for teaching art to students of general secondary education based on competence approach]. <em>Mystetstvo ta Osvita [Art and Education], 3</em>(97), 6–12.</li> <li class="show">Komarovska, O.&nbsp;A. (2017). Mystetska osvita: peredchuttia zmin i hotovnist uchytelia do nykh [Art education: Anticipation of change and teacher’s readiness for it]. <em>Mystetstvo ta Osvita [Art and Education], 3</em>(85), 10–15.</li> <li class="show"><em>Kontseptsiia «Nova ukrainska shkola»</em> [The concept of “New Ukrainian School”]. Retrieved from <a href="https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf">https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf</a></li> <li class="show">Kucheruk, A.&nbsp;V., &amp; Makhmutova, A.&nbsp;Ye. (2020). Monitorynh stanu orhanizatsii osvitnoi diialnosti haluzi “Mystetstvo” [Monitoring the state of organization of educational activities in the field of “Art”]. <em>Mystetstvo ta Osvita [Art and Education], 2</em>(96), 2–6.</li> <li class="show">Lupak, N.&nbsp;M. (2020). Suchasni vymohy do vchytelia mystetstva [Modern requirements for an art teacher]. <em>Mystetstvo ta Osvita [Art and Education], 3</em>(97), 2–6.</li> <li class="show">Malakhova, M.&nbsp;O. (2014). Tsennostnaia sostavliaiushchaia professionalno-lichnostnykh kachestv uchitelia muzyki [The value component of the professional and personal qualities of a music teacher]. Professional art education and art culture: challenges of the XXI century. In <em>Profesiina mystetska osvita i khudozhnia kultura: vyklyky XXI stolittia: Conference Proceedings,</em> October 16 – 17 (pp. 399–405). Kyiv.</li> <li class="show">Masol, L. (2004). Kontseptsiia zahalnoi mystetskoi osvity [The concept of general art education]. <em>Mystetstvo ta Osvita [Art and Education], 1</em>(31), 2–4.</li> <li class="show">Masol, L. (n.d.). Kontseptsiia khudozhno-estetychnoho vykhovannia uchniv u zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladakh [The concept of artistic and aesthetic education of students in secondary schools]. Retrieved from <a href="http://www.yur-info.org.ua/index.hp?lang_id=1&amp;menu_id=1182&amp;article_id=165701">http://www.yur-info.org.ua/index.hp?lang_id=1&amp;menu_id=1182&amp;article_id=165701</a></li> <li class="show">Masol, L.&nbsp;M. (Ed.). (2012). <em>Mystetska osvita v Ukraini: rozvytok tvorchoho potentsialu v XXI stolitti: Analitychna dopovid ukrainskoiu, rosiiskoiu, anhliiskoiu movamy</em> [Art education in Ukraine: the development of creative potential in the XXI century: Analytical report in Ukrainian, Russian, English]. Kyiv: Aura Buks.</li> <li class="show">Motorna, O.&nbsp;S. (2020). Mystetstvo dystantsiino: vtracheni mozhlyvosti…chy novi perspektyvy? [Art remotely: Lost opportunities… or new perspectives?]. <em>Mystetstvo ta Osvita [Art and Education], 3</em>(97), 13–20.</li> <li class="show">Prosina, O. (2016). <em>“Mystetstvo” yak odyn iz holovnykh predmetiv u shkoli </em>[“Art” as one of the main subjects in school]. Retrieved from <a href="http://education-ua.org/ua/articles/845-mistetstvo-yak-odin-iz-golovnikh-predmetiv-u-shkoli">http://education-ua.org/ua/articles/845-mistetstvo-yak-odin-iz-golovnikh-predmetiv-u-shkoli</a></li> <li class="show">Prosina, O.&nbsp;V. (2019). Pidhotovka pedahohiv mystetskykh dystsyplin v umovakh neformalnoi osvity [Training of teachers of art disciplines in non-formal education]. <a href="https://artedu.com.ua/index.php/adm/issue/view/10" target="_blank" rel="noopener"><em>Mystetstvo</em> <em>ta</em> <em>Osvita</em><em> [</em><em>Art</em> <em>and</em> <em>Education</em><em>], 3</em>(93), 54–57.</a></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 11.11.2020 .р</em></p> Аліна Анатоліївна Ширко ##submission.copyrightStatement## https://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/149 вт, 16 бер 2021 13:59:05 +0200