Мистецтво та освіта http://artedu.com.ua/index.php/adm <p>Опис журналу</p> uk-UA vlavian@ukr.net (Вікторія Рагозіна) vlavian@ukr.net (Вікторія Рагозіна) чт, 28 лют 2019 20:22:26 +0200 OJS 3.1.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Подготовка бакалавров музыкального образования в Республике Казахстан http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/30 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-1">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-1</a></p> <p>У статті розглядаються питання підготовки бакалаврів освіти спеціальності 5В010600 – Музична освіта за новою освітньою програмою, мета якої – підготовка висококваліфікованого вчителя музики, який володіє високою соціальною і громадянською відповідальністю, здатний здійснювати професійну діяльність. Висвітлюються завдання – забезпечення якісної професійної підготовки майбутніх вчителів музики у відповідності з соціальним замовленням суспільства, оновленням змісту освіти та світовими стандартами освіти. Наводяться види професійної діяльності – освітня (педагогічна); навчально-виховна; навчально-технологічна; соціально-педагогічна; експериментально-дослідницька; організаційно-управлінська.</p> <p><strong>Момбек А.А., </strong>кандидат педагогических наук (PhD), ассоциированный профессор, Казахский национальный педагогический университет имени Абая, Алматы, Казахстан, aliya_mombek@mail.ru</p> <p><strong>Подготовка бакалавров музыкального образования в Республике Казахстан</strong></p> <p>В статье рассматриваются вопросы подготовки бакалавров образования специальности 5В010600 – Музыкальное образование по новой образовательной программе, цель которой – подготовка высококвалифицированного учителя музыки, обладающего высокой социальной и гражданской ответственностью, способного осуществлять профессиональную деятельность. Задачи – обеспечение качественной профессиональной подготовки будущих учителей музыки в соответствии с социальным заказом общества, обновлением содержания образования и мировыми стандартами образования. Виды профессиональной деятельности – образовательная (педагогическая); учебно-воспитательная; учебно-технологическая; социально-педагогическая; экспериментально-исследовательская; организационно-управленческая.</p> <p><strong>Mombek A.A.,</strong> PhD, Associate Professor, Abai Kazakh National Pedagogical University, Almaty, Kazakhstan, <a href="mailto:aliya_mombek@mail.ru">aliya_mombek@mail.ru</a></p> <p><strong>Preparation of Bachelors of Music Education in the Republic of Kazakhstan</strong></p> <p>The article deals with the issues of preparation of Bachelors of education specialty 5В010600 – Music Education according a new educational program. Its purpose is to prepare a highly qualified music teacher, who has a high social and civil responsibility as well as the ability to carry out professional activity in the modern conditions of the development of society. The objectives of this education are to provide high-quality professional training of future music teachers in accordance with the social order of the society, updating the content of education and world educational standards. There are such types of professional activity as educational; technological; social and pedagogical; experimental research; organizational and management.</p> <p>The author presents the experience of creating a universal matrix of the Kazakh educational program for pedagogical specialties in Abai Kazakh National Pedagogical University.&nbsp; The graduates will work in schools with updated content of education. The innovative nature of the structure of the educational program of musical and pedagogical education is formed on the basis of three cycles of disciplines: general education, basic education and specialized education.</p> <p>The problems of innovative educational technologies of the modern high school have been discussed. They are divided into types: <em>organizational</em> connected with optimization of conditions of educational activity; <em>methodological</em> aimed at updating the content of education and improving its quality; management is founded on innovations that allow students – to use teaching materials effectively; to acquire professional knowledge; to develop problem-searching thinking; to intensify research work, etc.; that allow teachers – to improve the quality of existing technology to trainin specialists. Innovative technologies ensure the improvement of the quality of education and, consequently, the competitiveness of the university in the market of educational services.</p> <p><strong>Список источников</strong></p> <ol> <li class="show">Абылкасымова А. Е., Рыжаков М. В., Шишов С. Е. Современные тенденции развития непрерывного педагогического образования. – Алматы : Атамура. – 271 с.</li> <li class="show">Айтбаева А. Б., Шайгозова Ж. Н., Момбек А. А. Методология инновационного проектирования художественного образования в современных реалиях // Педагогика и психология. – 2016. – № 2(27). – С.23–28.</li> <li class="show">Балықбаев Т. О., Жампеисова Қ. Қ., Хан Н. Н., Колумбаева Ж. Ш. Полипарадигмалдық көзқарас – бәсекеге қабілетті, жоғары педагогикалық білім беруді қалыптастырудың әдіснамалық негізі ретінде // Хабаршы. Педагогикалық ғылымдары сериясы: Абай атындағы ҚазҰПУ, 2018. – № 2(58). – 2–10 бб.</li> <li class="show">Бектасова Г. К. Коллаборативная среда как эффективная форма организации урока в условиях повышения качества образования и воспитания // Педагогическое мастерство: Материалы VIII международной научной конференции. – М. : Буки-Веди, 2016. – С. 3–4. // Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/191/10615/ (Дата обращения: 04.01.2019).</li> <li class="show">Бидайбеков Е. Ы., Бостанов Б. Г., Гриншкун В. В., Ошанова Н. Т., Сагимбаева А. Е. Особенности обучения цифровым технологиям при подготовке бакалавров педагогического направления // Педагогика и психология. – 2018. – № 3(36). – С. 142–150.</li> <li class="show">Модульно-рейтинговая система обучения в профессиональном образовании [Электронный ресурс]: URL: <a href="http://present5.com/modulno-rejtingovaya-sistema-obucheniya-v-professionalnom-obrazovanii-sushhnost/">http://present5.com/modulno-rejtingovaya-sistema-obucheniya-v-professionalnom-obrazovanii-sushhnost/</a> (Дата обращения: 02.01.2019).</li> <li class="show">Дударчук А. В. Обновление содержания образования – реальность времени [Электронный ресурс]: URL: <a href="https://infourok.ru/obnovlenie-soderzhaniya-obrazovaniyarealnost-vremeni-1735892.html">https:/infourok.ru/obnovlenie-soderzhaniya-obrazovaniyarealnost-vremeni-1735892.html</a> (Дата обращения: 02.01.2019).</li> <li class="show">Кенжебаев Г. К., Орумбаев С. Т. О некоторых аспектах инновационных технологий обучения студентов // <a href="https://articlekz.com/article/magazine/104">Вестник КазНПУ</a>, серия «Исторические науки». 2014. – №1 (40). – С. 140–142.</li> <li class="show">Президент Республики Казахстан Н. А. Назарбаев в Послании народу Казахстана от 17 января 2014 года «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее» // Режим доступа: <u>http://www.akorda.kz /ru/page/page_215750_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-n-nazarbaeva-narodukazakhstana-17-yanvarya-2014-g</u>. (Дата обращения 02.01.19).</li> <li class="show">Салимбаева Р. О. Проблемы становления и развития казахстанского рынка образовательных услуг // Вестник ЕЮА имени Д. А. Кунаева: Алматы, 2011 [Электронный ресурс]: URL: <a href="https://articlekz.com/article/21785">https://articlekz.com/article/21785</a> (Дата обращения: 04.01.2019).</li> <li class="show">Таубаева Ш. Т., Максутова И. О. Дополнительное профессиональное образование как ключевой фактор реализации новой парадигмы образования «Lifelong Learning» // Педагогика и психология. – 2018. – № 1(34). – С. 64–69.</li> </ol> <p><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Aitbaeva, A.&nbsp;B., Shaigozova, Zh.&nbsp;N., &amp; Mombek, A.&nbsp;A. (2016). Metodologiia innovatsionnogo proektirovaniia khudozhestvennoio obrazovaniia v sovremennykh realiiakh [Methodology of innovative design of art education in modern realities]. <em>Pedagogika i Psikhologiia, 2</em>(27), 23-28.</li> <li class="show">Bektasova, G.K. (2016). Kollaborativnaia sreda kak effektivnaia forma organizatsii uroka v usloviiakh povysheniia kachestva obrazovaniia i vospitaniia [Collaborative environment as an effective form of organizing a lesson in the context of improving the quality of education]. <em>Pedagogicheskoe masterstvo: Conference Proceedings</em> (pp. 3-4). Moscow: Buky-Vedy. Retrieved from <a href="https://moluch.ru/conf/ped/archive/191/10615/">https://moluch.ru/conf/ped/archive/191/10615/</a></li> <li class="show"><em>Voprosy modulnogo proektirovaniia rabochikh uchebnikh planov pedagogicheskikh spetsialnostei i unifikatsiia elektivnykh distsiplin</em> [Issues of modular design of working curricula for pedagogical specialties and unification of elective disciplines]. (2012). Taraz.</li> <li class="show">Ministry of Education of Republic of Kazakhstan. (2006).<em> Gosudarstvennyi obshcheobiazatelnyi standart obrazovaniia Respubliki Kazakhstan. Obrazovanie vysshee professionalnoe. Bakalavriat, Spetsialnost 050106 – Muzykalnoe obrazovanie. 3.08.256</em> [State education standard. Higher professional education. Bachelor’s degree, Specialty 050106 – Music education. 3.08.256].</li> <li class="show">The President of the Republic of Kazakhstan. (2010). <em>Gosudarstvennaia programma razvitiia obrazovaniia Respubliki Kazakhstan na 2011-2020 gg</em> [State Program for the Development of Education of the Republic of Kazakhstan for 2011-2020] (<em>Decree No</em>1118, December 7). Retrieved from <a href="http://online.zakon.kz/Document/?doc_id=30906915">http://online.zakon.kz/Document/?doc_id=30906915</a></li> <li class="show">Kenzhebaev, G.&nbsp;K., &amp; Orumbaev, S.&nbsp;T. (2014). O nekotorykh aspektakh innovatsionnykh tekhnologii obucheniia studentov [n some aspects of innovative technology of teaching students]. <em>Vestnyk KazNPU, seriia «Istoricheskie nauki», 1 </em>(40), 140-142.</li> <li class="show">The President of the Republic of Kazakhstan. (2014). <em>Kazakhstanskii put-2050: Edinaia tsel, edinye interesy, edinoe budushchee</em> [<em>Kazakhstan</em><em>’</em><em>s way -2050: Common goal, common interests, common future</em>”] (President’s Address, January 17). Retrieved from <a href="http://www.akorda.kz/ru/page/page_215750_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-n-nazarbaeva-narodukazakhstana-17-yanvarya-2014-g">http://www.akorda.kz/ru/page/page_215750_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-n-nazarbaeva-narodukazakhstana-17-yanvarya-2014-g</a></li> </ol> Алия Ануарбековна Момбек ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/30 чт, 28 лют 2019 00:00:00 +0200 Художня комунікація в площині мистецької освіти: теорія, практика, інновації http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/31 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-2">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-2</a></p> <p>Акцентовано на ролі мистецької освіти як важливого чинника формування художнього пізнання майбутніх учителів мистецьких спеціальностей. Здійснено теоретичний аналіз феномена «художня комунікація» в контексті розвитку сучасної мистецької освіти. Обґрунтовано особливості художньої комунікації (крізь призму взаємодії суб’єктів і об’єктів мистецької діяльності) як специфічної форми передачі інформації художніми засобами. Виявлено нові грані мистецької освіти, пов’язані з інтенсивним розвитком інформаційно-комунікаційних технологій, поширенням цифрових систем електронного зв’язку, розширенням Інтернет-мережі тощо. Окреслено новий тип художньої комунікації – віртуальний. Наведено приклади інноваційних форм художньої комунікації, здійснюваної в умовах вищого навчального закладу, як важливого чинника у формуванні комунікативної компетентності майбутніх учителів мистецьких спеціальностей.</p> <p><strong>Лупак Н. Н., </strong>кандидат филологических наук, докторант кафедры педагогики и методики начального и дошкольного образования Тернопольского национального педагогического университета имени Владимира Гнатюка., г. Тернополь, Украина, lupak@elr.tnpu.edu.ua</p> <p><strong>Художественная коммуникация в плоскости художественного образования: теория, практика, инновации</strong></p> <p>Акцентировано на роли художественного образования как важного фактора формирования художественного познания будущих учителей художественных специальностей. Осуществлен теоретический анализ феномена «художественная коммуникация» в контексте развития современного художественного образования.</p> <p>Обоснованы особенности художественной коммуникации (через призму взаимодействия субъектов и объектов художественной деятельности) как специфической формы передачи информации художественными средствами. Обнаружены новые грани художественного образования, связанные с интенсивным развитием информационно-коммуникационных технологий, распространением цифровых систем электронной связи, расширением Интернет-сети и тому подобное. Определен новый тип художественной коммуникации – виртуальный. Приведены примеры инновационных форм художественной коммуникации, осуществляемой в условиях высшего учебного заведения, как важного фактора в формировании коммуникативной компетентности будущих учителей художественных специальностей.</p> <p><strong>Lupak N.M.,</strong> PhD in Philology, Doctoral Student of the Department of&nbsp; Pedagogy and Methodology of Primary and Preschool Education of the Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, Ternopil, Ukraine, <a href="mailto:lupak@elr.tnpu.edu.ua">lupak@elr.tnpu.edu.ua</a></p> <p><strong>Artistic communication in the field of artistic education: Theory, practice, innovation</strong></p> <p>The article focuses on the role of artistic education as an important factor of formation of artistic perception in the educational environment. Theoretical analysis of the phenomenon of “artistic communication” in the context of formation of modern artistic education has been carried out. The purpose of the article is to identify features of artistic communication through the prism of the interaction between subjects and objects of artistic activity as a specific form of information transmission by means of art; to outline new facets of artistic education as an important factor of the formation of artistic perception in the educational environment. The innovative form of artistic communication, implemented in a higher education institution, is an important factor of formation of the communicative competence of future teachers of artistic specialties. Artistic communication as a holistic activity with the intellectual and emotional component creates favorable conditions for person’s development of potential creative possibilities through the spiritualized way of educational action (living and experiencing in action), aimed at the realization of person’s own self, which fully corresponds to humanitarian nature of modern pedagogical education with its humanistic orientation. Implementing in general education institutions of the content communication line “Communication through Art” (the educational branch of “Art”) provide, first of all, the formation of students’ skills in presenting their own artistic achievements, the ability to communicate with others through art and with art, consciously enjoying the diversity of inter-artistic interaction (inter-medial aspect).</p> <p>The author concludes that: artistic communication as a holistic kind of pedagogical activity contributes to the development of personality’s potential creative abilities through the sensory experience of educational actions; artistic communication as an important component of artistic education develops under the influence of modern information and communication processes caused by scientific and technological progress; artistic communication involves the interaction not only of subjects but also objects of the communicative process, which include: artistic work, the author’s image, society, historical epoch, artistic process.</p> <p><strong>Список джерел</strong></p> <ol> <li class="show">Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1979. – 424 с.</li> <li class="show">Берегова О. Комунікація в соціокультурному просторі України: технологія чи творчість? / О. Берегова – К. : НМАУ ім. П. І. Чайковського, 2006. – 388&nbsp;с.</li> <li class="show">Біблер В. С. Культура. Діалог культур / В. С. Біблер. – К. : ДУХ І ЛІТЕРА, 2018. – 368 с.</li> <li class="show">Дзьобань О. П., Мануйлов Є. М. Віртуальні комунікації: до проблеми філософського осмислення сутності / О. П. Дзьобань, Є. М. Мануйлов // Вісник національного університету «Юридична академія України імені Ярослава Мудрого». – № 3 (26). – 2015. – С. 7–19.</li> <li class="show">Заморкин А. А. Виртуальные коммуникации как социокультурный феномен современности : дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Заморкин Антон Алексеевич. – Ставрополь, 2014. – 222 с.</li> <li class="show">Козакова В. С. Проблема художньої комунікації в культурно-естетичній дійсності: вибрані матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції V культурологічні читання пам’яті Володимира Підкопаєва [Електронний ресурс]. – Режим доступу: <a href="http://www.culturalstudies.in.ua/sekcia_s_s2_2.php">http://www.culturalstudies.in.ua/sekcia_s_s2_2.php</a></li> <li class="show">Комаровська О. Мистецтво в новій українській школі: що змінилося? / О. Комаровська // Початкова освіта: методичні рекомендації. – К. : УОВЦ «Оріон», 2018. – С. 122–125.</li> <li class="show">Крупа М. П. Лінгвістичний аналіз художнього тексту / М. П. Крупа. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2005. – 416 с.</li> <li class="show">Кулка И. Психология искусства / И. Кулка ; пер. с чешск. Олива И. В. – Харьков : Изд-во «Гуманитарный Центр», 2014. – 560 с.</li> <li class="show">Лазарєва Л. М. Художня комунікація та її особливості в сучасному Інтернет-просторі / Л. М. Лазарєва // Образотворче мистецтво. – 2011. – № 1. – С. 96 – 99.</li> <li class="show">Лановик М. Б. Теорія відносності художнього перекладу: літературознавчі проекції / М. Б. Лановик. – Тернопіль : Ред.- видав. відділ ТНПУ, 2006. – 470 с.</li> <li class="show">Марьина Л. П. Виртуальный модус культуры: текст как специальная форма выражения авторского сознания / Л. П. Марьина // Виртуальное пространство культуры: материалы науч. конф. 11–13 апреля 2000 г. – СПб. : Санкт- Петерб. философ. об-во. – 2000. – С. 108–111.</li> <li class="show">Назайкинский Е. В. Логика музыкальной композиции / Е. В. Назайкинский. – М. : Музыка, 1982. – 319 с.</li> <li class="show">Шевельов Ю. Олександр Потебня. Спроба реконструкції цілісного образу / Ю. Шевельов // Українська мова: історія і стилі. – Харків : Основа, 1992. – С. 5–44.</li> </ol> <p><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Bakhtin, M. M. (1979). <em>Estetika slovesnogo tvorchestva</em> [Aesthetics of verbal creativity]. Moscow:</li> <li class="show">Berehova, O. (2006). <em>Komunikatsiia v sotsiokulturnomu prostori Ukrainy: tekhnolohiia chy tvorchist?</em> [Communication in the socio-cultural space of Ukraine: Technology or creativity?]. Kyiv: NMAU im. P.I. Chaikovskoho.</li> <li class="show">Bibler, V.&nbsp;S. (2018). Kultura. Dialoh kultur [Culture. Dialogue of cultures]. Kyiv: DUKh I LITERA.</li> <li class="show">Dzoban, O. P., &amp; Manuilov, Ye. M. (2015). Virtualni komunikatsii: do problemy filosofskoho osmyslennia sutnosti [Virtual communications: To the problem of philosophical comprehension of the essence]. In <em>Visnyk natsionalnoho universytetu «Iurydychna</em> <em>akademiia Ukrainy imeni Yaroslava Mudroho»: Vol. 3 </em>(26) (pp. 7–19).</li> <li class="show">Zamorkin, A.&nbsp;O. (2013). <em>Virtualni komunikatsii yak sotsiokulturnyi fenomen suchasnosti</em> [Virtual communications as a socio-cultural phenomenon of the present] (Doctoral dissertation, Moscow).</li> <li class="show">Kozakova, V.&nbsp;S. Problema khudozhnoi komunikatsii v kulturno-estetychnii diisnosti [The problem of artistic communication in the cultural and aesthetic realities]. In <em>V kulturolohichni chytannia pamiati Volodymyra Pidkopaieva: Conference Proceedings.</em> Retrieved from <a href="http://www.culturalstudies.in.ua/sekcia_s_s2_2.php">http://www.culturalstudies.in.ua/sekcia_s_s2_2.php</a></li> <li class="show">Komarovska, O. (2018). Mystetstvo v novii ukrainskii shkoli: shcho zminylosia? [Art in the New Ukrainian School: What has been changed?]. In <em>Pochatkova osvita: metodychni rekomendatsii</em> (pp. 122–125). Kyiv: UOVTs «Orion».</li> <li class="show">Krupa, M.&nbsp;P. (2005). <em>Linhvistychnyi analiz khudozhnoho tekstu</em> [Linguistic analysis of artistic text]. Ternopil: Pidruchnyky i posibnyky.</li> <li class="show">Kulka, I. (2014). <em>Psikhologiia iskusstva</em> [Psychology of art]. Kharkov: Izd-vo Gumanytarnyi Tsentr – Oliva I.V.</li> <li class="show">Lazarieva, L. M. (2011). Khudozhnia komunikatsiia ta ii osoblyvosti v suchasnomu Internet-prostori [Artistic communication and its features in the modern Internet space]. <em>Obrazotvorche Mystetstvo, 1,</em> 96–99.</li> <li class="show">Lanovyk, M.&nbsp;B. (2006). <em>Teoriia vidnosnosti khudozhnoho perekladu: literaturoznavchi proektsii </em>[Theory of relativity of artistic translation: Literary projections]. Ternopil: Red.-vydav. Viddil TNPU.</li> <li class="show">Marina, L.&nbsp;P. (2000). Virtualnyi modus kultury: tekst kak spetsialnaia forma vyrazheniia avtorskogo soznaniia [Virtual mode of culture: Text as a special form of expression of the author’s consciousness]. In <em>Virtualnoe prostranstvo kultury: Conference Proceedings</em> (pp. 108–111). St. Petersburg: Filosofskoe Obshchestvo.</li> <li class="show">Nazaikinskii, E.&nbsp;V. (1982). <em>Logika muzykalnoi kompozitsii</em> [Logic of musical composition]. Moscow:</li> <li class="show">Shevelov, Yu. (1992). Oleksandr Potebnia. Sproba rekonstruktsii ilisnoho obrazu [Alexander Potebnia. Attempt to reconstruct a holistic image]. In <em>Ukrainska mova: istoriia i styli</em> (pp. 5–44). Kharkiv: Osnova.</li> </ol> Наталія Миколаївна Лупак ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/31 чт, 28 лют 2019 19:34:55 +0200 Учні нової української школи як носії "нової грамотності" і суб’єкти освітнього процесу http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/32 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-3">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-3</a></p> <p>Статтю присвячено феномена «нової грамотності», який визначає суттєві зміни у шкільній освіті ХХІ століття. Розглянуто окремі психофізіологічні особливості поведінки учнів як носіїв такої грамотності та суб’єктів освітнього процесу. Теоретичні поняття проаналізовано з метою визначення можливих дій учителя в умовах побудови Нової української школи. Запропоновано конкретні методики, прийоми й технології навчання, які можуть використовувати вчителі для розробки стратегії й тактики компетентнісно-діяльнісного уроку.</p> <p><strong>Гич Г. Н., </strong>кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой теории и методики культурно-литературного и художественно-эстетического образования Николаевского областного института последипломного педагогического образования, г. Николаев, е-mail: <a href="mailto:galina.gych1@gmail.com">galina.gych1@gmail.com</a></p> <p><strong>Ученики Новой украинской школы как носители «новой грамотности» и субъекты учебного процесса.</strong></p> <p>Статья посвящена феномену «новой грамотности», который определяет существенные изменения школьного образования ХХІ века. Рассмотрены отдельные психофизиологические особенности поведения учеников как носителей такой грамотности и субъектов учебного процесса. Теоретические понятия проанализированы с целью определения возможных действий учителя в условиях построения Новой украинской школы. Предложены конкретные методики, приёмы и технологии обучения, которые могут быть использованы учителями при разработке стратегии и тактики компетентностно-деятельностного урока.</p> <p><strong>Hych H. M.</strong>, PhD, Associate Professor, Head of the Department of Theory and Methodology of Linguistic, Literary, Artistic and Aesthetic Education of the Mykolaiv Regional Institute of Postgraduate Pedagogical Education, Mykolaiv, <a href="mailto:galina.gych1@gmail.com">galina.gych1@gmail.com</a></p> <p><strong>Students of the New Ukrainian School as the bearers of “new literacy” and subjects of the educational process</strong></p> <p>The article is devoted to the phenomenon of “new literacy”, which determines the essential changes in school education of the XXI century. Some psychophysiological peculiarities of behavior of students as bearers of such literacy and subjects of the educational process, which are characterized by clip thinking, speech disorders, short-term memory, decrease of the level of cognitive development and level of development of the role-play, as well as lack of need for live communication and propensity to autism. These hyperactive children are impatient, and inconsiderate, on the other hand, they have a tendency to multitasking and using their knowledge in practice.</p> <p>Theoretical concepts have been analyzed in order to determine the possible teacher’s actions in the conditions of the New Ukrainian School. Specific methodology, learning techniques and learning technologies that can be used by teachers to develop a strategy and tactics of competence- and activity-based lesson,&nbsp; have been proposed, namely: game technologies, “storytelling”, eidetic, “event learning”, “interdisciplinary immersion”, Singapore methods of education, technology “Bring your own device” (BYOD), technology of “blended learning”, “bricolage”. The author emphasizes that it is very important for the 21<sup>st</sup>-century teacher to take into account the mentioned features of students’ behavior and to teach modern children skills required for their future life.</p> <p><strong>Список джерел</strong><em><br></em></p> <ol> <li class="show">Гич Г. М. «Кліпове мислення» дітей та підлітків як феномен сучасного навчального процесу // Вересень. 2014. – № 3–4. С. 14–19; «Кліпове мислення» молоді: ворог чи друг навчання? // Наукові праці ЧДУ ім. Петра Могили: наук.-метод. вид. – Вип. 257. – Т. 269. Педагогіка <strong>/</strong> Чорноморський державний університет ім. П. Могили. – Миколаїв, 2016. – С. 38–42.</li> <li class="show">Колесникова И. А. Новая грамотность и новая неграмотность двадцать первого столетия // Непрерывное образование: XXI век. – Выпуск 2. – 2013 [Электронный ресурс]. – DOI:&nbsp;10.15393/j5.art.2013.2091</li> <li class="show">Концепція Нової української школи: Концептуальні засади реформування середньої школи / Міністерство науки і освіти України. – К. : 2016. – 34 с.</li> <li class="show">Коростіль Л. А. Покоління Z: пошук способів педагогічної взаємодії // Народна освіта. Електронне наукове видання. – Режим доступу: <a href="https://www.narodnaosvita.kiev.ua/?page_id=5229">https://www.narodnaosvita.kiev.ua/?page_id=5229</a></li> <li class="show">Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования / И. Д. Фрумин, М. С. Добрякова, К. А. Баранников, И. М. Реморенко; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. – М. : НИУ ВШЭ, 2018. – 28 с. – (Современная аналитика образования. – № 2 (19).<br> 6. Фельдштейн Д. И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: Психолого-педагогические проблемы Новой школы // Национальный психологический журнал. – 2010. – № 2 (4). – С. 6–11.</li> </ol> <p><strong>References</strong>&nbsp;</p> <ol> <li class="show">Hych, H. M. (2014). «Klipove myslennia» ditei ta pidlitkiv yak fenomen suchasnoho navchalnoho protsesu [“Clip thinking” of children and adolescents as a phenomenon of modern educational process]. <em>Veresen, 3-4,</em> 14–19; Hych, H. M. (2016). «Klipove myslennia» molodi: voroh chy druh navchannia? [“Clip thinking” of youth: An enemy or friend in studying?]. In <em>Naukovi pratsi ChDU im. Petra Mohyly: Naukovo-metod. Vydan: Vol. 257. Issue 269. Pedahohika</em> (pp. 38-42). Mykolaiv: Chornomorskyi derzhavnyi universytet im. P. Mohyly.</li> <li class="show">Kolesnikova, I. A. (2013). Novaia gramotnost i novaia negramotnost dvadtsat pervogo stoletiia [New literacy and new illiteracy of the twenty-first century]. <em>Nepreryvnoe Obrazovanie: XXI vek, 2.</em> DOI: 10.15393/j5.art.2013.2091</li> <li class="show"><em>Kontseptsiia Novoi ukrainskoi shkoly: Kontseptualni zasady reformuvannia serednoi shkoly</em> [New Ukrainian School: Conceptual principles of secondary school reform]. (2016). Kyiv.</li> <li class="show">Korostil, L. A. Pokolinnia Z: poshuk sposobiv pedahohichnoi vzaiemodii [Generation Z: the search for methods of pedagogical interaction]. <em>Narodna osvita. Elektronne naukove vydannia. </em>Retrieved from <a href="https://www.narodnaosvita.kiev.ua/?page_id=5229">https://www.narodnaosvita.kiev.ua/?page_id=5229</a></li> <li class="show">Frumin, I. D., Dobriakova, M. S., Barannikov, K. A., &amp; Remorenko, I. M. (2018). Universalnye kompetentnosti i novaia gramotnost: chemu uchit segodnia dlia uspekha zavtra. Predvarytelnye vyvody mezhdunarodnogo doklada o tendentsiiakh transformatsii shkolnogo obrazovaniia [Universal competencies and new literacy: What should learn today for success tomorrow. Preliminary conclusions of the international report on the tendencies of transformation of school education]. Moscow: NIU VShE. <em>Sovremennaia Analitika obrazovaniia, 2</em> (19).</li> <li class="show">Feldshtein, D. I. (2010). Izmeniaiushchiisia rebenok v izmeniaiushchemsia mire: Psikhologo-pedagogicheskie problemy Novoi shkoly [Changing child in a changing world: Psychological and pedagogical problems of the New School]. <em>Natsionalnyi Psikhologicheskii Zhurnal, 2</em> (4), 6–11.</li> </ol> Галина Миколаївна Гич ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/32 чт, 28 лют 2019 20:19:48 +0200 Музичний розвиток дітей у системі М. Монтессорі http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/33 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-4">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-4</a></p> <p>На основі власних спостережень за роботою педагогів харківських україномовних закладів дошкільної освіти – дитячого центру&nbsp;«Світ дитини Montessori» та його філії автор статті описує складові процесу музичного розвитку дітей дошкільного віку, особливості застосування дидактичних матеріалів і методів в системі М.&nbsp;Монтессорі. Розкрито змістове наповнення «уроків тиші» й музичних занять, що проводяться в зазначених закладах, наведено приклади вправ, які розвивають увагу, спостережливість дитини та її музичні здібності – музичний слух, пам’ять, музичну інтонацію.</p> <p><strong>Войтко Т. А., </strong>преподаватель музыкально-теоретических дисциплин и специального фортепиано, Староконстантиновская ДМШ им. М. Кондратюка, г. Староконстантинов, Хмельницкая область, Украина, <a href="mailto:taniavoytko@i.ua">taniavoytko@i.ua</a></p> <p><strong>Музыкальное развитие детей в системе М. Монтесори </strong></p> <p>На основе собственных наблюдений за работой педагогов харьковских украиноязычных учреждений дошкольного образования – харьковского детского центра «Мир ребенка Montessori» его филиала, автор статьи описывает составляющие процесса музыкального развития детей дошкольного возраста, особенности применения дидактических материалов и методов в системе Монтессори. Раскрыто содержательное наполнение «уроков тишины» и музыкальных занятий, которые проводятся в этих заведениях, приведены примеры упражнений, которые развивают внимание, наблюдательность ребенка и его музыкальные способности – музыкальный слух, память, музыкальную интонацию.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Voitko T.&nbsp;O.,</strong> Teacher of Musical and Theoretical Disciplines and Special Piano, Starokostiantynivsk Children’s Music School named after M. Kondratiuk, Starokostiantyniv, Khmelnytsky Region, Ukraine, <a href="mailto:taniavoytko@i.ua">taniavoytko@i.ua</a></p> <p><strong>Children’s musical development in the Montessori educational system</strong></p> <p>The article is devoted to the musical component of the Montessori educational system. The method of the research was observation of the teachers’ work in Kharkiv Ukrainian language preschool institutions – Kharkiv Children’s Centre “The World of the Child Montessori” and “The World of the Child of Montessori” (branch). The author describes the components of children’s musical development in the Montessori educational system in the modern conditions of work of preschool educational institutions, implementation of Maria Montessori’s own special didactic materials and methods for preschoolers’ general and musical development. During the “lessons of silence”, preschoolers develop their musical skills in the process of playing the special noise instruments – noise cylinders, phonographs and Macaroni bells, getting acquainted with the works of composers of different eras and nationalities, singing children’s songs with movement. The contents of “lessons of silence” and music lessons in the mentioned institutions have been revealed. The author gives different examples of exercises that develop children’s attention, observation and their musical abilities – musical hearing, memory, and musical intonation. There are some exercises using in “lessons of silence”: “Sound inside us”, “Guess the sound”, “Catch the Bell” that allow children to analyze their feelings, hear and listen to each other, listen to the sounds of the environment. The article shows how to implement special musical instruments in the Montessori educational system – noise cubes, Macaroni bells, metalophones which promotes development of preschoolers’ musical hearing and other children’s musical abilities – emotional response, musical memory, etc.</p> <p>The author concludes that it is important to integrate musical systems J.&nbsp;Dalcroze, C. Orff and M. Montessori into the space of Ukrainian language institutions of preschool education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Список джерел</strong></p> <ol> <li class="show">&nbsp;1.Білецька, С. В. Особливості відносин дорослого і дитини у педагогічній спадщині мислителів XX століття&nbsp;[Текст]&nbsp;: [М. Монтессорі, Р. Штайнер, М. Реріх, О. Реріх] /&nbsp;С.&nbsp;В.&nbsp;Білецька // Управління школою.&nbsp;– 2015.&nbsp;– № 25/27.&nbsp;– С. 2–29.&nbsp;– Бібліогр.: с. 10, 19–20, 29.</li> <li class="show">В центре Харькова открылся украиноязычный детсад Монтессори [Електронний ресурс] // Режим доступу: <a href="https://nakipelo.ua/v-tsentre-harkova-poyavilsya-pervyj-i-%20edinstvennyj-ukrainoyazychnyj-detsad-montessori/">https://nakipelo.ua/v-tsentre-harkova-poyavilsya-pervyj-i- edinstvennyj-ukrainoyazychnyj-detsad-montessori/</a></li> <li class="show">Дитиною рухає інтерес [Електронний ресурс] // Режим доступу: <a href="http://www.svetrebenka.com/">http://www.svetrebenka.com/</a></li> <li class="show">Дичківська І. М. Поніманська Т. І. М. Монтессорі: теорія і технологія. – К. : Видавничий дім «Слово», 2006. – 304 с.</li> <li class="show"><a href="http://catalog.library.tnpu.edu.ua:8080/library/DocDescription?doc_id=565705">Жебровський Б.Найсучасніша класика [Текст]&nbsp;: [педагогічна система Монтессорі в садку і школі] /&nbsp;Борис Жебровський //&nbsp;Дошкільне виховання.&nbsp;– 2014.&nbsp;– № 8.&nbsp;– С. 2–5.</a></li> <li class="show"><a href="http://lib.ndu.edu.ua/cgi-bin/irbis64r_12/cgiirbis_64.exe?LNG=&amp;Z21ID=&amp;I21DBN=IBIS&amp;P21DBN=IBIS&amp;S21STN=1&amp;S21REF=5&amp;S21FMT=fullwebr&amp;C21COM=S&amp;S21CNR=10&amp;S21P01=0&amp;S21P02=1&amp;S21P03=A=&amp;S21STR=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C,%20%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%92%D1%96%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0">Коваль О. В</a>.&nbsp;Новаторські ідеї музикантів-педагогів ХІХ–ХХ століть як фундаментальна основа педагогіки музичних здібностей третього тисячоліття [Текст] / О. В. Коваль //&nbsp;Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки : Науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя. – Ніжин : НДУ ім. М. Гоголя, 2016. – № 3. – С. 129–134.</li> <li class="show">Солдатенко О. І Концепції музичного виховання і навчання, які застосовуються в Японії для розвитку музичних здібностей учнів // ВІСНИК № 140. Серія : Педагогічні науки 392 [Електронний ресурс] // Режим доступу: <a href="http://visnyk.chnpu.edu.ua/?wpfb_dl=3083">http:// http://visnyk.chnpu.edu.ua/?wpfb_dl=3083</a></li> <li class="show"><a href="http://catalog.library.tnpu.edu.ua:8080/library/DocDescription?doc_id=99312">Сорокова М. Г.Система М. Монтессори: Теория и практика [Текст]&nbsp;: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /&nbsp;М.&nbsp;Г.&nbsp;Сорокова.&nbsp;– М.&nbsp;: Академия, 2003.&nbsp;– 384 с.&nbsp;</a></li> <li class="show"><a href="http://catalog.library.tnpu.edu.ua:8080/library/DocDescription?doc_id=633254">Улюкаєва, І. Г.&nbsp;Педагогічна діяльність та ідеї Марії Монтессорі [Текст] /&nbsp;І.&nbsp;Г.&nbsp;Улюкаєва //&nbsp;Історія дошкільної педагогіки&nbsp;: підручник.&nbsp;– Київ&nbsp;: Слово, 2016.&nbsp;– С. 145–162.&nbsp;– Бібліогр. в кінці ст.</a></li> </ol> <p><strong>&nbsp;</strong><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Biletska, S.&nbsp;V. (2015). <em>Osoblyvosti vidnosyn dorosloho i dytyny u pedahohichnii spadshchyni myslyteliv XX stolittia: M. Montessori, R. Shtainer, M. Rerikh, O. Rerikh</em> [Features of the relationship of adult and child in the pedagogical heritage of thinkers of the XX century: M. Montessori, R. Steiner, M. Roerich, O. Roerich]. <em>Upravlinnia Shkoloiu, 25/27</em>, 2–29.</li> <li class="show"><em>V tsentre Kharkova otkrylsia ukrainoiazychnyi detsad Montessori</em> [Ukrainian-language kindergarten Montessori opened in the center of Kharkov]. Retrieved from <a href="https://nakipelo.ua/v-tsentre-harkova-poyavilsya-pervyj-i-%20edinstvennyj-ukrainoyazychnyj-detsad-montessori/">https://nakipelo.ua/v-tsentre-harkova-poyavilsya-pervyj-i- edinstvennyj-ukrainoyazychnyj-detsad-montessori/</a></li> <li class="show"><em>Dytynoiu rukhaie interes</em> [The child drives interest]. Retrieved from <a href="http://www.svetrebenka.com/">http://www.svetrebenka.com/</a></li> <li class="show">Dychkivska, I.&nbsp;M., &amp; Ponimanska, T.&nbsp;I. (2006). <em> Montessori: teoriia i tekhnolohiia</em> [M. Montessori: Theory and technology]. Kyiv: Vydavnychyi dim «Slovo».</li> <li class="show">Zhebrovskyi, B. 2014. Naisuchasnisha klasyka: pedahohichna systema: Montessori v sadku i shkoli [The most modern classics: Montessori pedagogical system in the kindergarten and school]. <em>Doshkilne Vykhovannia, 8, </em>2–5.</li> <li class="show">Koval, O.&nbsp;V. (2016). Novatorski idei muzykantiv-pedahohiv XIX-XX stolit yak fundamentalna osnova pedahohiky muzychnykh zdibnostei tretoho tysiacholittia [Innovative ideas of musicians-teachers of the XIX-XX centuries as the fundamental basis of pedagogy of musical abilities of the third millennium]. In <em>Naukovi zapysky Nizhynskoho derzhavnoho universytetu imeni Mykoly Hoholia. Psykholoho-pedahohichni nauky: Naukovyi zhurnal: Vol. 3</em> (pp. 129-134). Nizhyn: NDU im. M. Hoholia.</li> <li class="show">Soldatenko, O.&nbsp;I. (2016). Kontseptsii muzychnoho vykhovannia i navchannia, yaki zastosovuiutsia v Yaponii dlia rozvytku muzychnykh zdibnostei uchniv [Concepts of musical education and training that are used in Japan for the development of students’ musical abilities]. In <em>VISNYK: Vol. 140. Seriia: Pedahohichni nauky</em> (pp.&nbsp;392-395). Retrieved from <a href="http://visnyk.chnpu.edu.ua/?wpfb_dl=3083">http://visnyk.chnpu.edu.ua/?wpfb_dl=3083</a></li> <li class="show">Sorokova, M.&nbsp;G. (2003). <em>Systema M. Montessory: Teoriia i praktika</em> [The Montessori System: Theory and practice]. Moscow: Akademiia.</li> <li class="show">Uliukaieva, I.&nbsp;H. (2016). Pedahohichna diialnist ta idei Marii Montessori [Pedagogical activity and ideas of Maria Montessori]. In <em>Istoriia doshkilnoi pedahohiky</em> (pp.145–162). Kyiv: Slovo.</li> </ol> Тетяна Олександрівна Войтко ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/33 чт, 28 лют 2019 20:20:44 +0200 Електронний засіб навчального призначення "Мистецтво" в початковій школі http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/34 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-5">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-5</a></p> <p>Розкрито особливості використання електронного засобу навчального призначення&nbsp; (електронного підручника) «Мистецтво« на уроках мистецтва в початкових класах нової української школи. Схарактеризовано складові електронного засобу навчального призначення. Описано організацію інтегрованого навчання мистецтву за допомогою електронних засобів навчання. Представлено методичні рекомендації щодо використання елементів електронного підручника для візуалізації навчання мистецтву, у організації художньо-творчої діяльності учнів початкової школи, сприймання та інтерпретації творів мистецтва, здійснення комунікації через мистецтво.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Кондратова Л</strong><strong>.</strong><strong> Г</strong><strong>.</strong><strong>,</strong> кандидат педагогических наук, доцент кафедры открытых образовательных систем и информационно-коммуникационных технологий, ДВНЗ «Университет менеджмента образования» АПН Украины, &nbsp;м. Киев, Украина, <a href="mailto:lkondratovaua@gmail.com">lkondratovaua@gmail.com</a></p> <p><strong>Электронное средство учебного назначения "Искусство" в начальной школе</strong></p> <p>Раскрыты особенности использования электронного средства учебного назначения (электронного учебника) «Искусство« на уроках искусства в начальных классах новой украинской школы. Охарактеризованы составляющие электронного средства учебного назначения. Описана организация интегрированного обучения искусству с помощью электронных средств обучения.</p> <p>Представлены методические рекомендации по использованию элементов электронного учебника для визуализации обучения искусству, в организации художественно-творческой деятельности учащихся начальной школы, восприятия и интерпретации произведений искусства, осуществление коммуникации через искусство.</p> <p><strong>Kondratova L.G. </strong>PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Open Educational Systems, Information and Communication Technologies of the University of Educational Management of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, Kyiv, Ukraine, <a href="mailto:lkondratovaua@gmail.com">lkondratovaua@gmail.com</a></p> <p><strong>Electronic textbook of “Art” in primary school</strong></p> <p>&nbsp;The article presents the peculiarities of electronic textbook of “Art” at art lessons in primary schools of New Ukrainian School. The components of the electronic teaching aids and their functions have been described.</p> <p>It was found out that the electronic textbook is an electronic educational edition, which presents systematically educational material according to educational program and contains digital objects of different formats. The electronic textbook has the following features: it provides students with a variety of visual, text, photo, digital, audio and video information, while performing the function of providing information, visualizing it, teaching skills through exercises and tasks, performing creative projects, controlling the level of knowledge through performance of tests, as well as an important informational and searching function that helps students to acquire the necessary information for it understanding.</p> <p>The author’s shows examples of the electronic textbook of “Art” (2018) for 1<sup>st</sup> grade (Publishing House of “Educational Book-Bogdan”) how to use the electronic textbook, helping the teacher in organizing a modern educational process to follow the purpose of art lessons and implementation of the main content lines: artistic and creative activity, perception and interpretation of works of art and communication through art.</p> <p>The organization of integrated study of art in the first grade with the help of electronic teaching aids (electronic textbook) has been described. The author offers methodological recommendations for art teachers how to use certain elements of the electronic textbook for visualization, organization of artistic and creative activity of primary schoolchildren, perception and interpretation of works of art, implementation of communication through art.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Список джерел</strong></p> <ol> <li class="show">Електронні засоби навчання та їх використання [Електронний ресурс]. – / Режим доступу: http://tmb.org.ua/new/index.php/i-i/4-/200-2012-12-09-19-38-06.html</li> <li class="show">Жалдак М. І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики: [посіб. для вчителів] / М. І. Жалдак, В. В. Лапінський, М. І. Шут. – К.: Дініт, 2004. – 110 с.</li> <li class="show"><em>Закон України</em>від 05.09.2017 № 2145-VIII “Про&nbsp;<em>освіту</em>”. – Режим доступу: http://osvita.ua/legislation/law/2231/</li> <li class="show">Нова українська школа: порадник для вчителя / Під заг. ред. Бібік Н. М. — К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. — 206 с.</li> <li class="show">Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти (за загальною редакцією О.Я.Савченко). – Режим доступу: <a href="http://nus.org.ua/news/opublikuvaly-typovi-osvitni-programy-dlya-1-2-klasiv-nush-dokumenty/">http://nus.org.ua/news/opublikuvaly-typovi-osvitni-programy-dlya-1-2-klasiv-nush-dokumenty/</a></li> <li class="show">«Нова українська школа»: концептуальні засади реформування середньої школи/ упорядники: Л.Гриневич, О.Елькін, С.Калашнікова, І.Коберник, В.Котунець, О.Макаренко, О.Малахова, Т.Нанаєва, Г.Усатенко, П.Хобзей, Р.Шиян, загальна редакція М.Грищенко Режим доступу: <a href="https://www.kmu.gov.ua/storage/app/media/.../ukrainska-shkola-compressed.pdf">https://www.kmu.gov.ua/storage/app/media/.../ukrainska-shkola-compressed.pdf</a></li> </ol> <p><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Elektronni zasoby navchannia ta ikh vykorystannia [Electronic learning tools and their use]. Retrieved from <a href="http://tmb.org.ua/new/index.php/i-i/4-/200-2012-12-09-19-38-06.html">http://tmb.org.ua/new/index.php/i-i/4-/200-2012-12-09-19-38-06.html</a></li> <li class="show">Zhaldak, M.&nbsp;I., Lapinskyi, V.&nbsp;V., &amp; Shut, M. I. (2004). Kompiuterno-oriientovani zasoby navchannia matematyky, fizyky, informatyky [Computer-oriented means of teaching mathematics, physics, computer science]. Kyiv: Dinit.</li> <li class="show">Zakon Ukrainy “Pro osvitu” No 2145-VIII [Law of Ukraine “On education”]. (2017). Retrieved from <a href="http://osvita.ua/legislation/law/2231/">http://osvita.ua/legislation/law/2231/</a></li> <li class="show">Bibik, N.&nbsp;M. (Ed.). (2017). Nova ukrainska shkola: poradnyk dlia vchytelia [New Ukrainian School: Teacher’s handbook]. Kyiv: TOV «Vydavnychyi dim «Pleiady».</li> <li class="show">Savchenko, O.&nbsp;Ya. (Ed.). (2018). Typova osvitnia prohrama dlia 1-2 klasiv zakladiv zahalnoi serednoi osvity [Typical educational program for 1-2 grades of institutions of general secondary education]. Retrieved from <a href="http://nus.org.ua/news/opublikuvaly-typovi-osvitni-programy-dlya-1-2-klasiv-nush-dokumenty/">http://nus.org.ua/news/opublikuvaly-typovi-osvitni-programy-dlya-1-2-klasiv-nush-dokumenty/</a></li> <li class="show">«Nova ukrainska shkola»: kontseptualni zasady reformuvannia serednoi shkoly [“The New Ukrainian School”: Conceptual principles of secondary school reform]. Retrieved from <a href="https://www.kmu.gov.ua/storage/app/media/.../ukrainska-shkola-compressed.pdf">https://www.kmu.gov.ua/storage/app/media/.../ukrainska-shkola-compressed.pdf</a></li> </ol> Людмила Григорівна Кондратова ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/34 чт, 28 лют 2019 20:21:35 +0200 Дитячий пісенний репертуар: аналіз і вивчення на уроках музичного мистецтва http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/35 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-6">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-6</a><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-5"></a></p> <p>У статті розглядаються проблема пісенного репертуару для молодших школярів у межах вивчення предмета «Мистецтво» у загальноосвітній школі. Аналізуються текстова й музична складові пісень для учнів початкової школи, запропонованих сучасними українськими авторами та використаних у підручниках «Мистецтво» (на прикладі підручників для 1-х класів). Виокремлюються тенденції пісенного репертуару сучасних українських авторів для дитячої аудиторії та особливості їх виконання під «живий» супровід і фонограму. Висвітлюються позитивні та негативні сторони застосування фонограм у музичному навчанні молодших школярів, наводяться методичні поради.</p> <p><strong>Заболотный И. П.,</strong> заслуженный деятель искусств Украины, профессор, Учебно-научный институт культуры и искусств Сумского государственного педагогического университета имени А. С. Макаренко, Украина, <a href="mailto:zabolotnyj@meta.ua">zabolotnyj@meta.ua</a>; <strong>Карпенко Е. В.,</strong> доцент, Учебно-научный институт культуры и искусств Сумского государственного педагогического университета имени А. С. Макаренко, Украина, <a href="mailto:eugen.karpenko@yahoo.com">eugen.karpenko@yahoo.com</a></p> <p><strong>Детский песенный репертуар: анализ и изучение на уроках музыкального искусства</strong></p> <p>В статье рассматривается проблема песенного репертуара для младших школьников в рамках изучения предмета «Искусство» в общеобразовательной школе. Анализируются текстовая и музыкальная составляющие песен для учеников начальной школы, предложенных современными украинскими авторами и используемых в учебниках «Искусство» (на примере учебников для 1-х классов). Выделяются тенденции песенного репертуара современных украинских авторов для детской аудитории и особенности их исполнения под «живое» сопровождение и фонограмму. Освещаются положительные и отрицательные стороны применения фонограмм в музыкальном обучении младших школьников, приводятся методические советы.</p> <p><strong>Список джерел<br></strong></p> <ol> <li class="show">Бороздин А. О.&nbsp;Караоке на уроке : (новые информационные технологии в общем музыкальном образовании) / А. О. Бороздин // Музыка в школе. – 2006. – № 5. – С. 69–72.</li> <li class="show"><em>Живайкин П</em>.&nbsp;<em>Синтезатор</em>–&nbsp;<em>основной элемент общего музыкального образования</em>&nbsp;в <em>будущем</em>&nbsp;//&nbsp;<em>Музыка</em>&nbsp;в&nbsp;<em>школе</em>. –&nbsp;<em>2005</em>. –&nbsp;<em>№ 1</em>. – С. <em>4–9</em>.</li> <li class="show">Заболотний І. П. Основи хорознавства : навчальний посібник. – Суми : ВВП «Мрія-1», 2006. – 180 с.</li> <li class="show">Откидач В. <em>Естрадний спів</em>і&nbsp;<em>шоу</em>-<em>бізнес</em>&nbsp;[Текст] :&nbsp;<em>навчально</em>-<em>методичний посібник</em>&nbsp;/ В.&nbsp; М. <em>Откидач</em>. – <em>Вінниця</em>&nbsp;:&nbsp;<em>Нова книга</em>,&nbsp;<em>2013</em>. – <em>368</em>&nbsp;с.</li> <li class="show">Тарапата-Більченко Л. Філософія музики в педагогічній інтерпретації // Мистецька освіта в контексті європейської інтеграції: теоретичні та методичні засади розвитку. Тези міжнародної наукової конференції 3 червня – 2 липня 2004 р. – Київ – Суми : Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2004. –397 с.</li> <li class="show"><a href="http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&amp;I21DBN=UJRN&amp;P21DBN=UJRN&amp;S21STN=1&amp;S21REF=10&amp;S21FMT=fullwebr&amp;C21COM=S&amp;S21CNR=20&amp;S21P01=0&amp;S21P02=0&amp;S21P03=A=&amp;S21COLORTERMS=1&amp;S21STR=%D0%A8%D1%83%D1%82%D1%8C%20%D0%9C$">Шуть М. М.</a>Питання методики формування творчих умінь молодших школярів засобами музичної гри / М. М. Шуть // Педагогіка та психологія. – 2012. – Вип. 42. – С. 37–44 [Електронний ресукрс]. – Режим доступу: <a href="http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?I21DBN=LINK&amp;P21DBN=UJRN&amp;Z21ID=&amp;S21REF=10&amp;S21CNR=20&amp;S21STN=1&amp;S21FMT=ASP_meta&amp;C21COM=S&amp;2_S21P03=FILA=&amp;2_S21STR=znpkhnpu_ped_2012_42_8">http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkhnpu_ped_2012_42_8</a></li> </ol> <p><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Borozdin, A.&nbsp;O. (2006). Karaoke na uroke: novye informatsionnye tekhnologii v obshchem muzykalnom obrazovanii [Karaoke at a lesson: New information technology in general musical education]. <em>Muzyka v Shkole, 5,</em> 69-72.</li> <li class="show">Zhivaikin, P. (2005). Sintezator – osnovnoi element obshchego muzykalnogo obrazovaniia v budushchem [Synthesizer – the main element of the general musical education in the future]. <em>Muzyka v Shkole,</em> <em>1,</em> 4-9.</li> <li class="show">Zabolotnyi, I.&nbsp;P. (2006). <em>Osnovy khoroznavstva</em> [Basics of Choral Studies]. VVP «Mriia-1».</li> <li class="show">Otkydach, V. (2013). <em>Estradnyi spiv i shou-biznes</em> [Pop singing and show business]. Vinnytsia: Nova knyha.</li> <li class="show">Tarapata-Bilchenko, L. (2004). Filosofiia muzyky v pedahohichnii interpretatsii [Philosophy of music in pedagogical interpretation]. In <em>Mystetska osvita v konteksti yevropeiskoi intehratsii: teoretychni ta metodychni zasady rozvytku: Conference Proceedings</em>. Sumy: Vyd-vo SumDPU imeni A.S. Makarenka.</li> <li class="show">Shut, M.&nbsp;M. (2012). Pytannia metodyky formuvannia tvorchykh umin molodshykh shkoliariv zasobamy muzychnoi hry [Problems of the formation of primary schoolchildren’s creative skills by means of musical game]. <em>Pedahohika ta Psykholohiia, 42,</em> 37-44. Retrieved from <a href="http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkhnpu_ped_2012_42_8">http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkhnpu_ped_2012_42_8</a></li> </ol> Іван Петрович Заболотний, Євген Віталійович Карпенко ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/35 чт, 28 лют 2019 21:23:20 +0200 Малювання сухою пастеллю в образотворчих студіях http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/36 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-7">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-7</a></p> <p>Висвітлюється питання навчання учнів початкової й основної школи художньої техніки – пастелі й можливості опанування нею на базі образотворчих студій. На основі двадцятилітнього педагогічного досвіду автор обґрунтовує власну позицію щодо послідовності навчання дітей художніх технік і наголошує на необхідності починати з пастелі. Надано методичні рекомендації щодо художніх матеріалів, етапів роботи в даній техніці, поради з педагогічного супроводу створення живописних композицій різного рівня складності вихованцями образотворчої студії. Наведено приклади робіт учнів 1-го і 5-го класів з послідовністю етапів їх виконання.</p> <p><strong>Антонюк В. И., </strong>учитель изобразительного искусства лицея № 9, г. Мелитополь, Запорожская обл., Украина, antonukvi09@gmail.com</p> <p><strong>Рисование сухой пастелью в изобразительных студиях</strong></p> <p>Освещается вопрос обучения учащихся начальной и основной школы художественной технике – пастели и возможность овладения ею на базе изобразительных студий. На основе собственного 20-летнего педагогического опыта автор обосновывает свою позицию по обучении детей художественным техникам и подчеркивает необходимость начинать такой процесс с пастели. Приведены методические рекомендации по художественным материалам, этапам работы в данной технике, советы по педагогическому сопровождению создания живописных композиций разного уровня сложности воспитанниками изобразительной студии. Приведены примеры работ учащихся 1-го и 5-го классов с последовательностью этапов их выполнения.</p> <p><strong>Antoniuk V.&nbsp;I.,</strong> Teacher of Fine Art of Lyceum No. 9, Melitopol, Zaporizhzhia Region, Ukraine, <a href="mailto:antonukvi09@gmail.com">antonukvi09@gmail.com</a></p> <p><strong>Painting with dry pastel in art studios</strong></p> <p>The article deals with the issue how to teach primary and secondary students pastel painting and the possibilities of mastering this technique in art studios. The author, who has 20-year pedagogical experience, emphasizes on the sequence of teaching children to artistic techniques from primary school and it is good point to start from painting with pastel. Methodological recommendations for artistic materials, stages of working, advice how to give pedagogical support children’s art studio of painting compositions of different difficulty levels, have been presented. Some examples of students’ works of the 1<sup>st</sup> and 5<sup>th</sup> grades with sequence of stages how to paint have been shown.</p> <p>It has been concluded that dry pastel is an important technique for beginner students, since: in the process of learning, children acquire the basic skills of mixing colours and obtaining original colours and shades, which develops primary pupils’ “colour vision”; students quickly acquire the necessary drawing techniques, which guarantees a beautiful result in the form of bright compositions; the finished work pleases children and creates additional motivation for drawing and further improvement of their skills not only with pastel, but also with other techniques. One of the methods of initial mastery of this technique is “finger print” that develops motor skills and improves accuracy. Teachers of fine art are recommended to pay attention to the technique of painting with pastel and often use it at art lessons and hobby clubs due to its significant opportunities in development of children’s painting skills. The further researches are necessary to study the outstanding artists’ methods of painting with dry pastel, the possibilities of using separate techniques in practice of work with students. Furthermore, the mastering of this technique by secondary pupils, high school students and adults will promote to draw portraits using dry pastel as impressionist artists used it in the XVIII century.</p> <p><strong>Список джерел</strong></p> <ol> <li class="show">Джафарова О. С. Нетрадиційні художні техніки у творчому самовираженні молодших школярів / О. С. Джафарова //&nbsp;<em>Мистецтво</em>та&nbsp;<em>освіта</em>. – Київ : Педагогічна думка, 2012. – № 3 – С. 38–43.</li> <li class="show">Кумбз Питер. Пастельная живопись / Питер Кумбз; перевод с английского С. Кормашовой. – Бийск : АГАО им. В. М. Шукшина; Москва : Издательство «Кристина – новый век», 2002. – 48 с.</li> <li class="show">Как рисовать пастелью. – Москва : ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 32 с.</li> <li class="show">Пастель. Подробный практический курс. – Москва : ООО «ТД Издательство Мир книги», 2006. – 96 с.</li> <li class="show">Шерстинюк А. Техніка рисунка в початковій школі: методи та засоби / А. Шерстинюк //&nbsp;<em>Мистецтво</em>та&nbsp;<em>освіта</em>. – Київ : Педагогічна думка, 2015. – № 4. – С. 26–39.</li> <li class="show"><em>Прима</em> <em>І</em>. Акварельний живопис у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю / І. Прима //&nbsp;<em>Мистецтво</em>та&nbsp;<em>освіта</em>. – Київ : Педагогічна думка, 2016. – № 1. – С. 34–38.</li> </ol> <p><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Dzhafarova, O.&nbsp;S. (2012). Netradytsiini khudozhni tekhniky u tvorchomu samovyrazhenni molodshykh shkoliariv [Nontraditional artistic techniques in the creative self-expression of primary schoolchildren]. <em>Mystetstvo ta Osvita, 3,</em> 38-43.</li> <li class="show">Kumbz<em>, </em>P<em>. </em>(2002). <em>Pastelnaia zhivopis</em> [Pastel painting]. Biisk: AGAO im. V.M. Shukshina, Moscow: Izdatelstvo «Kristina – novyi vek».</li> <li class="show"><em>Kak risovat pasteliu</em> [How to draw a pastel]. (2003). Moscow: OOO «Izdatelstvo AST»: OOO «Izdatelstvo Astrel».</li> <li class="show"><em> Podrobnyi prakticheskyi kurs </em>[Pastel. Detailed practical course]. (2006). Moscow: OOO «TD Izdatelstvo Mir knigi».</li> <li class="show">Sherstyniuk, A. (2015). Tekhnika rysunka v pochatkovii shkoli: metody ta zasoby [The technique of drawing in primary school: Methods and means]. <em>Mystetstvo ta Osvita, 4</em>, 26-39.</li> <li class="show">Pryma, I. (2016). Akvarelnyi zhyvopys u pozashkilnykh navchalnykh zakladakh khudozhno-estetychnoho profiliu [Watercolor painting in out-of-school educational institutions of artistic and aesthetic profile]. <em>Mystetstvo ta Osvita, 1,</em> 34-38.</li> </ol> Володимир Іванович Антонюк ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/36 чт, 28 лют 2019 22:15:36 +0200 Опис, аналіз й інтерпретація творів декоративно-прикладного мистецтва http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/37 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-8">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-8</a></p> <p>У статті йдеться про опрацювання творів студентами коледжу в процесі вивчення курсу «Історія декоративно-прикладного мистецтва», висвітлюється педагогічний інструментарій для цієї роботи, що включає опис, аналіз і інтерпретацію твору. Розкривається сутність таких методів, як формальний, стилістичний, іконографічний, семіотичний. Розглядаються особливості інтерпретації як діяльності, спрямованої на творче осягнення авторського задуму. Пропонуються алгоритми здійснення опису й аналізу, а також приклади їх застосування в дослідженні творів різних видів декоративно-прикладного мистецтва. Матеріал є корисним для вчителів мистецтва загальноосвітніх навчальних закладів у організації процесу сприймання та інтерпретації творів мистецтва учнями основної і старшої школи.</p> <p><strong>Ямницькая Т. О., </strong>преподаватель высшей категории Вижницкого колледжа прикладного искусства им. В. Ю. Шкрибляка, г. Вижница, Черновецкая обл., Украина, <a href="mailto:arshistorian@gmail.com">arshistorian@gmail.com</a></p> <p><strong>Описание, анализ и интерпретация произведений декоративно-прикладного искусства </strong></p> <p>В статье речь идет об изучении художественных произведений студентами колледжа в процессе освоения курса «История декоративно-прикладного искусства», рассматривается педагогический инструментарий, применяемый для этой работы, включая описание, анализ и интерпретацию произведения. Раскрывается суть таких методов, как формальный, стилистический, иконографический, семиотический. Раскрываются особенности интерпретации как деятельности, направленной на творческое постижение авторского замысла.</p> <p>Предлагаются алгоритмы описания и анализа, а также примеры их применения в исследовании произведений различных видов декоративно-прикладного искусства. Материал полезен для учителей искусства общеобразовательных учебных заведений в организации процесса восприятия и интерпретации произведений искусства учащимися основной и старшей школы.</p> <p><strong>Yamnitska T.O., </strong>Teacher of the Highest Qualification Category of Vyzhnytsia College of Applied Art named after V.Yu. Shkribliak, Vyzhnytsia, Chernivtsi Region, Ukraine, e-mail: <a href="mailto:arshistorian@gmail.com">arshistorian@gmail.com</a></p> <p><strong>Description, analysis and interpretation of works of arts and crafts</strong></p> <p>The article presents different pedagogical tools such as description, analysis and interpretation of the work of decorative and applied arts in studying the course “History of Decorative and Applied Art” in college. The recent researches of contemporary artistic pedagogy on organizing perception and discussion of works of fine arts with pupils of different age categories have been analyzed. Moreover, the author demonstrates the stages, teaching methods and techniques of analysis and interpretation of works of fine arts, in particular decorative and applied arts, by schoolchildren, students of colleges and students of higher educational institutions of artistic specialties.</p> <p>The essence of the methods of studying works of fine art (description, analysis interpretation) and differences between them have been explained. The author proposes the following algorithm of research: description that contains objective information about the work; analysis which involves the allocation of separate structural parts of the work and their qualities in order to study their specificity. The essence of such methods as formal, stylistic, iconographic, semiotic, as well as the possibility how to use these methods and how to combine them in analysing of works of arts and crafts have been revealed. The peculiarities of interpretation as an activity aimed at creative comprehension of the author’s idea, understanding the internal content of the work through the study of its external manifestations, interpretation of the semantic side, the individual perception of the work of art have been considered.</p> <p>Some examples of the application of the above methods to the study of works of various types of decorative arts are presented, which will facilitate the formation of skills for the search and creative use of information about the work, its comprehension and interpretation in the research activity.</p> <p>The material is useful for teachers of art of general education institutions in organizing the activity of perceiving and interpreting works of art by students of primary and secondary schools, teachers of colleges and universities.</p> <p><strong>Список джерел</strong><em> <br></em></p> <ol> <li class="show">Антонович Є. А., Захарчук-Чугай Р. В., Станкевич М. Є. Декоративно-прикладне мистецтво. – Львів : Світ, 1993. – 272 с.</li> <li class="show">Вельфлин Г. Основные понятия истории искусств. Проблема эволюции стиля в новом искусстве / Г. Вельфлин. – Москва : В. Шевчук, 2016. – 312 с.</li> <li class="show">Ґерберт З. Варвар у саду / пер. з поль. А. Павлишина. – Київ : Дух і літера, 2008. – 164 с.</li> <li class="show">Кашуба Л. І., Таран М. О., Ричко В. К. Образотворче мистецтво в початковій школі. – Тернопіль : МГ Мальва – ОСО, 2001. – 55 с.</li> <li class="show">Левицька М. Дослідження твору мистецтва: опис – аналіз – інтерпретація/ М. Левицька // Мистецький альманах «Артес» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: <a href="https://artes-almanac.com/opys_analiz_interpretacija/">https://artes-almanac.com/opys_analiz_interpretacija/</a></li> <li class="show">Пічкур М. І. Педагогічне керування формуванням художнього сприйняття школярів / М. І. Пічкур // Мистецтво та освіта. – 2003. – № 4. – С. 14–20.</li> <li class="show">Плазовська Л. В. Формування умінь художньо-образного аналізу творів декоративного мистецтва у студентів вищих педагогічних навчальних закладів : дис. канд. пед. наук / Л. В. Плазовська. – Київ, 2010. – 247 с.</li> <li class="show">Селезньова А. В. Основи орнаментальної побудови композиції весільного рушника / А. В. Селезньова // Вісник КНУКіМ. Серія : Мистецтвознавство. –</li> <li class="show">– Вип. 33. – С. 131–139 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vknukim_myst_2015_33_20</li> <li class="show">Сотська Г., Шмельова Т. Словник мистецьких термінів. – Херсон : Стар, 2016. – 52 с.</li> <li class="show">Шпитальова О. В. Формування творчої особистості студента засобами народного декоративно-прикладного мистецтва / О. В. Шпитальова // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2016. – № 2. – С. 77–84 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: <a href="http://nbuv.gov.ua/UJRN/pednauk_2016_2_12">http://nbuv.gov.ua/UJRN/pednauk_2016_2_12</a></li> </ol> <p><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Antonovych, Ye.&nbsp;A., Zakharchuk-Chuhai, R.&nbsp;V., &amp; Stankevych, M.&nbsp;Ye. 1993. <em>Dekoratyvno-prykladne mystetstvo</em> [Decorative and applied art]. Lviv: Svit.</li> <li class="show">Velflin, G. (2016). <em>Osnovnye poniatia istorii iskusstv. Problema evoliutsii stilia v novom iskusstve</em> [Basic concepts of art history. The problem of the evolution of style in a new art]. Moscow: V. Shevchuk.</li> <li class="show">Gerbert, Z. (2008). <em>Varvar u sadu</em> [Barbarian in the garden]. Kyiv: Dukh i litera.</li> <li class="show">Kashuba, L.&nbsp;I., Taran, M.&nbsp;O., &amp; Rychko, V.&nbsp;K. (2001). <em>Obrazotvorche mystetstvo v pochatkovii shkoli </em>[Fine art in primary school]. Ternopil: MH Malva–OSO.</li> <li class="show">Levytska, M. (n.&nbsp;d.) Doslidzhennia tvoru mystetstva: opys – analiz – interpretatsiia [Study of a work of art: Description – analysis – interpretation]. <em>Mystetskyi Almanakh «Artes».</em> Retrieved from <a href="https://artes-almanac.com/opys_analiz_interpretacija/">https://artes-almanac.com/opys_analiz_interpretacija/</a></li> <li class="show">Pichkur, M.&nbsp;I. (2003). Pedahohichne keruvannia formuvanniam khudozhnoho spryiniattia shkoliariv [Pedagogical management of the formation of schoolchildren’ artistic perception]. <em>Mystetstvo i Osvita, 4,</em> 14-20.</li> <li class="show">Plazovska, L. V. (2010). <em>Formuvannia umin khudozhno-obraznoho analizu tvoriv dekoratyvnoho mystetstva u studentiv vyshchykh pedahohichnykh navchalnykh zakladiv</em> [The formation of skills of artistic analysis of works of decorative art of students of higher educational institutions] (Doctoral dissertation, Kyiv).</li> <li class="show">Seleznova, A.&nbsp;V. (2015). Osnovy ornamentalnoi pobudovy kompozytsii vesilnoho rushnyka [The basics of ornamental construction of the composition of a wedding towel]. In <em>Visnyk KNUKiM. Seriia: Mystetstvoznavstvo: Vol. 33</em> (pp. 131-139). Retrieved from <a href="http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vknukim_myst_2015_33_20">http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vknukim_myst_2015_33_20</a></li> <li class="show">Sotska, H., &amp; Shmelova, T. (2016). <em>Slovnyk mystetskykh terminiv</em> [Dictionary of artistic notions]. Kherson: Star.</li> <li class="show">Shpytalova, O.&nbsp;V. (2016). Formuvannia tvorchoi osobystosti studenta zasobamy narodnoho dekoratyvno-prykladnoho mystetstva [The formation of student’s creative personality by means of folk decorative and applied arts]. <em>Pedahohichni Nauky: Teoriia, Istoriia, Innovatsiini Tekhnolohii, 2,</em> 77-84. Retrieved from <a href="http://nbuv.gov.ua/UJRN/pednauk_2016_2_12">http://nbuv.gov.ua/UJRN/pednauk_2016_2_12</a></li> </ol> Тетяна Омелянівна Ямницька ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/37 пт, 01 бер 2019 01:27:09 +0200 Кінофільм на уроках мистецтва і історії http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/38 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-9">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-9</a></p> <p>Кіномистецтво є популярним способом поширення соціальних, моральних і культурних повідомлень, воно, як ніяке інше середовище, налагоджує емоційну й пізнавальну комунікації. У статті розглядаються можливості аналізу кінотекстів з учнями старших класів, які можливо застосовувати під час уроків мистецтва та історії. Наводиться сценарій заняття для старшокласників, присвяченого жанру байопіку, надаються матеріал, запитання і завдання для роботи з учнями старшої школи.</p> <p><strong>Волошенюк О. В., </strong>младший научный сотрудник отдела экранно-сценических искусств и культурологии ИИФЭ им. М. Рыльского НАНУ, Киев, Украина, voloshenyukoksana00@gmail.com;</p> <p><strong> Новикова Л. Е., </strong>научный сотрудник отдела экранно-сценических искусств и культурологии ИИФЭ им. М. Рыльского НАНУ, кандидат искусствоведения, Киев, Украина, milla.novikova777@gmail.com</p> <p><strong>Кинофильмы на уроках искусства и истории</strong></p> <p>Киноискусство является популярным способом распространения социальных, моральных и культурных сообщений, оно, как никакая другая среда, налаживает эмоциональную и познавательную коммуникацию. В статье рассматриваются возможности анализа кинотекста с учениками старших классов, которые можно применять во время уроков искусства и истории. Приводится сценарий занятия для старшеклассников, посвященный жанру байопика, предоставляются материал, вопросы и задания для работы с учащимися старших классов.</p> <p><strong>Voloshen</strong><strong>i</strong><strong>uk O.V., </strong>Junior Researcher, Department of Screen and Stage Arts and Cultural Studies, &nbsp;<em>Rylsky Institute</em>&nbsp;of&nbsp;<em>Art Studies</em>,&nbsp;<em>Folklore</em>&nbsp;and&nbsp;<em>Ethnology </em><em>of the </em>National Academy of Sciences, Kyiv, Ukraine, <a href="mailto:voloshenyukoksana00@gmail.com">voloshenyukoksana00@gmail.com</a>;</p> <p><strong>Novikova, L. Ye.,</strong> Researcher, PhD in Art, Department of Screen and Stage Arts and Cultural Studies, &nbsp;<em>Rylsky Institute</em><em>&nbsp;of&nbsp;Art Studies,&nbsp;Folklore&nbsp;and&nbsp;Ethnology</em><em> of the </em>National Academy of Sciences, Kyiv, Ukraine, <a href="mailto:milla.novikova777@gmail.com">milla.novikova777@gmail.com</a></p> <p><strong>Film </strong><strong>at</strong><strong> Art and History lessons</strong></p> <p>The article focuses on the problem of film education and film literacy of modern students in the system of native education. According to the author, it is important for the following purpose: to develop skills in assessing film text from the point of view of ideology, ethics and aesthetics; to aware the place and function of the film in contemporary culture in the context of other types of art and mass media; to elaborate critical thinking skills; to study the grammar of film language, which makes it possible to understand and decode the figurative language of cinema. Cinematography is a popular way of spreading social, moral and cultural messages. Moreover, cinematography develops emotional and cognitive communication. Due to the fact that every film is a media text, students can learn how to think and analyze it critically. The author proposes to choose the analysis and interpretation of the film as the main methods of film education of students.</p> <p>The author examines the possibilities of analyzing film texts with high school students, which can be used during art and history lessons. The lesson plans for senior students, devoted to the genre of biopic, material, questions and tasks for work with pupils of high school have been presented.</p> <p>It is concluded that the Ukrainian films, in particular the genre of biopic, analysis and discussion among students with the help of a competent teacher at art and history lessons will allow students to acquire film literacy. Such awareness will contribute to a better understanding of the complex social and political processes, events and conflict situations that take place in Ukraine.</p> <p>The author believes that an important point is to develop methodological recommendations for parents as intermediaries in acquiring the basics of media literacy among children, making perspective further scientific and methodological explorations. It is important to provide parents with different strategies for communication with children, depending on the children’s age, the content and time of media.</p> <p><strong>Список джерел</strong></p> <ol> <li class="show">Медіаосвіта та медіаграмотність : підручник / ред.-упор. В. Ф. Іванов, О. В. Волошенюк; за наук. редакцією В. В. Різуна. – Київ : Центр вільної преси, 2012. – 352 с.</li> <li class="show"><em>Scenariusze zajęć</em>i&nbsp;<em>materiały pomocnicze</em>&nbsp;dla&nbsp;<em>nauczycieli</em>&nbsp;pod redakcją Marianny Hajdukiewicz i Sylwii Żmijewskiej-Kwiręg. Warszawa, 2010.- 124 p. Filmoteka</li> <li class="show">Bazalgette, C. (2009).<em>Impacts of Moving Image Education: A Summary of Research. </em>Glasgow, Scotland: Scottish Screen.</li> <li class="show">Brooks, R., Cooper, A., Penke, L. (2012).<em>Film: 21st Century Literacy. Teaching Using Film – Statistical Evidence.</em>&nbsp;London, UK. BFI (British Film Institute) Retrieved from (Режим доступу: <a href="http://www.bfi.org.uk/sites/bfi.org.uk/files/downloads/film-21st-century-literacy-teaching-using-film-statistical-evidence.pdf">http://www.bfi.org.uk/sites/bfi.org.uk/files/downloads/film-21st-century-literacy-teaching-using-film-statistical-evidence.pdf</a>)</li> <li class="show">Marsh, J., &amp; Bearne, E. (2008).<em>Moving Literacy On.</em>&nbsp;Sheffield, UK: University of Sheffield.</li> <li class="show">Українська історія в кінофільмах : посібник для вчителя / Волошенюк О. В, Мокрогуз О.П., Новікова Л. Є., Тримбач С. В, Черков Г. А. / за ред. Волошенюк О. В., Іванова В. Ф.&nbsp;– Київ : ЦВП, АУП, 2018.&nbsp;– 57 с.</li> </ol> <p><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Ivanov, V.&nbsp;F., &amp; Volosheniuk, O.&nbsp;V. (2012). <em>Mediaosvita ta mediahramotnist</em> [Media education and media literacy]. Kyiv: Tsentr vilnoi presy.</li> <li class="show">Hajdukiewicz, M., &amp; Żmijewskiej-Kwiręg, <em> (Ed.). </em><em>(</em>2010). <em>Scenariusze zajęć</em>i&nbsp;<em>materiały pomocnicze</em>&nbsp;dla&nbsp;<em>nauczycieli</em>&nbsp;[Scenarios and additional materials for teachers]. Warsaw.</li> <li class="show">Bazalgette, C. (2009).<em>Impacts of moving image education: A summary of research. </em>Glasgow, Scotland: Scottish Screen.</li> <li class="show">Brooks, R., Cooper, A., &amp; Penke, L. (2012).<em>Film: 21st century literacy. Teaching using film – Statistical evidence.</em>&nbsp;London, UK: BFI. Retrieved from <a href="https://www.bfi.org.uk/sites/bfi.org.uk/files/downloads/film-21st-century-literacy-teaching-using-film-statistical-evidence.pdf">https://www.bfi.org.uk/sites/bfi.org.uk/files/downloads/film-21st-century-literacy-teaching-using-film-statistical-evidence.pdf</a></li> <li class="show">Marsh, J., &amp; Bearne, E. (2008).<em>Moving literacy on.</em>&nbsp;Sheffield, UK: University of Sheffield.</li> <li class="show">Volosheniuk, O.&nbsp;V., &amp; Ivanova, V.&nbsp;F. (Eds.). (2018). <em>Ukrainska istoriia v kinofilmakh </em>[Ukrainian history in motion picture films]. Kyiv: TsVP, AUP.</li> </ol> Оксана Валеріївна Волошенюк, Людмила Євгенівна Новікова ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/38 пт, 01 бер 2019 01:21:12 +0200 Дорослі і діти: партнерство у сценічній творчості http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/39 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-10">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-10</a></p> <p>Актуалізується проблема досягнення взаєморозуміння між учасниками творчого процесу. Розглядається партнерські взаємини дітей і дорослих у різних видах сценічної творчості. Акцентовано партнерство міжособистісне та мистецьке. Важливим засобом формування партнерських якостей розглядається сценічне мовлення. Виокремлюється значущість сценічного мовлення в «немовленнєвих» різновидах театру, зокрема в музично-театральному колективі. Наведено приклади досягнення партнерських взаємин дітей і дорослих в новітніх жанрах театрально-сценічної творчості – історичних реконструкціях, театрі історичного костюма тощо.</p> <p><strong>Лавриш И. М., </strong>кандидат педагогических наук, директор Дома культуры Деснянского района, г. Киев, Украина, lavrishirina@gmail.com</p> <p><strong>Взрослые и дети: партнерство в сценическом творчестве</strong></p> <p>Актуализируется проблема достижения взаимопонимания между участниками творческого процесса. Рассматривается партнерские взаимоотношения детей и взрослых в различных видах сценического творчества. Акцентировано партнерство межличностное и художественное. Важным средством формирования партнерских качеств рассматривается сценическая речь. Выделяется значимость сценической речи в «неречевых» разновидностях театра, в частности в музыкально-театральном коллективе. Приведены примеры достижения партнерских взаимоотношений детей и взрослых в новейших жанрах театрально-сценического творчества – исторических реконструкциях, театре исторического костюма и тому подобное.<strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Lavrysh І.М., </strong>PhD in Pedagogy, Director of the House of Culture of Desnianskyi District, Kyiv, Ukraine, e-mail: <a href="mailto:lavrishirina@gmail.com">lavrishirina@gmail.com</a></p> <p><strong>Adults and children: Partnership in stage creativity</strong></p> <p>The article deals with the problem of reaching mutual understanding between the participants in the creative process. The partnership relations between children and adults in different types of stage art have been analyzed. The author considers the partner aspect of the stage creativity of the younger generation in following two vectors: formation of stage language as a factor of mutual understanding; pupils’ communication in innovative forms of theatre based on the artistic and pedagogical experience. The author emphasizes on the interpersonal and artistic partnership. Stage language is an important means of formation of the partnerships. The significance of stage language in “non-speech” varieties of the theatre, in particular, in the musical and theatrical collective, has been defined. The article gives some examples of achievement of the partnership between children and adults in the latest genres of theatrical and stage art – historical reconstructions, theatre of historical costume. The author presents the experience of activity of the theatrical collective (The Public Theatre of Historical Costume “Sviatohor”, The Theatre of Historical Battle “Camelot”) in the House of Culture of Desnianskyi District of Kyiv.</p> <p>It is concluded that among many genres and creative programs in the creative theatrical groups, the essential components are an information component, performing arts and the joint multidisciplinary activity, which unites not only teachers, students and family, but also attracts people of different social strata, representatives of different professions, preferences, destinies, those who respect their history, culture and raise the spirit of the nation through the theater.</p> <p><strong>Список джерел</strong></p> <ol> <li class="show">Дмитренко А. Костюм у контексті українського театру: історико-культурний аспект / А.&nbsp;Дмитренко // Вісник Львівської національної академії мистецтв. – Вип. 23. – 2013. – С. 160–169.</li> <li class="show">Комаровська О. А. Театр і школа: виховують однодумці. Книга для вчителя та батьків&nbsp;: метод. посіб. /&nbsp;О.&nbsp;А.&nbsp;Комаровська. – Київ ; Ніжин&nbsp;: Аспект-Поліграф, 2006.&nbsp;– 90&nbsp;с.</li> <li class="show">Комаровська&nbsp;О.&nbsp;А. Художньо обдарована особистість: сутність, реалії, розвиток : монографія / О. А.&nbsp;Комаровська. – Івано-Франківськ, НАІР, 2014. – 412 с.</li> <li class="show">Кнебель М. О. Слово в творчестве актера /&nbsp;М.&nbsp;О. Кнебель.– Москва&nbsp;: ГИТИС, 2009.&nbsp;– 160&nbsp;с.</li> <li class="show">Лавриш І. М. Методика формування естетичних орієнтацій підлітків засобами дитячого музичного театру-студії : автореф …. канд. педагогічних наук: 13.00.02 – теорія та методика навчання музики / Лавриш І. М. – Київ : Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, 2008. – 18 с.</li> <li class="show">Ушинский К. Д. Родное слово / К.&nbsp;Д.&nbsp;Ушинский. Собрание сочинений [глав. ред. А. М. Еголин]. – М.–Л., 1948. – С.554–574.</li> <li class="show">Шахрай В.&nbsp;М. Соціально-ціннісний аспект діяльності дитячого театру&nbsp;: монографія / В. М. Шахрай.&nbsp;– Біла Церква&nbsp;: Вид-во Семенка Сергія, 2005.&nbsp;– 172&nbsp;с.</li> <li class="show">Якобсон П.&nbsp;М. Об экспрессии в искусстве актера /&nbsp;П.&nbsp; М.&nbsp;Якобсон //&nbsp;Вопросы психологии.&nbsp;– – №&nbsp;1.&nbsp;– С.&nbsp;86–96.</li> </ol> <p><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Dmytrenko, A. (2013). Kostium u konteksti ukrainskoho teatru: istoryko-kulturnyi aspekt [Costume in the context of the Ukrainian theater: Historical and cultural aspects]. <em>Visnyk Lvivskoi natsionalnoi akademii mystetstv, 23, </em>160–169.</li> <li class="show">Komarovska, O.&nbsp;A. (2006). <em>Teatr i shkola: vykhovuiut odnodumtsiv</em> [Theater and school: Educate like-minded people]. Nizhyn: TOV «Vydavnytstvo «Aspekt Polihraf».</li> <li class="show">Komarovska, O.&nbsp;A. (2014.) <em>Khudozhno obdarovana osobystist: sutnist, realii, rozvytok</em> [Artistically gifted personality: Essence, realities, development]. Ivano-Frankivsk, NAIR.</li> <li class="show">Knebel, M.&nbsp;O. (2009). <em>Slovo v tvorchestve aktera</em> [Word about actor’s work]. Moscow: GITIS.</li> <li class="show">Lavrysh, I.&nbsp;M. (2008). <em>Metodyka formuvannia estetychnykh oriientatsii pidlitkiv zasoamy dytiachoho muzychnoho teatru-studii</em> [Methodology of formation of teenagers’ aesthetic orientations by means of children’s musical theater-studio]. (Dissertation Abstract, Kyiv).</li> <li class="show">Ushinskii, K.&nbsp;D. (1948). Rodnoe slovo [Native word]. In K.&nbsp;D. Ushinskii, <em>Sobranie sochinenii</em> (pp. 554–574). Moscow-Leningrad.</li> <li class="show">Shakhrai, V.&nbsp;M. (2005). <em>Sotsialno-tsinnisnyi aspekt diialnosti dytiachoho teatru</em> [Social and value aspects of children’s theatre activity]. Bila Tserkva: Vyd-vo Semenka Serhiia.</li> <li class="show">Yakobson, P.&nbsp;M. (1977). Ob ekspressii v iskusstve aktera [On expression in actor’s work]. <em>Voprosy Psikhologii, 1,</em> 86–96.</li> </ol> Ірина Михайлівна Лавриш ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/39 пт, 01 бер 2019 01:24:32 +0200 Клод Ніколя Леду: архітектор-авангардист XVIII століття http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/40 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-11">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-11</a></p> <p>Необхідність посилення архітектурного компоненту в естетичному вихованні школярів актуалізує поповнення навчального змісту новими іменами. Стаття присвячена Клоду Ніколя Леду – поки що маловідомому в Україні архітектору епохи класицизму, який вплинув на становлення стилю ампір, а в найсміливіших проектах випередив свій час, ставши передвісником мистецтва авангарду. Надано характеристику основних етапів творчості Леду, розкрито індивідуальні особливості його стилю. Ідеї Просвітництва, громадянської відповідальності, переконання у виховній місії архітектури, яких дотримувався Леду, не втрачають актуальності й у наші дні. Викладений матеріал доцільно використовувати як основу розробки творчих завдань.</p> <p><strong>Ничкало С.А., </strong>научный сотрудник лаборатории эстетического воспитания и художественного образования Института проблем воспитания НАПН Украины, Украина, Svnich24@gmail.com&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </strong></p> <p><strong>Клод Николя Леду: архитектор-авангардист </strong><strong>XVIII</strong><strong> века</strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> <p>Необходимость усиления архитектурного компонента в эстетическом воспитании школьников актуализирует пополнения учебного содержания новыми именами. Статья посвящена Клоду Николя Леду – пока что малоизвестному в Украине архитектору эпохи классицизма, который повлиял на становление стиля ампир, а в самых смелых проектах опередил свое время, став предвестником искусства авангарда. Охарактеризованы основные этапы творчества Леду, раскрыты индивидуальные особенности его стиля. Идеи просвещения, гражданской ответственности, уверенность в воспитательной миссии архитектуры, которых придерживался Леду, не теряют актуальности и в наши дни. Изложенный материал рекомендовано использовать как основу разработки творческих задач. <strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br></strong></p> <p><strong>Nychalko S.A.,</strong> Researcher of the Laboratory of Aesthetic and Art Education of the Institute of Problems on Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, Ukraine, <a href="mailto:Svnich24@gmail.com">Svnich24@gmail.com</a></p> <p><strong>Claude Nicolas Ledoux: An avant-garde architect of the XVIII century</strong></p> <p>The art of architecture, which has a huge educational potential, is still insufficiently used in the aesthetic education of students of general educational institutions of Ukraine. In order to strengthen the architectural component of the current, we need update the educational content with new names and original works. The article is devoted to the Claude Nicolas Ledoux, an outstanding and still lesser-known in Ukraine, the French architect of the period of Classicism that influenced the emergence of Empire style. Moreover, Claude Nicolas Ledoux was ahead of his time in the most daring projects becoming a forerunner of avant-garde. The article shows that it combines the creative searches and findings of Ledoux with the avant-garde artists of the XX century, as well as parallels with modern architecture. The article describes the main stages of the architect’s creativity in their connection with historical circumstances and features of the social life of France in the second half of the XVIII and the beginning of XIX centuries. The examples of the most interesting works have revealed the peculiarities of the individual style of the architect. Claude Nicolas Ledoux made an innovative contribution to the art of architecture, in particular – the project “Ideal City” of Chaux and his unusual structures. The article also reflects the dramatic collisions of the life and work of architect who destroyed the stereotypes and predicted the future. Therefore his most daring projects were appraised only in the XX century. Ledoux’s ideas of enlightenment, civic responsibility, persuasion in the educational mission of architecture do not lose its relevance today. Ledoux’s artistic legacy is an unmistakable value for the entire world culture. Consequently, he must be knowledgeable not only in a limited professional environment, but also among teachers, students, students. This material should be used in the 10-11<sup>th</sup> grades in general secondary education institutions as a supplement material to the basic educational content, as well as for designing interesting creative tasks in order to schoolchildren’s aesthetic education and development.</p> <p><strong>Список джерел</strong></p> <ol> <li class="show">Аркин Д. Е. Образы архитектуры и образы скульптуры / предисл. М. В. Алпатова. – Москва : Искусство, 1990. – 399 с.</li> <li class="show">Булах І. В. Символ і символізація у теоретичних дослідженнях епохи просвіти (ХVІІІ – поч. ХІХ ст.) // Сучасні проблеми архітектури та містобудування : наук.-техн. зб. – Вип. 25. – Київ : КНУБА, 2010.– 448 с.</li> <li class="show">Гутнов А. Э., Глазычев В. Л. Мир архитектуры: Лицо города. – Москва : Молодая гвардия, 1990.– 352 с.</li> <li class="show">Иконников А. В. Художественный язык архитектуры. – Москва : Искусство, 1985.– 175 с.</li> <li class="show">Комаровська О. А., Миропольська Н. Є., Ничкало С. А., Руденко І. В. Мистецтво (рівень стандарту, профільний рівень) : підруч. для 10 (11) кл. закл. загал. серед. освіти. – Харків : Ранок, 2018. – 192 с.</li> <li class="show">Ле Корбюзье. О назначении архитектуры, ее пластических средствах // Мастера архитектуры об архитектуре. – Москва : Искусство, 1972. – 592 c.</li> <li class="show">Леду К.-Н. Архитектура, рассмотренная в отношении к искусству, нравам и законодательству (под ред. А. А. Барабанова). – Том 1. – Екатеринбург : Архитектон, – 592 с.</li> <li class="show">Локотко А. И. Архитектура: авангард, абсурд, фантастика. – Минск : Беларус. навука, 2012. – 206 с.</li> <li class="show">Рабро Д. Клод-Николя Леду (1736–1806). Архитектура и летопись времени (под ред. А. А. Барабанова). – Том 2. – Екатеринбург : Архитектон, 2006. – 816 с.</li> <li class="show">Раґон М. Города будущего / пер. с фр. В. Г. Калиша и Ж. С. Розенбаума. – Москва : Мир, 1969. – 296 с.</li> <li class="show">Трошкіна О. А. Семантика архітектури : навч. посібник. – Київ: НАУ, 2012. – 96 с.</li> <li class="show">Фремптон К. Современная архитектура: Критический взгляд на историю развития / пер. с англ. Е. А. Дубченко. – Москва : Стройиздат, – 535 с.</li> <li class="show">Шубович С. А. Мифопоэтический феномен архитектурной среды. – Харьков : ХНАГХ, 2012. – 177 с.</li> </ol> <p><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Arkin, D.&nbsp;E. (1990). <em>Obrazy arkhitektury i obrazy skulptury </em>[Images of architecture and images of sculptures]. Moscow: Iskusstvo.</li> <li class="show">Bulakh, I.&nbsp;V. (2010). Symvol i symvolizatsiia u teoretychnykh doslidzhenniakh epokhy prosvity (XVIII – poch. ХІХ&nbsp; ) [Symbol and symbolization in theoretical studies of the Age of Enlightenment (XVIІІ – beginning of the XIX century)]. In <em>Suchasni problemy arkhitektury ta mistobuduvannia: Nauk.-tekhn. Zbirnyk: Vol. 25.</em> Kyiv: KNUBA.</li> <li class="show">Gutnov, A.&nbsp;E., &amp; Glazychev, V.&nbsp;L. (1990). <em>Mir arkhitektury: Litso goroda</em> [The architecture world: The face of the city]. Moscow: Molodaia gvardiia.</li> <li class="show">Ikonnikov, A.&nbsp;V. (1985). <em>Khudozhestvennyi yazyk arkhitektury</em> [Artistic language of architecture]. Moscow: Iskusstvo.</li> <li class="show">Komarovska, O. A., Myropolska, N. Ye., Nychkalo, S. A.,&amp; Rudenko, I. V. (2018). <em>Mystetstvo (riven standartu, profilnyi riven): pidruch. dlia 10 (11) kl.</em> [Art (standard level, profile level): Textbook for 10 (11) grades]. Kharkiv: Ranok.</li> <li class="show">Le Korbiuze. (1972). <em>O naznachenii arkhitektury, ee plasticheskikh sredstvakh</em> [On the designation of architecture, its plastic materials]. In Mastera arkhitektury ob arkhitekture. Moscow: Iskusstvo.</li> <li class="show">Ledu, K.-N. (2003). <em>Arkhitektura, rassmotrennaia v otnoshenii k iskusstvu, nravam i zakonodatelstvu: Vol. 1.</em> [Architecture considered in relation to art, morals and legislation]. Ekaterinburg: Arkhitekton.</li> <li class="show">Lokotko, A.&nbsp;I. (2012). <em>Arkhitektura: avanhard, absurd, fantastika</em> [Architecture: Avant-garde, absurdity, science fiction]. Minsk: Belarus. Navuka.</li> <li class="show">Rabro, D. (2006). <em>Klod-Nykolia Ledu (1736-1806). Arkhytektura i letopis vremeni </em>[Claude-Nicolas Ledoux (1736-1806). Architecture and the Chronicle of Time]. Vol. 2. Ekaterinburg: Arkhytekton.</li> <li class="show">Ragon, M. (1969). <em>Goroda budushcheho</em> [Cities of the future]. Moscow: Izdatelstvo «Mir».</li> <li class="show">Troshkina, O.&nbsp;A. (2012). <em>Semantyka arkhitektury</em> [Semantics of architecture]. Kyiv: NAU.</li> <li class="show">Frempton, K. (1990). <em>Sovremennaia arkhitektura: Kriticheskii vzghliad na istoriiu razvitiia </em>[Modern architecture: A critical view on the history of development]. Moscow: Stroiizdat.</li> <li class="show">Shubovich, S.&nbsp;A. (2012). <em>Mifopoeticheskii fenomen arkhitekturnoi sredy</em> [The mythopoetic phenomenon of the architectural environment]. Kharkiv: KhNAGKh.</li> </ol> Світлана Андріївна Ничкало ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/40 пт, 01 бер 2019 01:25:37 +0200 Унікальні твори європейської порцеляни з колекції Музею Ханенків. Виставка "На десерт" http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/41 <p><a href="https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-12">https://doi.org/10.32405/2308-8885-2019-1-12</a></p> <p>Автор статті пропонує читачам познайомитися з окремими творами виставки «На десерт. Традиції десертного столу у творах мистецтва з колекції музею» (куратор Людмила Кравченко) у Національному музеї мистецтв імені Богдана та Варвари Ханенків (м. Київ). Висвітлено концепцію та основні завдання виставкового проекту; розглянуто обрані твори європейської порцеляни, представлені на виставці, зокрема предмети майсенського чайного сервізу, рідкісний чайник виробництва Сен-Клу, венеційський набір для шоколаду та севрський десертний сервіз. Матеріали проілюстровано експонатами музею.</p> <p><strong>Кравченко Л. В., </strong>ведущий научный сотрудник Национального музея искусств им. Богдана и Варвары Ханенков, г. Киев, Украина, <a href="mailto:lud86@ukr.net">lud86@ukr.net</a></p> <p><strong>Уникальные произведения европейского фарфора из коллекции Музея Ханенков. Выставка "На десерт" </strong></p> <p>Автор статьи предлагает читателям познакомиться с избранными экспонатами выставки «На десерт. Традиции десертного стола в произведениях искусства из коллекции музея» (куратор Людмила Кравченко) в Национальном музее искусств имени Богдана и Варвары Ханенко (г. Киев). Раскрыта концепция и основные задачи выставочного проекта, рассмотрены отдельные произведения европейского фарфора, которые представлены на выставке, в частности предметы мейсенского чайного сервиза, редкостный чайник производства Сен-Клу, венецианский набор для шоколада и севрский десертный сервиз. Материалы иллюстрированы экспонатами.</p> <p><strong>L.V.&nbsp;Kravchenko,</strong> Leading Researcher of the Bohdan and <em>Varvara</em> Khanenko <em>National Museum</em> of <em>Arts</em>, Kyiv, Ukraine, <a href="mailto:lud86@ukr.net">lud86@ukr.net</a></p> <p><strong>Unique works of European porcelain from the collection of The Khanenko Museum. “For Dessert” exposition</strong></p> <p>The author invites the readers to get acquainted with the individual works of exposition “For Dessert. Traditions of the dessert table in the works of art of the museum collection” (curator Liudmila Kravchenko) at The Bohdan and <em>Varvara</em> Khanenko <em>National Museum</em> of <em>Arts</em>, Kyiv. The main educational goal of the exhibition project is to highlight the culture, aesthetics and traditions of sweets and drinks consumption of the so-called “dessert table”. The exposition is divided into conditional thematic sections: “Tea”, “Coffee”, “Chocolate”, “Sweets and Digestive”.</p> <p>During the preparation of this project, a great scientific study was carried out: the attribution of each of the exhibits was specified, the historical names and appointments of certain objects, the place and time of their creation, the names of mould operator, masters of painting and gilding, the peculiarities of unique historical technologies were determined. The complexity of the research was that it&nbsp;received little <em>scholarly</em>&nbsp;attention&nbsp;in our country, but professional publications were only made by foreign scientist, in particular the articles of the Victoria and Albert Museum (London, Great Britain), the Metropolitan Museum of Art (New York, the USA), N.&nbsp;Yu. Biriukova and N.&nbsp;I. Kazakevich’s a series of publications issued by The State Hermitage Museum (St. Petersburg, Russia).</p> <p>The article deals with the selected works of European porcelain presented at the exhibition, in particular, the items of the Meissen tea service, the rare Saint-Cloud teapot, the Venetian set for chocolate and the Sevres dessert service. Materials are illustrated with exhibits of The Bohdan and <em>Varvara</em> Khanenko <em>National Museum</em> of <em>Arts</em>.</p> <p>The material of the article can be used by teachers of “Art” in secondary and high school during the study of European decorative art. Moreover, students of 10-11 grades can be interested in creating their creative art projects, so they prepare their papers, video reviews, and virtual tours of The Khanenko Museum. The prospect of further research is to prepare and publish the scientific catalogue of the European porcelain collection of The Khanenko Museum.</p> <p><strong>Список джерел</strong></p> <ol> <li class="show">Dauterman C. Sèvres Porcelain: Makers and Marks of the Eighteenth Century/ Carl Сhristian Dauterman. – New York, 1986.– 262 с.</li> <li class="show">Les Arts de la table à travers les collections du Musée national de céramique Fiche pédagogique – Edition Janvier, 2015. – 123 с.</li> <li class="show">Errol Manners. Gold Decoration on French, German and Oriental Porcelain in the Early Eighteenth Century. Journal of The French Porcelain Society, volume IV, 2011. – 42 с.</li> <li class="show">Актуальні питання організації та проведення державної експертизи культурних цінностей (предметів декоративно-ужиткового мистецтва). Матеріали семінару-практикуму : наук.-метод. збірник. – Київ : Національний Києво-Печерський історико-культурний заповідник, Видавництво «Фенікс», 2018. – 112 с.</li> <li class="show">Бирюкова Н. Ю., Казакевич Н. И. Севрский фарфор XVIII века. – СПб. Издательство Государственного Эрмитажа, 2005. – 480 с.</li> <li class="show">Ляхова Л. В. Мир запада и миф востока. Запад и Восток в тематике раннего мейсенского фарфора. Каталог выставки. Государственный Эрмитаж. – СПб., 2007. – 160 с.</li> </ol> <p><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Dauterman, C. (1986). <em>Sèvres Porcelain: Makers and marks of the eighteenth century.</em> New York.</li> <li class="show"><em>Les Arts de la table à travers les collections du Musée national de céramique</em> Fiche pédagogique. (2015). Edition Janvier.</li> <li class="show">Errol Manners. Gold Decoration on French, German and Oriental Porcelain in the Early Eighteenth Century (2011). <em>Journal of the French Porcelain Society, Vol. IV.</em></li> <li class="show">Aktualni pytannia orhanizatsii ta provedennia derzhavnoi ekspertyzy kulturnykh tsinnostei (predmetiv dekoratyvno-uzhytkovoho mystetstva) [Urgent issues of organization and holding of state expertise of cultural values ​​(objects of decorative and applied arts).. (2018). In <em>Materialy seminaru-praktykumu: naukovo-metodychnyi zbirnyk.</em> Kyiv: Natsionalnyi Kyievo-Pecherskyi istoryko-kulturnyi zapovidnyk, Vydavnytstvo «Feniks».</li> <li class="show">Biriukova, N.&nbsp;Yu., &amp; Kazakevich, N.&nbsp;I. (2005). <em>Sevrskii farfor XVIII veka</em> Sevres porcelain of the XVIII century]. St. Petersburg: Izdatelstvo Gosudarstvennogo Ermitazha.</li> <li class="show">Liakhova, L.V. (2007). <em>Mir zapada i mif vostoka. Zapad i Vostok v tematike rannego meisenskogo farfora. Katalog vystavki. Gosudarstvennyi Ermitazh</em> [The world of the west and the myth of the east. West and East in the theme of the early Meissen porcelain. Exhibition catalogue. The State Hermitage Museum]. St. Petersburg.</li> </ol> Людмила Валеріївна Кравченко ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/41 пт, 01 бер 2019 01:26:25 +0200