Мистецтво та освіта http://artedu.com.ua/index.php/adm <p>Опис журналу</p> uk-UA vlavian@ukr.net (Вікторія Рагозіна) vlavian@ukr.net (Вікторія Рагозіна) ср, 11 гру 2019 17:30:25 +0200 OJS 3.1.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Сакральна монодія Візантії та Київської Русі як засіб духовного розвитку молоді http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/91 <p><strong>УДК 37.015.31:[(37)’’395/1453+(477) (880/13’’)]</strong></p> <p>У публікації охарактеризовано літургічну музику доби Середньовіччя, яка становить одну з найяскравіших і найзагадковіших сторінок в історії духовної культури. Автор розглядає жанри й форми, стилі й нотації візантійського і києво-руського церковного співу, що був одним із найважливіших предметів у кафедральних, монастирських, братських і парафіяльних школах. Дослідник аргументує доцільність уведення окремих шедеврів східнохристиянської гімнографії у програму вивчення «Мистецтва» в загальноосвітніх навчальних закладах та у зміст окремих курсів у вищій школі.</p> <p><strong>Ключові слова: </strong>сакральна монодія, доба Середньовіччя, православний церковний спів, духовний розвиток молоді</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Жулковский&nbsp;Б. Е., кандидат искусствоведения, преподаватель высшей категории, методист Владимир-Волынского педагогического колледжа им.&nbsp;А.&nbsp;Е.&nbsp;Крымского, г.&nbsp;Владимир-Волынский, Украина, </strong><strong><a href="mailto:bohdanzhulkovskiy@ukr.net">bohdanzhulkovskiy@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>Сакральная монодия Византии и Киевской Руси как средство духовного развития молодежи</strong></p> <p>В публикации охарактеризована литургическая музыка Средневековья, которая составляет одну из самых ярких и загадочных страниц в истории духовной культуры. Автором рассмотрены жанры и формы, стили и нотации византийского и киево-русского церковного пения, который был одним из важнейших предметов в кафедральных, монастырских, братских и приходских школах. Исследователем аргументирована целесообразность введения отдельных шедевров восточнохристианской гимнографии в программу изучения «Искусства» в общеобразовательных учебных заведениях и в содержание отдельных курсов в высшей школе.</p> <p><strong>Ключевые слова: </strong>сакральная монодия, эпоха Средневековья, православное церковное пение, духовное развитие молодежи</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Ye. Zhulkovskyi, PhD in Art History, Teacher of the Highest Category, Methodist of Volodymyr-Volynskyi Pedagogical College named after A.&nbsp;Yu.&nbsp;Krymskyi, Volodymyr-Volynskyi, Ukraine, <a href="mailto:bohdanzhulkovskiy@ukr.net">bohdanzhulkovskiy@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>The sacral monody of Byzantium and Kyivan Rus as a means of youth spiritual development</strong></p> <p>The sacral monody of the Middle Ages is one of the most striking and mysterious pages in the history of spiritual culture in the world. Its creators and performers were people of high morality and creative abilities, Orthodox Church canonized most of them as saints. Eastern Christian thinkers considered music as the most important after theology in the process of ethical and aesthetic development of students. Constantinople emperors and Kyiv princes studied the liturgical singing. It was one of the essential subjects in fraternal and parish schools. At the beginning of the 21<sup>st</sup> century, the attention to the archaic layers of the Ukrainian spiritual culture and to its Byzantine origins was intensified. The meticulously regulated by the Typikon diverse system of liturgical manuscripts and singing hymns, the plurality of musical styles and neumes notations, carefully described in theoretical treatises and musical alphabets, can be a wide field for study in modern Ukrainian schools, institutions of out-of-school and higher education.</p> <p>The study of the spiritual singing of Byzantium and Kyivan Rus should go hand in hand with the studios of the entire Eastern Christian liturgical rite, as a synthesis of many kinds of art – visual, audio and audiovisual. The Middle Ages hymnography was studied at leading universities in Europe and America for a century and a half. Not only individual scholars have worked in this field, but powerful schools of medievalists (both byzantologists and paleoslavists) were formed. Native musical culture is famous due to its authentic folk heritage and archaic liturgical art. We believe that it is time to return this original national heritage to Ukrainian educational institutions. This can be done either in the form of special courses, hobby clubs or electives, or by introducing specific questions, topics or thematic blocks into the curricula of the cultural studies.</p> <p><strong>Key words:</strong> sacral monody, Middle Ages, Orthodox church singing, spiritual development of youth</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><em>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</em></p> <ol> <li class="show">Гаврілова&nbsp;Л., Сипченко&nbsp;В., Удовенко&nbsp;І. Українська духовна музика : навч. посіб. з історії української музики / Держ. ВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет». Слов’янськ : Вид-во Б.&nbsp;І.&nbsp;Маторіна, 2013. 273&nbsp;с.</li> <li class="show">Жулковський&nbsp;Б.&nbsp;Є. Жанр кондака в українському церковно-монодійному співі XV–XIX століть: дис. канд. мистецтв: спец. 17.00.03. Національна музична академія України імені П.&nbsp;І.&nbsp;Чайковського. Київ, 2015. 213 с.</li> <li class="show">Жулковський&nbsp;Б., Омельничук&nbsp;М. Православний богослужбовий спів як засіб музичної терапії школярів // Початкова школа. 2017. № 7. С.&nbsp;50–52.</li> <li class="show">Кифенко&nbsp;А.&nbsp;М. Українська духовна музика в професійній підготовці вчителів музичного мистецтва // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. Серія Педагогічні науки. Київ, 2015. Вип.&nbsp;4&nbsp;(45). С.&nbsp;82–86.</li> <li class="show">Московчук&nbsp;Л. Українська духовна музика : навч.-метод. комплекс (програма, метод. посіб., нотохрестоматія) для вчителів загальноосвіт. навч. закл. та неділ. шк. / за&nbsp;ред. прот.&nbsp;Д.&nbsp;Московчука. Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2010. 704&nbsp;с.</li> <li class="show">Парфентьєва&nbsp;І.&nbsp;П. Формування рефлексії у майбутніх учителів музики в процесі вивчення української хорової духовної музики : дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.02. Національний педагогічний університет імені М.&nbsp;П.&nbsp;Драгоманова. Миколаїв, 2010. 244&nbsp;с.</li> <li class="show">Процик&nbsp;Л. Виховання молоді засобами духовної музики як соціопедагогічний феномен // Молодь і ринок. 2010. №&nbsp;5&nbsp;(64). С.&nbsp;114–117.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References:</strong></p> <ol> <li class="show">Havrilova,&nbsp;L., Sypchenko,&nbsp;V., &amp; Udovenko,&nbsp;I. (2013). <em>Ukrainska dukhovna muzyka. </em>[Ukrainian spiritual music]. Sloviansk: Vyd. B.&nbsp;I.&nbsp;Matorina.</li> <li class="show">Zhulkovskyi,&nbsp;B.&nbsp;Ye. (2015). <em>Zhanr kondaka v ukrainskomu tserkovno-monodiinomu spivi XV – XIX stolit</em> [The genre of kontakion in the Ukrainian Ecclesiastic monody singing of the XV–XIX centuries] (Doctoral dissertation, Kyiv).</li> <li class="show">Zhulkovskyi,&nbsp;B., &amp; Omelnychuk,&nbsp;M. (2017). Pravoslavnyi bohosluzhbovyi spiv yak zasib muzhychnoi terapii shkoliariv [Orthodox Church singing as a method of music therapy for schoolchildren]. <em>Pochatkova Shkola, 7,</em> 50–52.</li> <li class="show">Kyfenko,&nbsp;A.&nbsp;M. (2015). Ukrainska dukhovna muzyka v profesiinii pidhotovtsi vchyteliv muzychnoho mystetstva [The Ukrainian spiritual music in the professional training of music teachers]. In <em>Neperervna profesiina osvita: teoriia i praktyka, Seriia. Pedahohichni nauky: Vol&nbsp;4</em>(45) (pp. 82–86).</li> <li class="show">Moskovchuk,&nbsp;L. (2010). <em>Ukrainska dukhovna muzyka</em> [Ukrainian spiritual music]. Kamianets-Podilskyi: Aksioma.</li> <li class="show">Parfentieva,&nbsp;I.&nbsp;P. (2010). Formuvannia refleksii u maibutnikh uchyteliv muzyky v protsesi vyvchennia ukrainskoi khorovoi dukhovnoi muzyky [Formation of reflection of future music teachers in the process of studying Ukrainian choral spiritual music] (Doctoral dissertation, Mykolaiv).</li> <li class="show">Protsyk&nbsp;L. (2010). Vykhovannia molodi zasobamy dukhovnoi muzyky yak sotsiopedahohichnyi fenomen [Education of young people by the means of spiritual music as a socio-educational phenomenon]. <em>Molod</em> <em>i</em> <em>Rynok</em><em>, 5</em> (64), 114–117.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 25.10.2019 р.</em></p> Богдан Євгенович Жулковський ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/91 вт, 10 гру 2019 18:15:54 +0200 Методика воспитания культуры музыкального восприятия у младших школьников в контексте системно-синергетического подхода http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/92 <p><strong>УДК [37.015.31 : 78 : 373.3] : 001.82</strong></p> <p>Сучасна соціокультурна панорама життя характеризується різними типами ставлення до музики. Відзначається однобокість захоплення дітей, молоді легкими жанрами музичного мистецтва, недооцінка духовної значущості його академічних напрямків. Ці тенденції, які спостерігаються вже в молодшому шкільному віці, посилюються на фоні недооцінки виховних потенціалів музики як естетико-художнього явища, візуалізації змісту, теоретизаціi викладання. Очевидною є необхідність обґрунтування нових методологічних підходів і методик виховання культури музичного сприйняття в учнів загальноосвітніх шкіл. На орієнтовно-емоційному рівні сприйняття відбувається узагальнення музичного змісту, узгодження із соматичним і тілесним досвідом слухача, одномоментне схоплювання інтонаційно-емоційного сенсу, ініціація полів асоціативних уявлень як провідних параметрів художньої комунікації. На конструктивно-емоційному рівні здійснюється переосмислення життєвих емоцій в емоції художні через аналітичні дії слухача, уточнення виразних засобів, форми, жанрових особливостей, переклад одномоментних інтонаційно-тілесних образів-емоцій в образи-переживання.</p> <p>Сприйняття музики засновано на механізмах інтонаційного відображення дійсності, не тільки пізнання змісту, а й того, як воно закарбовано в музичному творі, які резерви&nbsp; психіки залучає (раціональні, емоційні, тілесні, асоціативні, інтуїтивні). Результати дослідження вказують на ефективність системно-синергетичного підходу до виховання культури музичного сприйняття, інтонаційно-орієнтованого і конструктивно-емоційного методів аналізу музичних творів. У процесі формування музичного сприйняття операції й механізми виконують навчальну функцію, закріплюються в подальшому як засоби аналізу музичних творів, самостійної творчої діяльності учнів. Через інтонаційні механізми сприйняття здійснюється досягнення цілей музичної освіти (навчання, виховання і розвитку учнів), більш глибокого розкриття змісту навчальної програми з музики, вдосконалення структури уроку в цілому.</p> <p><strong>Ключові слова: </strong>молодші школярі, сприйняття, музика, iнтонацiйно-орiєнтувальний i конструктивно-емоцiйний методи, механiзми, операцiї, системно-синергетичний підхід</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Рева В. П., кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры музыки и эстетического образования&nbsp; Могилевского государственного университет имени А. А. Кулешова, г. Могилев, Республика Беларусь, e-mail: val.r@tut.by</strong></p> <p><strong>Методика воспитания культуры музыкального восприятия у младших школьников в контексте системно-синергетического подхода</strong></p> <p>Результаты исследования свидетельствует об эффективности системно-синергетического подхода к воспитанию культуры музыкального&nbsp; восприятия, интонационно-ориентирующего и конструктивно-эмоционального методов анализа музыкальных произведений.</p> <p>На ориентировочно-эмоциональном уровне осуществляется обобщение музыкального содержания, согласование его с соматическим и телесным опытом учащихся, одномоментное схватывание интонационно-эмоционального смысла, инициация полей ассоциативных представлений как руководящих принципов&nbsp; художественной коммуникации. На конструктивно-эмоциональном уровне осуществляется переосмысление жизненных эмоций в художественные через аналитические действия,&nbsp; уточнение выразительных средств, формы, жанровых особенностей, перевод одномоментных интонационно-телесных образов-эмоций в образы-переживания.</p> <p><strong>Ключевые слова:</strong> восприятие, музыка, интонационно-ориентировочный и конструктивно-эмоциональный методы, механизмы, операции, системно-синергетический подход.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>P.</strong> <strong>Reva</strong><strong>, </strong><strong>PhD in Pedagogy, assistant professor, chair professor department of music and easthetical education Mogilev State A.Kuleshov University,&nbsp; Mogilev, Belaru</strong><strong>, </strong><strong>s val.r@ tut.by </strong></p> <p><strong>M</strong><strong>ethods</strong><strong> music</strong> <strong>perception</strong> <strong>culture</strong> <strong>education</strong> <strong>of</strong> <strong>young</strong> <strong>schoolers</strong> <strong>in</strong> <strong>the</strong><strong> context </strong><strong>of</strong><strong> system-synergetic approach</strong></p> <p>Contemporary social and cultural panorama of our life is characterized by various types of attitudes towards music. Unilateralism of children's interests and their inappreciation of spiritual significance of music academic subgenres can be&nbsp; noted these days.&nbsp; These trends which can be already observed among the young schoolers are being enhanced against the background of undervaluation of educatory potential of music as aesthetic phenomenon of art, vizualization of the content and theorization of education. It is obviously necessary to substantiate new methodological approaches and methods of music perception culture among the schoolers of the secondary schools.</p> <p>On evaluative-orientative level of perception, generalization of music content place, concord between somatic and physical experience of a listener, one-second grasp of intonational-emotional meaning, initiation of associative ideas as control parameters of artistic communication. On emotional-constructive level of perception, life emotions reframing into artistic emotions via listener’s analytical actions takes&nbsp; place, expressive means clarification, forms, genre special aspects, rendering of one-second intonational-physical images-emotions into images-experiences.</p> <p>Music perception is based on the reality intonation reflection mechanisms, not only its inductive learning but as it is depicted in a musical composition as well, what mental reserves it engages (rational, emotional, bodily, associative, intuitive). Research results show the effectiveness of the system-synergetic approach applied to the music culuture perception education, intonationally orienting and constructionally emotional methods of musical composition analysis. At the early age of schoolers we can lay basic foundations of music culture, enabling to master such artistic patterns which can be constructed in later years.</p> <p>Feelings, experienced and recognized in music individually and independently, imprint themselves indelibly in emotional and imaginative sphere of a person, but if implemented compulsory it is possible to extinguish the interest towards music. In the process of formation of musical perception, operations and mechanisms perform a teaching function, are further fixed as methods of analysis of musical works, independent creative activity of students. It is of prime importance for us not to let it happen working with children. Through intonation mechanisms of perception, the objectives of music education (training, education and development of students), a deeper disclosure of the content of the curriculum in music, improving the structure of the lesson as a whole are achieved.</p> <p><strong>Key words:</strong> perception, music, intonation-oriented and design-emotional methods, mechanisms, operations, system-synergetic approach.</p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p><em>СПИСОК ИСТОЧНИКОВ:</em></p> <ol> <li class="show">Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л. : Музыка, 1973. 144 с.</li> <li class="show">Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс. Кн. первая и вторая. Л. : Музыка, 1971. 376 с.</li> <li class="show">Евин, И. А. Искусство и синергетика : учеб. Пособие. М. : Либроко», 2014. 208 с.</li> <li class="show">Костюк, А. Г. Культура музыкального восприятия // Художественное восприятие. Л. : Наука, 1971. С. 334–34.</li> <li class="show">Лихачев, Д. С. Через хаос к гармонии. Очерки по философии художественного творчества. СПб. : Блиц, 1999. 191 с.</li> <li class="show">Рева, В. П. Воспитание культуры музыкального восприятия у младших школьников // Пачатковая школа. 2019. № 2. С. 49–53.</li> <li class="show">Рева, В. П. Достраивание субъективных образов восприятия музыки слушателями: педагогический аспект // Вестн. кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование» Моск. пед. гос. ун-та. 2016. № 4 (16). С. 37–48.</li> <li class="show">Рева, В. П. Интонационно-телесные контексты музыкального восприятия (педагогический аспект) : монография. Могилев : МГУ имени А. А. Кулешова, 2013. 180 с.</li> <li class="show">Рева, В. П. Модель воспитания культуры музыкального восприятия слушателя. // Веснiк Магiлёўскага дзярж. ун-та iмя А. А. Куляшова. Серыя С. Псiхолага-педагагiчныя навукi: педагогiка, псiхалогiя, методыка. 2017. № 1 (49). С. 4–13.</li> <li class="show">Рева, В. П. Практико-ориентированные стратегии погружения учащихся в художественный мир музыкальных произведений // Музыкальное искусство и образование Моск. пед. гос. ун-та. 2019. Т. 1. № 1. С. 25–39.</li> </ol> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>References:</strong></p> <ol> <li class="show">Asafev, B. V. (1973). <em>Izbrannye stati o muzykalnom prosveshchenii i obrazovanii </em>[Selected articles on music enlightenment and education]. Leningrad: Muzyka.</li> <li class="show">Asafev, B. V. (1971). <em>Muzykalnaia forma kak protsess</em> [Musical form as a process]. Leningrad: Muzyka.</li> <li class="show">Evin, I. A. (2014). <em>Iskusstvo i sinergetika</em> [Art and synergetics]. Moscow: Librokom.</li> <li class="show">Kostiuk, A. H. (1971). Kultura muzykalnogo vospriiatiia [Culture of musical perception]. In <em>Khudozhestvennoe vospriiatie</em> (pp. 334–34). Leningrad: Nauka,</li> <li class="show">Likhachev, D. S. (1999). <em>Cherez khaos k garmonii. Ocherki po filosofii khudozhestvennogo tvorchestva</em> [Through chaos to harmony. Essays on the philosophy of art]. St. Petersburg: Blits.</li> <li class="show">Reva, V. P. (2019). Vospitanie kultury muzykalnogo vospriiatiia u mladshikh shkolnikov [Education of the culture of musical perception of primary schoolchildren]. <em>Pachatkovaia Shkola, 2,</em> 49–53.</li> <li class="show">Reva, V. P. (2016). Dostraivanie subektivnykh obrazov vospriatiia muzyki slushateliami: pedagogicheskii aspekt [Completion of subjective images of music perception by listeners: Pedagogical aspect]. In <em>Vestnik kafedry UNESCO «Muzykalnoe iskusstvo i obrazovanie» Moskovskogo pedagogicheskogo gossudarstvennogo universiteta: Vol. 4 </em>(16) (pp. 37–48).</li> <li class="show">Reva, V.&nbsp;P. (2013). <em>Intonatsionno-telesnye konteksty muzykalnogo vospriiatiia (pedagogicheskii aspekt) </em>[Intonation and body contexts of musical perception (pedagogical aspect)]. Mogilev: MGU imeny A. A. Kuleshova.</li> <li class="show">Reva, V.&nbsp;P. (2017). <em>Model vospitaniia kultury muzykalnogo vospriiatiia slushatelia In Vesnik Mahil</em><em>ёў</em><em>skaha dziarzh. un-ta imia A. A. Kuliashova. Ser</em><em>ы</em><em>ia S. Psikholaga-pedagagichnyia navuki: pedagogika, psikhalogiia, metodyka: Vol 1</em> (49). (pp. 4–13).</li> <li class="show">Reva, V.&nbsp;P. (2019). Praktiko-orientirovannye strategii pogruzheniia uchashchikhsia v khudozhestvennyi mir muzykalnykh proizvedenii [Practice-oriented strategies for immersing students in the artistic world of musical works]. In Muzykalnoe iskusstvo i obrazovanie <em>Moskovskogo pedagogicheskogo gossudarstvennogo universiteta</em>: <em>Vol. 1</em> (1). S. 25–39.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Статья поступила в редакцию 04. 11. 2019 г.</em></p> Валентин Павлович Рева ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/92 вт, 10 гру 2019 18:44:56 +0200 LEGO на уроках музичного мистецтва в початковій школі http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/93 <p><strong>УДК[37.091.32 : 78] : 373.3 : - 047.84 (</strong>LEGO<strong>)</strong></p> <p>Актуалізовано проблему застосування ігрових вправ з LEGO з молодшими школярами на уроках музичного мистецтва в контексті положень Концепції «Нова українська школа». Подаються методичні рекомендації щодо особливостей використання LEGO-цеглинок у музичному навчанні та способи роботи з цим дидактичним матеріалом. Представлено комплекс авторських ігрових вправ із використанням цеглинок LEGO, що мають на меті створити позитивну навчальну мотивацію школярів та сприяти формуванню предметних компетентностей учнів на уроках музичного мистецтва в умовах Нової української школи.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> Нова українська школа, урок музичного мистецтва, музично-дидактичні ігри, LEGO-цеглинки, ігрові вправи, молодші школярі.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Моторна О.С., заведующая кабинетом искусства и физической культуры Ровенского ОИППО, г. Ровно, Украина, <a href="mailto:oksanamotorna@ukr.net">oksanamotorna@ukr.net</a>; </strong></p> <p><strong>Капинос О.А., учитель музыкального искусства Опорного ученого заведения Белокриницкая общеобразовательная школа I–III ступеней Кременецкого районного сонета Тернопольской области, с. Белокриница, Кременецкий район, Тернопольская область, Украина,</strong><strong><a href="mailto:olga_03@ukr.net">olga_03@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>LEGO на уроках музыкального искусства в начальной школе</strong></p> <p>Актуализирована проблема применения игрывых упражнений с младшими школьниками на уроках музыкального искусства в контексте положений Концепции «Новая украинская школа». Подаются методические рекомендации по особенностям использования LEGO-кирпичиков и различные способы работы с этим дидактическим материалом. Представлен комплекс авторских игровых упражнений с использованием кирпичиков LEGO, цель которых заключается в создании положительной мотивации обучения у школьников, способствовать формированию предметных компетенций учащихся на уроках музыкального искусства в условиях Новой украинской школы.</p> <p><strong>Ключевые слова: </strong>Новая украинская школа, урок музыкального искусства, музыкально-дидактические игры, LEGO-кирпичики, игровые упражнения, младшие школьники.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>O.S. Motorna, Head of the Cabinet of Arts and Physical Culture of Rivne OIPPO, Rivne, Ukraine, <a href="mailto:oksanamotorna@ukr.net">oksanamotorna@ukr.net</a>;</strong></p> <p><strong>&nbsp;O.O. Kapinos, Music Teacher of Belokrynitsk Secondary School, Belokrynitsa, Kremenets District, Ternopil Region, Ukraine, <a href="mailto:olga_03@ukr.net">olga_03@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>LEGO at music lessons in primary school </strong>&nbsp;</p> <p>The article actualizes the problem of applying LEGO game exercises with primary school students at music lessons in the context of the provisions of the Concept of New Ukrainian School. Based on analysis of articles and theses of Ukrainian researchers, the classification of music games have been generalized, in particular music-didactic music games is a separate component in their structures.</p> <p>The brief information on creating and using LEGO game and instructional designers have been provided, as well as a list of online resources with practical tips for using LEGO in primary school.</p> <p>The author’s approach to the possibilities and peculiarities of using LEGO bricks at musical lessons in the context of the provisions of the Concept of New Ukrainian School has been highlighted. A set of author’s game exercises with using LEGO bricks and various ways of working with this didactic material have been presented, namely: exercises during acquaintance and consolidation with students of musical concepts; exercises that should be used to learn the means of musical expression; exercises that will facilitate the learning of songs (singing); exercises that help to master musical literacy in the form of game; exercises that enhance music and creativity; exercises in discussing musical works; exercise as one of the tools of formative assessment.</p> <p>The described game exercises have been intended to create positive educational motivation for primary school students, promote the formation of subject competences of students in music art lessons in the conditions of the New Ukrainian School, as well as to develop their skills of working in a group, interacting with peers, give impulse to their own discoveries on artistic topics.</p> <p><strong>Key words:</strong> New Ukrainian School, music lesson, didactic music games, LEGO bricks, game exercises, primary school students.</p> <p>&nbsp;</p> <p><em>СПИСОК ДЖЕРЕЛ</em></p> <ol> <li class="show">Борисова О. О. Формування творчих здібностей молодших школярів у процесі музичної навчально-ігрової драматизації: автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія і історія педагогіки». Київ, 1994. 20 с.</li> <li class="show">Гра по-новому, навчання по-іншому : метод. посіб. / упорядник О. Рома. [Електронний ресурс]. The LEGO Foundation, 2018. 44 c. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/nova-ukrainska-shkola/LEGO/po-novomu-navchannya-po-inshomu.pdf) (дата звернення: 10.11.2019).</li> <li class="show">Лобач О. О. Музично-дидактичні ігри в школі : метод. рекомендації. Полтава : Видавництво Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка, 2004. 70 с.</li> <li class="show">Мар’євич Н. К. Музично-ігрова діяльність молодших школярів: розвивально-виховний потенціал у контексті інноваційних підходів // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. Випуск 17 / редкол.: І .А. Зязюн (голова) та ін. Київ – Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. 493 с. (ВАК).</li> <li class="show">Мар'євич Н. К. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації музично-ігрової діяльності молодших школярів : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика проф. освіти». Вінниця, 2015. 20 с.</li> <li class="show">Мішедченко В. В. Використання музично-дидактичних ігор на уроках музики в початковій школі [Електронний ресурс] / В. В. Мішедченко // Наукові записки Ніжинського державного університету ім. Миколи Гоголя. Сер.: Психолого-педагогічні науки. 2013. № 1. С. 192–195. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nzspp_2013_1_44( дата звернення: 10.11. 2019).</li> <li class="show">МОН опублікувало посібники з використання LEGO у початковій школі [Електронний ресурс]. URL: https://nus.org.ua/news/mon-opublikuvalo-posibnyky-z-vykorystannya-lego-u-pochatkovij-shkoli/ (дата звернення 10.11.2019).</li> <li class="show">Основи здоров’язбережної компетентності (Курс підготовки вчителів). URL: http://multycourse.com.ua/ua/page/16/58#2</li> <li class="show">Руда Г. С. Розвиток музичних здібностей учнів початкової школи в процесі ігрової діяльності : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика музичного навчання». Київ., 2018.19 с.</li> <li class="show">Усі перші класи в Україні безкоштовно отримають набори LEGO – Меморандум між МОН та THE LEGO FOUNDATION [Електронний ресурс]. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/usi-pershi-klasi-v-ukrayini-bezkoshtovno-otrimayut-nabori-lego-memorandum-mizh-mon-ta-lego-foundation) (дата звернення: 10.11. 2019).</li> <li class="show">Шість цеглинок в освітньому просторі школи : метод. посіб. / упорядник О. Рома // The LEGO Foundation, 2018. 32 c. [Електронний ресурс] URL: https://nus.org.ua/wp-content/uploads/2018/05/tseglinok-kviten-2018-web.pdf (дата звернення: 10.11.2019).</li> <li class="show">Шуть М. М. Класифікація музичних ігор як педагогічного інструментарію формування творчих умінь молодших школярів // Мистецтво та освіта. 2018, № 2 (88). С. 2–7.</li> <li class="show">Щодо упровадження ігрових та діяльнісних методів навчання в освітній процес перших класів закладів загальної середньої освіти [Електронний ресурс]: наказ Міністерства освіти і науки України від 05.03.18 № 223. URL: https://mon.gov.ua/ua/npa/shodo-uprovadzhennya-igrovih-ta-diyalnisnih-metodiv-navchannya-v-osvitnij-proces-pershih-klasiv-zakladiv-zagalnoyi-serednoyi-osviti</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References:</strong></p> <ol> <li class="show">Borysova, O. O. (1994). Formuvannia tvorchykh zdibnostei molodshykh shkoliariv u protsesi muzychnoi navchalno-ihrovoi dramatyzatsii [Formation of creative abilities of primary schoolchildren in the process of musical educational and play dramatization]. (Dissertation Abstract, Kyiv).</li> <li class="show">Hra po-novomu, navchannia po-inshomu [Playing in a new way, learning differently]. (2018). Retrieved from https://mon.gov.ua/storage/app/media/nova-ukrainska-shkola/LEGO/po-novomu-navchannya-po-inshomu.pdf</li> <li class="show">Lobach, O. O. (2004). Muzychno-dydaktychni ihry v shkoli [Music-didactic games at school]. Poltava: Vydavnytstvo Poltavskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni V.H.Korolenka.</li> <li class="show">Marievych, N. K. (2008). Muzychno-ihrova diialnist molodshykh shkoliariv: rozvyvalno-vykhovnyi potentsial u konteksti innovatsiinykh pidkhodiv [Musical and play activity of primary schoolchildren: Developmental and educational potential in the context of innovative approaches]. In I. A. Ziaziun (Ed.), Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia u pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy: Vol. 17. Kyiv–Vinnytsia: DOV «Vinnytsia».</li> <li class="show">Marievych, N. K. (2015). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv pochatkovykh klasiv do orhanizatsii muzychno-ihrovoi diialnosti molodshykh shkoliariv [Preparation of future primary school teachers for organizing music and playing activities for primary schoolchildren]. (Dissertation Abstract, Vinnytsia).</li> <li class="show">Mishedchenko, V. V. (2013). Vykorystannia muzychno-dydaktychnykh ihor na urokakh muzyky v pochatkovii shkoli [The use of music-didactic games at music lessons in primary schoolchildren]. In Naukovi zapysky Nizhynskoho derzhavnoho universytetu im. Mykoly Hoholia. Seriia: Psykholoho-pedahohichni nauky: Vol. 1 (pp. 192-195). Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nzspp_2013_1_44</li> <li class="show">Ruda, H. S. (2018). Rozvytok muzychnykh zdibnostei uchniv pochatkovoi shkoly v protsesi ihrovoi diialnosti [Development of musical abilities of primary schoolchildren in the process of playing activities]. (Dissertation Abstract, Kyiv).</li> <li class="show">Usi pershi klasy v Ukraini bezkoshtovno otrymaiut nabory LEGO – Memorandum mizh MON ta The LEGO Foundation [All First Classes in Ukraine will receive LEGO kits for free – Memorandum between Ministry of Education of Ukraine and The LEGO Foundation]. Retrieved from https://mon.gov.ua/ua/news/usi-pershi-klasi-v-ukrayini-bezkoshtovno-otrimayut-nabori-lego-memorandum-mizh-mon-ta-lego-foundation</li> <li class="show">Shist tsehlynok v osvitnomu prostori shkoly [Six bricks in the educational space of the school]. (2018). The LEGO Foundation. Retrieved from https://nus.org.ua/wp-content/uploads/2018/05/tseglinok-kviten-2018-web.pdf</li> <li class="show">Shut, M. M. (2018). Klasyfikatsiia muzychnykh ihor yak pedahohichnoho instrumentariiu formuvannia tvorchykh umin molodshykh shkoliariv [Classification of music games as a pedagogical toolkit for the formation of creative skills of primary schoolchildren]. Mystetstvo ta Osvita, 2 (88), 2–7.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 10.11.2019 р.</em></p> Оксана Степанівна Моторна, Ольга Олексіївна Капінос ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/93 вт, 10 гру 2019 19:10:31 +0200 Особливості та досвід впровадження методики навчання гри на скрипці Colourstrings в Україні http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/94 <p><strong>УДК 371. 091.33:780.614.331</strong></p> <p>У статті розглядаються основні положення методики початкового навчання гри на скрипці Colourstrings та аналізується досвід її впровадження автором в Україні. Детально аналізуються початкові розділи методики Colourstrings – доінструментальна підготовка та навчання гри на скрипці на основі релятивного сольфеджіо. Дана методика сприяє розвитку в кожної дитини музичних здібностей, концентрації уваги, пам'яті, координації, навичок спілкування, дисципліни і тим самим допомагає в навчанні всіх інших дисциплін у закладах початкової мистецької освіти.</p> <p><strong>Ключові слова: </strong>методика Colourstrings, навчання гри на скрипці, дошкільники, молодші школярі, заклади початкової мистецької освіти.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Завалко Е. В., доктор педагогических наук, профессор НПУ им.&nbsp;М. П. Драгоманова, Киев, Украина, katrinzviolin@gmail</strong></p> <p><strong>Особенности и опыт внедрения методики обучения игре на скрипке Colourstrings в Украине</strong></p> <p>В статье рассматриваются основные положения методики начального обучения игре на скрипке Colourstrings и анализируется опыт ее внедрения автором в Украине. Подробно анализируются начальные разделы методики Colourstrings – доинструментальная подготовка и обучение игре на скрипке на основе релятивного сольфеджио. Данная методика способствует развитию у каждого ребенка музыкальных способностей, концентрации внимания, памяти, координации, навыков общения, дисциплины и тем самым помогает в обучении другим дисциплинам в заведениях начального обучения искусству.</p> <p><strong>Ключевые слова: </strong>методика Colourstrings, обучение игре на скрипке, дошкольники, младшие школьники, заведения начального обучения искусству.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>K</strong><strong>. </strong><strong>V</strong><strong>. </strong><strong>Zavalko, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of National Pedagogical Dragomanov University, Kyiv, Ukraine, katrinzviolin@gmail</strong></p> <p><strong>Features and experience of implementation of the violin teaching method Colourstrings in Ukraine</strong></p> <p>The article is devoted to the main principles of the initial violin teaching method Colourstrings, as well as experience of its implementation by the author in Ukraine. During the implementation of this teaching method, teaching young violinists and pre-instrumental training was carried out. The beginner violinists were attending violin classes, playing the “Merry Strings Orchestra”, participating in outdoor events. Colourstrings method, developed by the violinist G. Szilvey, is based on the principles of the Z. Kodály’s musical education system. The method focuses on children and their needs in musical development. Colourstrings method is divided into three sections: pre-instrumental – “Music kindergarten” – preparation for teaching how to play the violin; teaching how to play the violin based on the relative solfeggio; teaching how to play the violin based on the absolute notation system. In the process of pre-instrumental training, preschoolers’ motivation for playing the violin and their musical abilities are developed, their musical experience is enriched. In addition, children learn the basics of musical literacy with the help of a pre-musical notation. The violin methodology combines the individual and group forms of learning.</p> <p>Summing up the experience of implementation of the Colourstrings method, the following innovative aspects were noted: intensification of mastering of musical literacy and development of musical hearing through the use of colour, visual images and relative solmisation; optimization of the initial playing the violin through using “numbered” pizzicato, playing natural harmonics, transposing and improvising melodies. These aspects can significantly improve the effectiveness of the initial stage in teaching how to play the violin, as well as it will lay a foundation for child’s musicality.</p> <p><strong>Key words: </strong>Colourstrings method, teaching how to play the violin, preschoolers, primary schoolchildren, institutions of elementary art education.</p> <p>&nbsp;</p> <p><em>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</em></p> <ol> <li>Берлянчик М. М. Основы воспитания начинающего скрипача: Мышление. Технология. Творчество : учеб. пособие. Спб. : Лань, 2000. 256&nbsp;с.</li> <li>Гарлицкий М. Принципы подбора учебного материала в скрипичном классе музыкальной школы. Как учить игре на скрипке в музыкальной школе. Мсква : Классика-ХХI, 2006. С. 154–</li> <li>Завалко Е. Скрипичная методика Colourstrings для начинающих : учебно-метод. пособие. Киев : ЦУЛ, 2016. 220&nbsp;с.</li> <li>ЗавалкоЕ. В. Детская скрипичная педагогика: инновационный подход. Киев :Центр учебной литературы, 2014. 376 с.</li> <li>Йорданова Й. Проблемы начальной постановки левой руки скрипача. <em>Как учить игре на скрипке в музыкальной школе</em>. Москва : Классика-ХХI, 2006. С. 130–</li> <li><em>Кодай</em>З.&nbsp;<em>Избранные статьи</em>. <em>М</em><em>осква</em> : Сов. композитор,&nbsp;<em>1983</em>. 400 с.</li> <li>Концепція сучасної мистецької школи. URL: <a href="http://mincult.kmu.gov.ua/control/uk/publish/article?art_id=245415870&amp;cat_id=245415844">http://mincult.kmu.gov.ua/control/uk/publish/article?art_id=245415870&amp;cat_id=245415844</a>.</li> <li>Менухин И. Скрипка: Шесть уроков с Иегуди Менухиным. Москва : Научно-издательский центр «Московская консерватория», 2009. 168&nbsp;с.</li> <li>Старчеус М. С. Слух музыканта. Москва : Московская конерватория, 640&nbsp;с.</li> <li>СташевськаІ. О. Музичне виховання дітей дошкільного віку засобами навчання скрипкової гри : навч. посібник. Луганськ : Поліграфресурс, 2006. 182&nbsp;с.</li> <li>Типова навчальна програма елементарного підрівня початкової мистецької освіти з музичного мистецтва, інструментальні класи. URL: <a href="http://mincult.kmu.gov.ua/control/uk/publish/article?art_id=245480456&amp;cat_id=245415844">http://mincult.kmu.gov.ua/control/uk/publish/article?art_id=245480456&amp;cat_id=245415844</a>.</li> <li>Турчанинова Г. О профессиональном подходе к обучению скрипачей (младшие классы музыкальной школы). К<em>ак учить игре на скрипке в музыкальной школе. </em>Москва : Классика-ХХI, 2006. С. 70–</li> <li>Янкелевич Ю. И. Педагогическое наследие / сост. Е. И.&nbsp;Янкелевич. 2-е изд. Москва, 1993.</li> <li>Houlahan , Tacka P. Kodaly Today: A Cognitive Approach to Elementary Music Education – Oxford University Press, USA, 2008. 632 p.</li> <li>Jacobson D. Lost secrets of master musicians: a window into genius. San Francisco : SFIM Books, 2016. 449 p.</li> <li>Kendall John D. What the American Music Educator Should Know About Suzuki / John D.&nbsp;Kendall. Washington, D.C.: Music Educators National Conference, 1973. 140&nbsp;р.</li> <li>Suzuki S. Nurtured by Love (A New Approach to Education) / S.&nbsp;Suzuki, Exposition Press, Inc., New York, 1969. 120 р.</li> <li>Szilvay&nbsp;G Singing Rascals Pentatonic – Exercise Book for elementary ‘reading’ of music. Published by Tammi, 1991.</li> <li>Szilvay&nbsp;G. Singing Rascals Pentatonic / Geza Szilvay, Tuulia Hyrske, Angela Ailes. Ebenezer Baylis &amp; Son Ltd, Worcester, 1991.</li> <li>Szilvay&nbsp;G. Violin ABC. Book A. Fennica Gehrman, 2001.</li> <li>Szilvay&nbsp;G. Violin ABC. Book C. Fennica Gehrman, 2001.</li> <li>Szilvay&nbsp;G. Violin ABC. Book D. Fennica Gehrman, 2001.</li> <li>Szilvay&nbsp;G. Violin ABC. Book В. Fennica Gehrman, 2001.</li> <li>Szilvay&nbsp;G. Violin ABC. Handbook for Teachers and Parents. Fennica Gehrman, 2018.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References:</strong><strong>&nbsp;</strong></p> <ol> <li>Berlyanchik, M.M. (2000). <em>Osnovy vospitaniya nachinayushchego skripacha: Myshlenie. Tekhnologiya. Tvorchestvo: Ucheb. posobie</em> [Fundamentals of education of novice violinist: Thinking. Technology. Creativity: Tutorial]. Petersburg: Lan'.</li> <li>Garlickij, M. (2006). Principy podbora uchebnogo materiala v skripichnom klasse muzykal'noj shkoly [Principles of selection of educational material in the violin class of a music school]. In <em>Kak uchit' igre na skripke v muzykal'noj shkole</em> (pp. 154-170). Moscow: Klassika-XXI.</li> <li>Zavalko, E. (2016). <em>Skripichnaya metodika Colourstrings dlya nachinayushchih: Teaching guide</em> [Violin method Colourstrings for beginners]. Kyiv: CUL.</li> <li>Zavalko, E.V. (2014). <em>Detskaya skripichnaya pedagogika: innovacionnyj podhod. Monografiya</em> [Children's violin pedagogy: an innovative approach. Monograph]. Kyiv: Center of educational literature.</li> <li>Jordanova, J. (2006). Problemy nachal'noj postanovki levoj ruki skripacha [The problems of the initial posture of left-hand of the violinist]. In <em>Kak uchit' igre na skripke v muzykal'noj shkole</em> (pp. 130–139). Moscow: Klassika-XXI.</li> <li>Kodaj, (1983). <em>Izbrannye stat'i</em> [Featured Articles]. Moscow.</li> <li><em>Kontseptsiia suchasnoi mystetskoi shkoly</em> [The Concept of Modern Art School]. URL: <a href="http://mincult.kmu.gov.ua/control/uk/publish/article?art_id=245415870&amp;cat_id=245415844">http://mincult.kmu.gov.ua/control/uk/publish/article?art_id=245415870&amp;cat_id=245415844</a>.</li> <li>Menuhin, I. (2009). <em>Skripka: Shest' urokov s Iegudi Menuhinym</em> [Violin: Six lessons with Yehudi Menuhin]. Moscow: Nauchno-izdatel'skij centr «Moskovskaya konservatoriya».</li> <li>Starcheus, M.S. (2003). <em>Sluh muzykanta</em> [The hearing of a musician]. Moscow: Moskovskaya konervatoriya.</li> <li>Stashevska, I.O. (2006). Muzychne vykhovannia ditei doshkilnoho viku zasobamy navchannia skrypkovoi hry: navch. Posibnyk [Musical education of preschool children by means of training violin playing: tutorial]. – Luhansk: Polihrafresurs, 2006</li> <li>Typova navchalna prohrama elementarnoho pidrivnia pochatkovoi mystetskoi osvity z muzychnoho mystetstva, instrumentalni klasy [A typical syllabus for elementary arts education in musical arts, instrumental classes]. URL: <a href="http://mincult.kmu.gov.ua/control/uk/publish/article?art_id=245480456&amp;cat_id=245415844">http://mincult.kmu.gov.ua/control/uk/publish/article?art_id=245480456&amp;cat_id=245415844</a>.</li> <li>Turchaninova, G. (2006). O professional'nom podhode k obucheniyu skripachej (mladshie klassy muzykal'noj shkoly) [About the professional approach to teaching violinists (junior classes of music school)]. In <em>Kak uchit' igre na skripke v muzykal'noj shkole</em> (pp. 70-78). Moscow: Klassika-XXI.</li> <li>Yankelevich, Y.I. (1993). <em>Pedagogicheskoe nasledie</em> [Pedagogical heritage]. (2<sup>nd</sup>). Moscow.</li> <li>Houlahan, , Tacka, P. (2008). <em>Kodaly Today: A Cognitive Approach to Elementary Music Education</em>: Oxford University Press, USA.</li> <li>Jacobson, D. (2016), <em>Lost secrets of master musicians</em><em>: </em><em>a window into genius</em>. San Francisco : SFIM Books.</li> <li>Kendall, John D. (1973). <em>What the American Music Educator Should Know About Suzuki</em>. Washington, D.C.: Music Educators National Conference.</li> <li>Suzuki, S. (1969). <em>Nurtured by Love (A New Approach to Education). </em>New York: Exposition Press Inc.</li> <li>Szilvay,&nbsp;G (1991). <em>Singing Rascals Pentatonic – Exercise Book</em> <em>for elementary ‘reading’ of music</em>. Published by Tammi.</li> <li>Szilvay,&nbsp;G., Hyrske, T., Ailes, A. (1991). <em>Singing Rascals Pentatonic</em>. Worcester: Ebenezer Baylis &amp; Son Ltd.</li> <li>Szilvay,&nbsp;G. (2001). <em>Violin ABC. Book A.</em> Fennica Gehrman.</li> <li>Szilvay,&nbsp;G. (2001). <em>Violin ABC. Book C.</em> Fennica Gehrman.</li> <li>Szilvay,&nbsp;G. (2001). <em>Violin ABC. Book D.</em> Fennica Gehrman.</li> <li>Szilvay&nbsp;G. (2001). <em>Violin ABC. Book </em><em>В</em><em>.</em> Fennica Gehrman.</li> <li>Szilvay&nbsp;G. (2018). <em>Violin ABC. Handbook for Teachers and Parents</em>. Fennica Gehrman. </li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції </em><em>24.06.2019</em><em> р.</em></p> Катерина Володимирівна Завалко ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/94 вт, 10 гру 2019 19:17:45 +0200 Розвиток ручної вмілості у художньо-продуктивній діяльності: від раннього до молодшого шкільного віку http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/95 <p><strong>УДК [7 : 005.642.5]: - 027.41 : [- 053.4 : 053.66]</strong></p> <p>Розглядається проблема ручної вмілості, види ручних умінь&nbsp; та їх розвиток у художньо-продуктивній діяльності на етапах раннього, дошкільного та молодшого шкільного віку (діти 5–7-ми років). Представлено визначення поняття «ручна вмілість дитини» як сукупності операційно-технічних умінь, що визначають її здатність успішно виконувати художньо-продуктивну діяльність, та «ручні вміння» як комплексу опанованих дитиною способів дій руками, що призводить до сформованості умінь.</p> <p>Виокремлено засоби розвитку ручної вмілості – художньо-продуктивну діяльність у її різновидах: образотворчу (малювання, ліплення, аплікація) і художню працю. Зроблено висновки про можливість формування комплексу ручних умінь, обопільно корисних для різних видів художньо-продуктивної діяльності, а також про вплив розвинених ручних умінь у образотворчій діяльності на успішність виконання дитиною завдань з ручної праці та навпаки.</p> <p>Описано компоненти ручних умінь, необхідних для здійснення зображувальної діяльності (за Т.&nbsp;Комаровою): техніка малювання, формоутворювальні рухи, сенсомоторна здібність. Технічні навички й&nbsp; уміння включають правильне утримування художніх інструментів, раціональні способи їх використання,&nbsp; опанування лінією, штрихом, плямою як засобами виразності. За допомогою формоутворювальних рухів передається форма предмета. Регуляція малювальних рухів дітей за швидкістю, амплітудою і силою визначає сенсомоторну здібність до зображувальної діяльності. Визначено ручні вміння, важливі для аплікації, ліплення та ручної праці.</p> <p>Наводяться художньо-ігрові вправи, художні завдання для розвитку ручних умінь, що зумовлюють успішність художньо-продуктивної діяльності дитини в умовах закладу дошкільної освіти (змістова лінія Базового компоненту дошкільної освіти «Дитина у світі культури») &nbsp;і початкової школи (згідно із змістовими лініями «Мистецтво» та «Дизайн&nbsp; і технології» типових освітніх програм).</p> <p><strong>Ключові слова:</strong>&nbsp;ручна вмілість, ручні вміння, ранній, дошкільний, молодший шкільний вік, художньо-продуктивна діяльність, художньо-ігрові вправи, художні завдання.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Рагозина В. В., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, Институт проблем воспитания НАПН Украины, г. Киев, Украина,&nbsp;<a href="mailto:vlavian@ukr.net">vlavian@ukr.net</a>; </strong></p> <p><strong>Гуцан Л. А., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, Институт проблем воспитания НАПН Украины, г. Киев, Украина,&nbsp;<a href="mailto:lelyag@ukr.net">lelyag@ukr.net</a>;&nbsp;</strong></p> <p><strong>Морин О. Л., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, Институт проблем воспитания НАПН Украины, г. Киев, Украина,&nbsp;<a href="mailto:morin_oleg@ukr.net">morin_oleg@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>Развитие ручной умелости в художественно-продуктивной деятельности: от раннего к младшему школьному возрасту</strong></p> <p>Рассматривается проблема ручной умелости, виды ручных умений и их развитие на этапах раннего, дошкольного и младшего школьного возраста (дети 5–7-ми лет). Выделены ручные умения, необходимые для осуществления художественно-продуктивной деятельности, в частности, изобразительной деятельности и художественного труда. Приведены художественно-игровые упражнения, художественные игры, художественные задачи с целью овладения детьми разного возраста ручными умениями, обусловливающие успешность их художественно-продуктивной деятельности в условиях учреждения дошкольного образования и начальной школы.</p> <p><strong>&nbsp; Ключевые слова:</strong>&nbsp;ручная умелость, ручные умения, ранний, дошкольный, младший школьный возраст, художественно-продуктивная деятельность, художественно-игровые упражнения, художественные задания.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>V</strong><strong>.</strong><strong>V</strong><strong>.</strong><strong>Ragozina,</strong> <strong>PhD in Pedagogy, Senior Researcher,</strong> <strong>Institute of Problems on Education of the NAES of Ukraine,</strong> <strong>Kyiv, Ukraine, </strong><strong><a href="mailto:vlavian@ukr.net">vlavian@ukr.net</a></strong><strong>;</strong></p> <p><strong>L</strong><strong>.</strong><strong>А.</strong><strong>&nbsp;Hutsan,</strong> <strong>PhD in Pedagogy, Senior Researcher,</strong> <strong>Institute of Problems on Education of the NAES of Ukraine,</strong> <strong>Kyiv, Ukraine,</strong><strong> <a href="mailto:lelyag@ukr.net">lelyag@ukr.net</a></strong><strong>;</strong></p> <p><strong>O</strong><strong>.</strong><strong>L</strong><strong>.</strong><strong>Morin, PhD in Pedagogy, Senior Researcher,</strong> <strong>Institute of Problems on Education of the NAES of Ukraine,</strong> <strong>Kyiv, Ukraine,</strong><strong> <a href="mailto:morin_oleg@ukr.net">morin_oleg@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>The development of manual skills in artistic and productive activities: From early age to primary school age</strong></p> <p>The article devoted to the problem of manual skills, types of manual skills and their development in artistic and productive activity at the stages of early age, preschool and primary school age (children 5-7 years). The definitions of the concepts of “manual skills of the child” as a set of operational and technical skills that determine its ability to successfully perform artistic and productive activities and <br> “manual skills” as a complex of the child’s hands-mastered actions, which leads to formation of skills, have been presented.</p> <p>The means of development of manual skills – artistic and productive activity in its varieties – fine art (drawing, sculpting, and application) and artistic work have been distinguished. The conclusions about the possibility of formation a complex of manual skills, which are mutually useful for different types of artistic and productive activity, as well as the influence of developed manual skills in the visual activity on success of the child’s tasks in manual work and vice versa.</p> <p>The components of manual skills required for visual activities (according to T.&nbsp;Komarova) have been described: drawing technique, shaping movements, sensorimotor ability. Technical skills and abilities include the correct hold of artistic tools, rational ways of using them, mastering line, stroke and spot as a means of expressiveness. With the help of shaping movements, the shape of the object is transmitted. The regulation of children’s drawing movements in speed, amplitude and power determines the sensorimotor capacity for visual activity. Manual skills are important for application, modelling and manual work.</p> <p>The artistic and game exercises, artistic tasks for development of manual skills that determine success of child’s artistic and productive activity in preschool education (the content line of the Basic component of preschool education “Child in the World of Culture”) as well as in primary school (according to educational model programs of the content lines “Art” and “Technology”).</p> <p><strong>Key words: </strong>manual ability, manual skills, early age, preschool age, primary school age, artistic and productive activity, artistic and game exercises, artistic tasks.</p> <p>&nbsp;</p> <p><em>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</em></p> <ol> <li class="show">Балашова Ю. С. Формирование художественного творчества и ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования : автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2013. 25 с.</li> <li class="show">Брыкина&nbsp;Е. К. Формирование творчества у детей 5–7 лет в работе с разными материалами&nbsp;: автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2004. 24 с.</li> <li class="show">Впевнений старт: альбом з художньо-творчої діяльності дитини. В 3-х ч. Ч.1&nbsp;/ [В. В. Рагозіна, Н. В. Очеретяна]. Київ : Українська академія дитинства, 2018. – 32 с.&nbsp;</li> <li class="show">Голота Н. М. Формування художніх і конструктивних умінь майбутніх вихователів дошкільних закладів&nbsp;: автореф. дис. … канд. пед. наук. Київ., 2000. 20 с.</li> <li class="show">Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. Москва : Просвещение, 1990. 334 с.</li> <li class="show">Гурковська Т. Л. Супровід розвитку дітей раннього віку. Київ : Шкільний світ, 2011. 128 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).</li> <li class="show">Енциклопедія освіти / Академія пед. наук України; головний редактор. В. Г. Кремінь. Київ : ЮрінкомІнтер, 2008. 1040 с.</li> <li class="show">Эльконин Д. Б.&nbsp;Избранные психологические труды. Москва :&nbsp;Педагогика,&nbsp;1989. - 560 с.: ил. — (Трудыд. чл. и чл.-кор. АПН СССР).</li> <li class="show">Изобразительная деятельность младших дошкольников [Текст] : пособие для воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. Москва : Просвещение, 1980. 160 с.</li> <li class="show">Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Москва :<br> Мозаика-синтез, 2005. – 120 с.</li> <li class="show">Комарова Т. С.&nbsp;Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. Москва : Педагогика, 1990.&nbsp; 144 с.: ил. (Б-ка учителя и воспитателя).</li> <li class="show">Ликова І. О. Програма художнього виховання, навчання й розвитку дітей 2–6 років «Кольорові долоньки». Харків : Веста : Видавництво «Ранок», 2007. 128 с.</li> <li class="show">Новий тлумачний словник української мови : у 4 т. – Том 4. Київ : Аконіт, 2000. 943 с.</li> <li class="show">Пісоцький О. П., Пісоцька Л. М.&nbsp;Знання&nbsp;про&nbsp;продуктивні види діяльності дошкільників&nbsp;у&nbsp;структурі професійної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти&nbsp;/ О.&nbsp;П.&nbsp;Пісоцький,&nbsp;Л.&nbsp;М.&nbsp;Пісоцька&nbsp;// Наукові записки [Ніжинського державного університету ім. Миколи Гоголя].&nbsp;Психолого-педагогічні науки.&nbsp;2016. № 3. С. 103–110.</li> <li class="show">Початкова освіта : методичні рекомендації. – Київ : УОВЦ «Оріон», 2018. 160 с.</li> <li class="show">Рагозіна В. В. Незвичайне із звичайного. Заняття з малюками від 1-го до 3-х років / В. В. Рагозіна, Н. В. Очеретяна. Київ : Зірка. 2011. 21 с.</li> <li class="show">Рагозіна В. В. Незвичайні візерунки природи. Заняття з дітьми від 3-х до 5-ти років / В. В. Рагозіна, Н. В. Очеретяна. Київ : Зірка. 2012. 21 с.</li> <li class="show">Словник української мови: [в 11 т.] / АН Української РСР, Ін-т мовознав. ім. О. О. Потебні ; редкол.: І. К. Білодід (голова) [та ін.]. Київ : Наук. думка, 1970–1980. Т. 8. 1977. 927 c.</li> <li class="show">Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти. 1–2 клас / авт. Савченко О. Я. [Електронний ресурс]. URL:&nbsp;<u><a href="https://nus.org.ua/news/opublikuvaly-typovi-osvitni-programy-dlya-1-2-klasiv-nush-dokumenty/">https://nus.org.ua/news/opublikuvaly-typovi-osvitni-programy-dlya-1-2-klasiv-nush-dokumenty/</a></u></li> <li class="show">Художня&nbsp;праця та основи дизайну : навч. посіб. / С. І. Матвієнко. Ніжин : Вид-во НДУ ім. М. Гоголя, 2016. 201 с.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References</strong></p> <ol> <li class="show">Balashova, Yu.&nbsp;S. (2013). <em>Formirovanie khudozhestvennogo tvorchestva i ruchnoi umelosti u detei starshego doshkolnogo vozrasta v usloviiakh dopolnitelnogo obrazovaniia</em> [Formation of artistic creativity and manual skill of children of preschool age in the conditions of additional education] (Dissertation Abstract, Moscow).</li> <li class="show">Brikina (2004). <em>Formirovanie tvorchestva u detei 5-7 let v rabote s raznymi materialami</em> [Formation of creativity amomg children 5-7-years old in the work with different materials]. (Dissertation Abstract, Moscow).</li> <li class="show">Rahozina, V.V., &amp; Ocheretiana, N.V. (Ed). (2018). <em>Vpevnenyi start: albom z khudozhno-tvorchoi diialnosti dytyny: Vol. 1</em> [A confident start: Album on a child’s artistic and creative activity]. Kyiv: Ukrainska akademiia dytynstva.</li> <li class="show">Holota, N.&nbsp;M. (2000). <em>Formuvannia khudozhnikh i konstruktyvnykh umin maibutnikh vykhovateliv doshkilnykh zakladiv</em> [Formation of artistic and constructive skills of future preschool teachers]. (Dissertation Abstract, Kyiv).</li> <li class="show">Grigoreva, G.&nbsp;G. (1990). Razvitie doshkolnika v izobrazitelnoi deiatelnosti [Development of a preschooler in visual activity]. Moscow: Prosveshchenie.</li> <li class="show">Hurkovska, T.&nbsp;L. (2011). <em>Suprovid rozvytku ditei rannoho viku</em> [Supporting the development of young children]. Kyiv: Shkilnyi svit.</li> <li class="show">Kremin, V. H. (Ed.). (2008). <em>Entsyklopediia osvity</em> [Encyclopedia of Education]. Kyiv: Yurinkom Inter.</li> <li class="show">Elkonin, D.&nbsp;B. (1989). <em>Izbrannye psikhologicheskie trudy</em> [Selected psychological works]. Moscow: Pedagogika.</li> <li class="show"><em>Izobrazitelnaia deiatelnost mladshikh doshkolnikov</em> [Fine art of younger preschoolers]. (1980). Moscow: Prosveshchenie.</li> <li class="show">Komarova, T.&nbsp;S. (2005). <em>Detskoe khudozhestvennoe tvorchestvo</em> [Children’s artistic creativity]. Moscow: Mozaika-Sintez.</li> <li class="show">Komarova, T.&nbsp;S. (1990). <em>Izobrazitelnaia deiatelnost v detskom sadu: Obuchenye y tvorchestvo</em> [Fine art in kindergarten: Learning and creativity]. Moscow: Pedagogika.</li> <li class="show">Likova, I.&nbsp;O. (2007). <em>Prohrama khudozhnoho vykhovannia, navchannia i rozvytku ditei 2-6 rokiv «Kolorovi dolonky»</em> [Program of art education and development of children 2-6 years old “Colored Hands”]. Kharkiv: Vesta: Vydavnytstvo «Ranok».</li> <li class="show"><em>Novyi tlumachnyi slovnyk ukrainskoi movy: Vol. 4</em> [New Ukrainian Dictionary]. (2000). Kyiv: Vydavnytstvo «Akonit».</li> <li class="show">Pisotskyi, O.&nbsp;P., &amp; Pisotska, L.M. (2016). Znannia pro produktyvni vydy diialnosti doshkilnykiv u strukturi profesiinoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv doshkilnoi osvity [Knowledge of productive activities of preschoolers in the structure of professional competence of future specialists in preschool education]. In <em>Naukovi zapysky Nizhynskoho derzhavnoho universytetu im. Mykoly Hoholia Psykholoho-pedahohichni nauky: Vol. 3</em> (pp. 103-110).</li> <li class="show"><em>Pochatkova osvita</em> [Primary education]. (2018). Kyiv: UOVTs «Orion».</li> <li class="show">Rahozina, V.&nbsp;V., &amp; Ocheretiana, N.V. (2011). <em>Nezvychaine iz zvychainoho. Zaniattia z maliukamy vid 1-ho do 3-kh rokiv</em> [The unusual of the ordinary. Classes with toddlers from 1-3 years old]. Kyiv: Vyd-vo «Zirka».</li> <li class="show">Rahozina, V.&nbsp;V., &amp; Ocheretiana, N.V. (2012). <em>Nezvychaini vizerunky pryrody. Zaniattia z ditmy vid 3-kh do 5-ty rokiv </em>[The unusual patterns of nature. Classes with children from 3 to 5 years]. Kyiv: Vyd-vo «Zirka».</li> <li class="show"><em>Slovnyk ukrainskoi movy: Vol 8</em> [Dictionary of the Ukrainian language] (1977).</li> <li class="show"><em>Savchenko, O. Ya. Typova osvitnia prohrama dlia zakladiv zahalnoi serednoi osvity. 1-2 klas</em> [The typical educational program for general secondary education institutions. Grade 1-2]. Retrieved from: <a href="https://nus.org.ua/news/opublikuvaly-typovi-osvitni-programy-dlya-1-2-klasiv-nush-dokumenty/">https://nus.org.ua/news/opublikuvaly-typovi-osvitni-programy-dlya-1-2-klasiv-nush-dokumenty/</a></li> <li class="show">Matviienko, S. I. (2016). <em>Khudozhnia pratsia ta osnovy dyzainu</em> [Artistic work and the basics of design]. Nizhyn: Vyd-vo NDU im. M. Hoholia.</li> </ol> <p><em>&nbsp;</em></p> <p><em>Стаття надйшла до редакції10.10. 2019 р.</em></p> Вікторія Валентинівна Рагозіна, Леся Андріївна Гуцан, Олег Леоднідович Морін ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/95 вт, 10 гру 2019 19:26:46 +0200 Прийоми малювання акриловими фарбами http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/96 <p><strong>УДК&nbsp; 37.016 : 74: 661.727.7 : [7.022.82 : 373]</strong></p> <p>У статті висвітлюються особливості малювання акриловими фарбами в умовах роботи образотворчої студії на базі загальноосвітнього середнього навчального закладу. Описано властивості акрилових фарб, які використовуються учнями для створення різноманітних художніх образів. Наводяться технічні прийоми малювання акриловими фарбами, опанування яких дозволить школярам навіть без тривалої художньої підготовки передавати свої емоції у творах абстрактного змісту, так і створювати сюжетні композиції (пейзаж, натюрморт, портрет). Стаття проілюстрована роботами вихованки студії Попової А. Представлено майстер-клас зі створення портрета акриловими фарбами.</p> <p><strong>Ключові слова: </strong>акрилові фарби, прийоми малювання, образотворча студія, школярі, композиція.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Антонюк В. И., учитель изобразительного искусства, лицей № 9, г. Мелитополь, Запорожская обл., Украина, antonukvi09@gmail.com</strong></p> <p><strong>Приемы рисования акриловыми красками</strong></p> <p>В статье освещаются особенности рисования школьниками акриловыми красками в условиях работы изобразительной студии на базе общеобразовательного среднего учебного заведения. Описаны свойства акриловых красок, используемых учащимися при создании различных художественных образов. Приводятся технические приемы рисования акриловыми красками, овладение которыми позволит школьникам без длительной художественной подготовки создавать выразительные художественные образы как абстрактного содержания, так и сюжетные композиции (пейзаж, натюрморт, портрет). Статья проиллюстрирована работами воспитанницы студии Поповой А. Представлен мастер-класс по созданию портрета акриловыми красками.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> <p><strong>Ключевые слова:</strong> акриловые краски, приемы рисования, изостудия, школьники, композиция</p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p><strong>Antoniuk V.I., Teacher of Fine Arts, Lyceum №9, Melitopol, Zaporizhzhia Region, Ukraine, <a href="mailto:antonukvi09@gmail.com">antonukvi09@gmail.com</a></strong></p> <p><strong>Methods of acrylic painting</strong></p> <p>&nbsp;The article highlights the peculiarities of acrylic painting in art studio on the basis of a secondary school. The properties of acrylic paints – a material made of water and a binder of acrylic pigment, which form a strong and bright light film after drying, have been described; acrylic paints are fast-drying, light-resistant, durable and brittle, extremely elastic; paint is applied in a thick layer as oil, or thin as watercolour. The properties of acrylic paints are used by students to create a variety of artistic images. To perform acrylic works such artistic tools as round brushes, artistic spatulas of various sizes with thin long steel stack, drawing easel are required.</p> <p>The techniques for acrylic painting are the following: drawing with fingers, squeezing streams of paint on the canvas and forming thin or thicker lines created by the movements of the hand, as well as use brushes or mastics of various forms. By working with free hand movements in different directions, you can achieve different visual and expressive effects. Mastering the techniques of acrylic painting will allow students to create expressive artistic images of both abstract content and subject compositions (landscape, still life, and portrait) without long artistic preparation.</p> <p>The article is illustrated by A. Popova’s work, the students of art studio, who has won prestigious international awards at festivals and competitions of international level among children aged 10-12. The master class on creating a portrait with acrylic paints with students of 5th grade who have no prior special artistic training has been presented: the stages of performing art work with illustrations. Conclusions are made about the possibility of using artistic technique in visual education of students of art studios, which proves the author’s long pedagogical experience.</p> <p><strong>Key words:</strong> acrylic paints, drawing techniques, art studio, students, composition.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><em>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</em></p> <ol> <li>Антонюк В. І. Малювання сухою пастеллю в образотворчих студіях // Мистецтво та освіта. 2019. №1(91). С. 29–38.</li> <li>Голубева О. Л. Основы композиции. Москва : Изд. дом «Искусство», 2004. 120 с.</li> <li>Графічні техніки та їх можливості : методичні рекомендації для художніх шкіл / Рибалко Л. А. Київ : ІНКОС, 2006. 20 с.</li> <li>Джелберт У. Рисунки акриловыми красками. Москва : Кристина, 2008.48 с.</li> <li>Зоммер Т. Акрил: шаг за шагом. Москва : АСТ, 2006. 304 с.</li> <li>Іванова В. Як працювати з художніми акриловими фарбами. [Електронний ресурс]. Режим доступу: <a href="https://karkar.com.ua/index.php?route=blog/article&amp;article_id=33">https://karkar.com.ua/index.php?route=blog/article&amp;article_id=33</a></li> <li>Костенко Т. В. Основы композиции. Харьков, 2003. 143 с.</li> <li>Лоури А. Техника живописи акрилом для начинающих. Москва : Контент, 2019. 96 с.</li> <li>Хёрскенс А. Акрил вверх дном. Нестандартный подход, сюжеты и идеи для вдохновения. Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2019.160 с.</li> </ol> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>References:</strong></p> <ol> <li>Antoniuk, V.&nbsp;I. (2019). Maliuvannia sukhoiu pastelliu v obrazotvorchykh studiiakh [Drawing of dry pastels in art studios]. <em>Mystetstvo ta Osvita, 1</em>(91), 29-38.</li> <li>Golubeva, O.&nbsp;L. (2004). <em>Osnovy kompozitsii</em> [The fundamentals of composition]. Moscow: Izd. dom «Iskusstvo».</li> <li><em>Hrafichni tekhniky ta yikh mozhlyvosti: metodychni rekomendatsii dlia khudozhnikh shkil</em> [Graphic techniques and their opportunities: Handbook for art schools]. (2006). Kyiv: INKOS.</li> <li>Dzhelbert, U. (2008). <em>Risunki akrilovymi kraskami</em> [Drawings with acrylic paints]. Moscow: Kristina.</li> <li>Zommer, T. (2006). Akril: shag za shagom [Acrylic: Step by step]. Moscow: AST.</li> <li>Ivanova, V. (n.d.). <em>Yak pratsiuvaty z khudozhnimy akrylovymy farbamy</em> [How to work with artistic acrylic paints]. Retrieved from <a href="https://karkar.com.ua/index.php?route=blog/article&amp;article_id=33">https://karkar.com.ua/index.php?route=blog/article&amp;article_id=33</a></li> <li>Kostenko, T.&nbsp;V. (2003). <em>Osnovy kompozitsii</em> [The fundamentals of composition]. Kharkov.</li> <li>Louri, A. (2019). <em>Tekhnika zhyvopisi akrilom dlia nachinaiushchikh</em> [Acrylic painting technique for beginners]. Moscow: Kontent.</li> <li>Kherskens, A. (2019). <em>Akril vverkh dnom. Nestandartnyi podkhod, siuzhety i idei dlia vdokhnoveniia</em> [Acrylic upside down. Non-standard approach, stories and ideas for inspiration]. Moscow: Mann, Ivanov i Ferber.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 1. 10. 2019 р. </em></p> Володимир Іванович Антонюк ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/96 ср, 11 гру 2019 16:57:57 +0200 Колективне сюжетоскладання – ефективний метод ровзитку мовленнєвотворчої діяльності дошкільників http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/97 <p><strong>УДК [044 – 962 : 82.2]:[37.015.31 : 81’322-6]-053.4</strong></p> <p>Для технології колективного сюжетоскладання особливе значення мають уява та якість художньо-естетичного сприймання, які виступають основними його складниками разом із життєвим досвідом та рівнем мовлення дитини. Якість складання дітьми казок чи оповідей залежить від низки психолого-педагогічних умов організації мовленнєвотворчої діяльності, а сам процес колективного творення має чіткий алгоритм. У статті представлено три варіанти реалізації технології колективного сюжетоскладання з дітьми різних вікових груп, схарактеризовано основні методичні інструменти технології.</p> <p><strong>Ключові слова: </strong>колективне сюжетоскладання, мовленнєвотворча діяльність, дошкільники, технологія колективного сюжетоскладання.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Гавриш Н. В., доктор педагогических наук, професор кафедры психологии и педагогіки дошкольного образования Переяслав-Хмельницкого государственного педагогического университета шимени Григория Сковороды, г., Переяслав-Хмельницкий, Украина, e-mail: n.rodinaga@ukr.net </strong></p> <p><strong>Коллективное сюжетосоставление – эффективный метод развития речетворческой деятельности дошкольников</strong></p> <p>Для технологии коллективного сюжетосоставления чрезвычайное значение имеют воображение и качество художественно-эстетического восприятия, которые выступают основными его составляющими частями вместе с жизненным опытом и уровнем речевого развития ребенка. Качество составления детьми сказок или сказов зависит от ряда психолого-педагогических условий организации речетворческой деятельности, а сам процесс коллективного творения имеет четкий алгоритм. В статье представлены три варианта реализации технологии коллективного сюжетосоставления с детьми разных возрастных групп, охарактеризовано основные методические инструменты технологии.</p> <p><strong>Ключевые слова</strong>: коллективное сюжетосоставление, речетворческая деятельность, дошкольники, технология коллективного сюжетосоставления.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Havrysh N.V., Doctor of Sciences in Education, Professor of the Department of Psychology and Pedagogy of Preschool Education of Pereyaslav-Khmelnitsky&nbsp;Hrihoriy&nbsp;Skovoroda State Pedagogical University, Pereiaslav-Khmelnitskyi, Ukraine, e-mail: <a href="mailto:n.rodinaga@ukr.net">n.rodinaga@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>Collective storytelling is an effective method of preschoolers’ speaking activity</strong></p> <p>The relevance of the research is determined by the belonging of creativity to the number of the most important competences of the person in 21<sup>st</sup> century. That is why the formation of creativity as a basic personal quality should be central to educational tasks starting from preschool age. Speech plays crucial role for children, which is not only a means of realizing a creative plan in any kind of activity, but also gives the creativity a personal meaning.</p> <p>Speech-making activity – a centre, in which all mental processes converge, and therefore, development of verbal creativity of a particular child, on the one hand, due to the level of formation of these mental processes, on the other hand, it has a positive effect on them. Speech participates in all stages of the creative process: the creation of an idea, the search for ways of its realization, the direction, stimulation of creation, at the control stage of evaluation, correlation of the result obtained with the idea.</p> <p>The article presents one of the effective technologies for stimulating the children’s speech-making activity – technology of collective storytelling and the necessity of its usage in work with children as an effective tool for developing the creative imagination of children of different ages as a virtual game that with the participation of children and is reflected in their speech.</p> <p>It has been shown that the quality of children’s compilation of tales or stories depends on a number of psychological and pedagogical conditions for the organization of speech-making activity, and the process of collective creation has a clear algorithm. The article presents three variants of the implementation of the technology of collective storytelling with children of different age groups, describes the basic methodological tools of technology, in particular, the algorithm for constructing a virtual collective speech game, the method of SSS (structural syntactic scheme), adjacent speech, short basic texts.</p> <p><strong>Key words:</strong> collective storytelling, speech-making activity, preschoolers, technology of collective storytelling.</p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p><em>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</em></p> <ol> <li class="show">Выготский Л. С. Мышление и речь. Москва : Лабиринт, 2005. 352 с.</li> <li class="show">Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психолог. очерк: Книга для учителя. Москва : Атмосфера, 2007. 94 с.</li> <li class="show">Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи. Москва : Учпедгиз, 1946. 704 с.</li> <li class="show">Волошин М. Лики творчества. Ленинград : Наука, 1989. 848 с.</li> <li class="show">Гавриш Н. В. Художнє слово і дитяче мовлення : метод. посіб. Донецьк : ТОВ «Лебідь», 1999. 170 с.</li> <li class="show">Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєвотворчої діяльності в дошкільному віці : монографія. Донецьк : ТОВ «Лебідь», 2001. 218 с.</li> <li class="show">Гавриш Н. В. Роль уяви в розвитку мовленнєвотворчої діяльності дітей // Актуальні проблеми психології: етнічна психологія, історична психологія, психолінгвістика / за ред. С .Д. Максименка, М-Л. А. Чени. Київ :ДП «Інформаційно-аналітичне агентство», 2008. Том ІХ. Частина 3. С. 63–69.</li> <li class="show">Богуш А., Гавриш Н., Котик Т. Організація художньо-мовленнєвої діяльності з дітьми : навчально-методичний пос. для студ. спец. «Дошкільна освіта». Київ : ВД «Слово», 2006. 301 с.</li> <li class="show">Дьяченко О. М. Развитие воображения в дошкольном детстве : дис. д-ра психолог. наук: 19.00.07. Москва,1990. 197с.</li> <li class="show">Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник. 2-ге вид., доп. Київ : ВЦ «Академія», 2009. 376 с. (Серія «Альма-матер»).</li> <li class="show">Родари Дж. Грамматика фантази, или Введение в искусство придумывания историй. Москва : Прогресс, 1990. 198 с.</li> <li class="show">Grice H. P. Logic and Conversation // Syntax and Semantics / еd. by P.&nbsp;Cole, J. Morgan. N. Y. : Academic Press, 1975. Vol. № 3. P. 41–58.</li> </ol> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>References:</strong>&nbsp;</p> <ol> <li class="show">Vygotskii, L.&nbsp;S. (2005). <em>Myshlenie i rech</em> [Thinking and speech]. Moscow: Labiri</li> <li class="show">Vygotskii, L.&nbsp;S. (2007). <em>Voobrazhenie i tvorchestvo v detskom vozdaste: Psikhologicheskii ocherk </em>[Imagination and creativity in the childhood: A psychological essay]. Moscow: Atmosfera.</li> <li class="show">Rubinshtein, S.&nbsp;L. (1946). <em>Osnovy obshchei psikhologii</em> [Fundamentals of general psychology]. Moscow: Uchpedgi</li> <li class="show">Voloshin, M. (1989). <em>Liki tvorchestva</em> [Faces of creativity]. (2<sup>nd</sup>) Leningrad: Nauka.</li> <li class="show">Havrysh, N.&nbsp;V. (1999). <em>Khudozhnie slovo i dytiache movlennia</em> [Artistic word and children’s speech]. Donetsk: TOV «Lebid».</li> <li class="show">Havrysh, N.&nbsp;V. (2001). <em>Rozvytok movlennievotvorchoi diialnosti v doshkilnomu vitsi</em> [Development of speech-making activity in preschool age]. Donetsk: TOV «Lebid».</li> <li class="show">Havrysh, N.&nbsp;V. (2008). Rol uiavy v rozvytku movlennievotvorchoi diialnosti ditei [The role of imagination in the development of speech-creative activity of children]. In S.D.&nbsp;Maksymenko &amp; M-L.A.&nbsp;Chena (Eds.), <em>Aktualni problemy psykholohii: etnichna psykholohiia, istorychna psykholohiia, psykholinhvistyka: Vol. 1, Issue 3 </em>(pp. 63-69). Kyiv:DP „Informatsiino-analitychne ahentstvo”.</li> <li class="show">Bohush, A., Havrysh, N., &amp; Kotyk, T. (2006). <em>Orhanizatsiia khudozhno-movlennievoi diialnosti z ditmy </em>[Organization of artistic and speech activity with children]. Kyiv: VD «Slovo».</li> <li class="show">Diachenko, O.&nbsp;M. (1990). <em>Razvitie voobrazheniia v doshkolnom detstve</em> [Imagination development in preschool childhood]. (Doctoral dissertation, Moscow).</li> <li class="show">Batsevych, F.&nbsp;S. (2009). <em>Osnovy komunikatyvnoi linhvistyky</em> [Fundamentals of communicative linguistics]. (2<sup>nd</sup>) Kyiv: VTs «Akademiia».</li> <li class="show">Rodary, D. (1990). <em>Grammatika fantazii ili vvedenie v iskusstvo pridumyvaniia istorii </em>[Grammar of fantasy or introduction to the art of inventing stories]. Moscow: Progress.</li> <li class="show">Grice, H.&nbsp;P. (1975). Logic and Conversation. In P. Cole &amp; J. Morgan (Eds.), In <em>Syntax and semantics: Vol. 3</em> (pp. 41–58). Y.: Academic Press.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 06.11.2019 р. </em></p> Наталія Василівна Гавриш ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/97 ср, 11 гру 2019 17:04:59 +0200 Можливості використання засобів музейної педагогіки в освітній практиці http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/98 <p><strong>УДК 37.015.31 : 7 : 373.2</strong></p> <p>У статті акцентовано увагу на необхідності повнішого використання потенціалу музейних інституцій, удосконалення методів музейної педагогіки із залученням досвіду вітчизняних музеїв культурологічного, мистецтвознавчого спрямування. Запропоновано комплекс завдань, розроблених на основі традиційних та інноваційних форм і методів музейної педагогіки з метою активізації аудиторної і позааудиторної роботи в умовах сучасного закладу загальної середньої освіти, спрямованої на розвиток ціннісних орієнтирів, формування національно-свідомої світоглядної позиції сучасних учнів.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> музей, музейна педагогіка, функції музеїв, засоби музейної педагогіки, культуротворча місія музеїв, потенціал музейної педагогіки.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Филипчук Н. А., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, докторант отдела содержания и технологий педагогического образования Института педагогического образования и образования взрослых имени Ивана Зязюна Национальной академии педагогических наук, г. Киев, Украина, <a href="mailto:vpee2011@ukr.net">vpee2011@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>Возможности использования средств музейной педагогики в образовательной практике</strong></p> <p>В статье акцентировано внимание на том, что в соответствии с современными изменениями функций музея, возникает необходимость использования потенциала музейных учреждений, совершенствование методов музейной педагогики на основе опыта отечественных музеев культурологического, искусствоведческого направлений. Представлен комплекс заданий, которые разработаны на основе традиционных и инновационных форм и методов музейной педагогики, которые можно использовать с целью активизации аудиторной и внеаудиторной работы в условиях современного заведения общего образования, что ориентировано на развитие ценностных ориентиров, формирование национально-сознательной мировоззренческой позиции учащихся.</p> <p><strong>Ключевые слова:</strong> музей, музейная педагогика, функции музеев, средства музейной педагогики, культуротворческая миссия музеев, потенциал музейной педагогики.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>N.O. Filipchuk, PhD, Senior Researcher, Doctoral Student of the Department of Content and Technologies of Pedagogical Education of Ivan Ziaziun Institute of Pedagogical and Adult Education of the National Academy of Educational Sciences, Kyiv, Ukraine, <a href="mailto:vpee2011@ukr.net">vpee2011@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>Possibilities of using the means of museum pedagogy in educational practice</strong></p> <p>The article emphasizes that there is a need to use the potential of museum institutions, to improve the methods of museum pedagogy based on experience of local cultural and art-oriented museums of orientation. The main reason is that the museum function which carries out an educational, cultural making mission in society. It is proved that museums not only symbolize the institutions stored the monuments, exhibits of history, material and spiritual culture. In the conditions of Ukraine’s independence, museums should become powerful cultural, scientific, spiritual, educational centres that form a new worldview, rational and sensory comprehension, perception of person’s own historical heritage.</p> <p>Based on traditional and innovative forms and methods of using museum pedagogical means, the author proposes the complex of tasks that can be used for activating the auditorium and extracurricular work in the conditions of a modern institution of general education. When structuring the content of the tasks, selecting the appropriate forms and methods, it was considered how the ability to form a critical assessment of historical events based on the use of the potential of museum pedagogy; to establish dialogue interaction in the system “school-museum”; to improve the teachers’ skills regarding the thematic selection of museum exhibitions taking into account the person’s individual needs. The complex of tasks for students of institutions of general education is aimed at intensifying the mastery of the thematic material of museums of cultural and art studies (in Kyiv), acquaintance with the methods of work of museums with different categories of the population, with artistic and educational measures organized for the purpose of development of value orientations, formation of a national consciously world outlook; use the potential of real and virtual excursions.</p> <p><strong>Key words:</strong> museum, museum pedagogy, museum function, means of museum pedagogy, culture making mission of museums, potential of museum pedagogy.</p> <p>&nbsp;</p> <p><em>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</em></p> <ol> <li>Гурин О. М. Полікультурне виховання старшокласників у взаємодії загальноосвітніх навчальних закладів і музеїв мистецького профілю. – На правах рукопису. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 – теорія і методика виховання. – Інститут проблем виховання НАПН України, Київ, 2015. 257 с.</li> <li>Крамар В. Внесок П. П. Чубинського у становлення «музейної педагогіки» і розвиток етнічної культури [Електронний ресурс]. Режим доступу: irbis-nbuv.gov.ua</li> <li>Маньковська Р. В. Музеї України у суспільно-історичних викликах ХХ – початку ХХІ століть. Львів : Простір-М, 2016. 408 с.</li> <li>Маньковська Р. Сучасні музейні комунікації та перспективи їх розвитку. – Режим доступу: <a href="http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?I21DBN=LINK&amp;P21DBN=UJRN&amp;Z21ID=&amp;S21REF=10&amp;S21CNR=20&amp;S21STN=1&amp;S21FMT=ASP_meta&amp;C21COM=S&amp;2_S21P03=FILA=&amp;2_S21STR=kraeznavstvo_2013_3_13">http://nbuv.gov.ua/UJRN/kraeznavstvo_2013_3_13</a></li> <li>Музейний простір України: портал [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://prostir.museum/</li> <li>Смаглій К. В. Європейський досвід музейної сфери [Електронний ресурс]. Режим доступу: <a href="http://ekmair.ukma.edu.ua">http://ekmair.ukma.edu.ua</a></li> <li>Хеленюк А. Внесок зарубіжних українців у формування художнього фонду Музею історії Національного університету «Острозька академія» та популяризацію творчості митців діаспори // Наукові записки Національного університету «Острозька академія». 2015 [Електронний ресурс]. Режим доступу: <a href="https://eprints.oa.edu.ua/5181/1/37.pdf">https://eprints.oa.edu.ua/5181/1/37.pdf</a></li> </ol> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>References</strong><strong>:</strong></p> <ol> <li>Huryn, O.&nbsp;M. (2015). <em>Polikulturne vykhovannia starshoklasnykiv u vzaiemodii zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv i muzeiv mystetskoho profiliu </em>[Poly-cultural education of senior pupils in the interaction between general educational institutions and museums of artistic profile]. (Doctoral dissertation, Kyiv).</li> <li>Kramar, V. <em>Vnesok P.P. Chubynskoho u stanovlennia «muzeinoi pedahohiky» i rozvytok etnichnoi kultury</em> [P.P.&nbsp;Chubinsky’s contribution in the formation of ‘museum pedagogy’ and development of ethnic culture]. Retrieved from <a href="http://nbuv.gov.ua">http://nbuv.gov.ua</a></li> <li>Mankovska, R. V. (2016). <em>Muzei Ukrainy u suspilno-istorychnykh vyklykakh XX – pochatku XXI stolit</em> [Museums of Ukraine in the socio-historical challenges of the XXth – beginning of the XXI centuries]. Lviv: Prostir-M.</li> <li>Mankovska, R. (2013). <em>Suchasni muzeini komunikatsii ta perspektyvy yikh rozvytku </em>[Modern museum communications and prospects for their development]. Retrieved from <a href="http://nbuv.gov.ua/UJRN/kraeznavstvo_2013_3_13">http://nbuv.gov.ua/UJRN/kraeznavstvo_2013_3_13</a></li> <li><em>Muzeinyi prostir Ukrainy </em>[Museum space of Ukraine]. Retrieved from <a href="http://prostir.museum/">http://prostir.museum/</a></li> <li>Smahlii, K.&nbsp;V. <em>Yevropeiskyi dosvid muzeinoi sfery</em> [European experience in the museum sphere]. Retrieved from <a href="http://ekmair.ukma.edu.ua">http://ekmair.ukma.edu.ua</a></li> <li>Kheleniuk, A. (2015). Vnesok zarubizhnykh ukraintsiv u formuvannia khudozhnoho fondu Muzeiu istorii Natsionalnoho universytetu «Ostrozka akademiia» ta populiaryzatsiiu tvorchosti myttsiv diaspory [Contribution of foreign Ukrainians to the formation of the artistic fund of the Museum of History of the National University of Ostroh Academy and popularization of the works of the Diaspora artists]. In <em>Naukovi zapysky Natsionalnoho universytetu «Ostrozka akademiia».</em> Retrieved from <a href="https://eprints.oa.edu.ua/5181/1/37.pdf">https://eprints.oa.edu.ua/5181/1/37.pdf</a></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 29.05.2019 р.</em></p> Наталія Олександрівна Філіпчук ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/98 ср, 11 гру 2019 17:11:43 +0200 Практико-орієнтовані спецкурси у професійній підготовці майбутніх учителів музики http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/99 <p><strong>УДК 378. 147:37.011.3 – 051 : 78</strong></p> <p>Стаття присвячена питанню впровадження в освітній процес закладів вищої музично-педагогічної освіти практико-орієнтованих спецкурсів як інноваційної форми професійної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва. Акцентовано увагу на квазіпрофесійній діяльності як одному із шляхів педагогізації фахової підготовки студентів. Розкрито зміст моделювання педагогічних ситуацій у різних видах музичної діяльності зі школярами в процесі вивчення авторського спецкурсу «Творча самодіяльність майбутніх учителів музики в процесі педагогічної практики».</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> професійна підготовка, квазіпрофесійна діяльність, практико-орієнтовані спецкурси, моделювання педагогічних ситуацій.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Дикун И. А., кандидат педагогических наук, старший преподаватель Барского гуманитарно-педагогического колледжа имени М.&nbsp;Грушевского, г.&nbsp;Бар, Винницкая обл., Украина, <a href="mailto:dikunira@ukr.net">dikunira@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>Практико-ориентированные спецкурсы в профессиональной подготовке будущих учителей музыки</strong></p> <p>Статья посвящена вопросу внедрения в образовательный процесс высших музыкально-педагогических учебных заведений практико-ориентированных спецкурсов как инновационной формы профессиональной подготовки будущих учителей музыки. Акцентировано внимание на квазипрофессиональной деятельности в системе профессиональной подготовки студентов. Раскрыто содержание моделирования педагогических ситуаций в различных видах музыкальной деятельности со школьниками в процессе изучения авторского спецкурса «Творческая самодеятельность будущих учителей музыки в процессе педагогической практики».</p> <p><strong>Ключевые слова:</strong> профессиональная подготовка, квазипрофессиональная деятельность, практико-ориентированные спецкурсы, моделирование педагогических ситуаций.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>A. Dikun, PhD, Senior Teacher of M. Hrushevsky Humanitarian Pedagogical College of Bar (Vinnytsia Region), Ukraine, </strong><a href="mailto:dikunira@ukr.net">dikunira@ukr.net</a></p> <p><strong>Practice-oriented courses in the training of future music teachers</strong></p> <p>The article deals with the specifics of music-pedagogical activity. According to its peculiarities, it is established that the vector of preparation of the future teacher-musician is aimed at acquiring students with performing skills in different types of musical activity, knowledge of theory and history of music, leadership skills of music-cognitive activity of students of different ages.</p> <p>It is noted that professional training takes into account the artistic and creative nature of music teacher and integrates general pedagogical and professional complexes. At the same time, professional training with an emphasis on the creative use of students’ knowledge, skills and abilities in practice is dominant.</p> <p>The peculiarities, content and importance of introducing into educational process of higher education institutions practice-oriented special courses as innovative forms of organization of professional training of future specialists actively involving future specialists in quasi-professional activity by modelling their own musical and pedagogical activity have been considered. The conceptual approaches defining the principles of implementation of practice-oriented special courses have been specified. Moreover, their specificity, types and content in the context of creative musical and pedagogical activity of future teachers-musicians have been presented.</p> <p>The author presents her own methodology of practice-oriented special course “Creative Amateur Activity of Future Music Teachers in the Process of Pedagogical Practice”. Its main principles are determined by the students’ motivation to productive independent work focused on professional activity that has a creative character. The content of modelling of pedagogical situations in various types of musical activity with schoolchildren, forms, methods and techniques of working with students in the process of studying the author’s special course have been described.</p> <p>The author concludes that practice-oriented special courses organically implement quasi-professional activities in the process of professional training and reflect the creative nature of musical and pedagogical activity. Implementing practice-oriented courses of modelling of situations of individual musical and pedagogical activity provides the increase in the level of students’ pedagogical, subject, and methodological competence. It helps realize students’ creative potential and puts forward the need for their implementation in an integrated system of professional training of future teachers-musicians as a preparatory stage to pedagogical practice.&nbsp;</p> <p><strong>Key words:</strong> professional training, quasi-professional activity, practice-oriented special courses, modelling of pedagogical situations.</p> <p><em>&nbsp;</em></p> <p><em>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</em></p> <ol> <li>Арчажникова&nbsp;Л.&nbsp;Г. Профессия – учитель музыки : книга для учителя. Москва : Просвещение, 1984. 111&nbsp;с.</li> <li>Дікун&nbsp;І.&nbsp;А. Формування досвіду творчої діяльності майбутніх учителів музики у процесі педагогічної практики : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. Київ, 2019. 20&nbsp;с.</li> <li>Дружинин&nbsp;Н.&nbsp;В. Психология общих способностей. СПб. : Питер, 2007. 368 с.</li> <li>Зязюн&nbsp;І. Творчий потенціал особистості вчителя: психолого-педагогічні орієнтири. <em>Професійна освіта: ціннісні орієнтири сучасності</em>. Київ&nbsp;; Харків : М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України, Ін-т пед. освіти і освіти дорослих, 2009. С. 11–22.</li> <li>Король&nbsp;В.&nbsp;М. Квазіпрофесійна діяльність у процесі підготовки майбутніх учителів. <em>Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Педагогічні науки.</em> Черкаси, 2008. Вип.&nbsp;135. С.&nbsp;96–101.</li> <li>Олексюк&nbsp;О.&nbsp;М. Музична педагогіка : навчальний посібник. Київ : КНУКіМ, 2006. 188&nbsp;с.</li> <li>Падалка&nbsp;Г.&nbsp;М. Музична освіта в Україні: концептуальні аспекти. <em>Теорія та методика мистецької освіти. Наукова школа Г.&nbsp;М.&nbsp;Падалки. Колективна монографія</em> / під наук. ред. А.&nbsp;В.&nbsp;Козир. Київ : НПУ імені М.&nbsp;П.&nbsp;Драгоманова, 2011. С.&nbsp;21–56.</li> <li>Рапацкая&nbsp;Л.&nbsp;А. Формирование художественной культуры учителя музыки. Москва : Прометей, 1991. 193&nbsp;с.</li> <li>Ростовський&nbsp;О.&nbsp;Я. Теорія і методика музичної освіти : навч.-метод. посібник. Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2011. 640&nbsp;с.</li> <li>Рубинштейн&nbsp;С.&nbsp;Л. Принцип творческой самодеятельности. <em>Вопросы психологии.</em> №&nbsp;4. С.&nbsp;101–108.</li> <li>Сисоєва&nbsp;С.&nbsp;О. Творчий розвиток фахівців в умовах магістратури : монографія. Київ : ЕДЕЛЬВЕЙС, 2014. 404 с.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References:</strong></p> <ol> <li>Archazhnikova,&nbsp;L.&nbsp;G. (1984). <em>Profesiia – uchitel muzyky </em>[The profession of a music teacher]. Moscow: Prosveshchenie.</li> <li>Dikun,&nbsp;I.&nbsp;A. (2019). <em>Formuvannia dosvidu tvorchoi diialnosti maibutnikh uchyteliv muzyky u protsesi pedahohichnoi praktyky </em>[Developing of experience of future music teachers’ creative activity in the process of pedagogical practice]. (Dissertation Abstract, Kyiv).</li> <li>Druzhynin,&nbsp;N.&nbsp;V. (2007). <em>Psikhologiia obshchikh sposobnostei</em> [Psychology of general abilities]. St.&nbsp;Petersburg: Piter.</li> <li>Ziaziun,&nbsp;I. (2009). Tvorchyi potentsial osobystosti vchytelia: psykholoho-pedahohichni oriientyry [Creative potential of the teacher’s personality: Psychological and pedagogical reference points]. In <em>Profesiina osvita: tsinnisni oriientyry suchasnosti </em>(pp.&nbsp;11-22). Kyiv, Kharkiv: Instytut ped. osvity i osvity doroslykh APN Ukrainy.</li> <li>Korol,&nbsp;V.&nbsp;M. (2008). Kvaziprofesiina diialnist u protsesi pidhotovky maibutnikh uchyteliv [Quasi-professional activity in the process of preparing of future teachers]. In <em>Visnyk Cherkaskoho natsionalnoho universytetu imeni Bohdana Khmelnytskoho. Pedahohichni nauky</em>: <em> 135</em> (pp.&nbsp;96-101). Cherkasy: ChNU imeni Bohdana Khmelnytskoho.</li> <li>Oleksiuk,&nbsp;O.&nbsp;M. (2006). <em>Muzychna pedahohika</em> [Music pedagogy]. Kyiv: KNUKiM.</li> <li>Padalka,&nbsp;H.&nbsp;M. (2011). Muzychna osvita v Ukraini: kontseptualni aspekty [Music education in Ukrain: Conceptual aspects]. In A.&nbsp;Kozyr &amp;Padalka (Eds.), <em>Teoriia ta metodyka mystetskoi osvity. Naukova shkola H.&nbsp;M.&nbsp;Padalky </em>[Theory and methodology of artistic education. Scientific school of G.&nbsp;M.&nbsp;Padalka] (pp.&nbsp;21-56). Kyiv.</li> <li>Rapatskaia,&nbsp;L.&nbsp;A. (1991). <em>Formirovanie khudozhestvennoi kultury uchitelia muzyky </em>[Formation of art culture of a music teacher]. Moscow: Prometei.</li> <li>Rostovskyi,&nbsp;O.&nbsp;Ya. (2011). <em>Teoriia i metodyka muzychnoi osvity </em>[Theory and methods of music education]. Ternopil: Navchalna knyha–Bohan.</li> <li>Rubinshtein,&nbsp;S.&nbsp;L. (1986). Printsip tvorcheskoi samodeiatelnosti [Principle of creative self-activity]. <em>Voprosy Psikholohii [Voprosy Psychologii],4,</em>101-102.</li> <li>Sysoieva,&nbsp;S.&nbsp;O. (2014). <em>Tvorchyi rozvytok fakhivtsiv v umovakh mahistratury </em>[The creative development of specialists in terms of Master’s degree program]. Kyiv: EDELVEIS.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 09.10.2019 р.</em></p> Ірина Анатоліївна Дікун ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/99 ср, 11 гру 2019 17:16:46 +0200 Дидактичне значення використання етнічних орнаментальних протоформ у фаховій підготовці дизайнерів-графіків http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/100 <p><strong>УДК 378.01.3-051:7.012(043.3)</strong></p> <p>У статті репрезентовано способи застосування національних орнаментальних мотивів у сучасному графічному дизайні й доведено перспективність екстраполювання цієї методології в історіографічному, теоретичному і практично-творчому напрямах опанування студентами-дизайнерами фахових дисциплін. Розкрито формальні й змістові аспекти використання етнічних орнаментальних протоформ як важливої основи для естетичної траєкторії розгортання графічного дизайн-проектування, особистісно-професійного розвитку суб’єктів цього виду творчості та дидактичного засобу в системі фахової підготовки майбутніх дизайнерів-графіків, що має велике значення для формування відповідного типу візуального мислення.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> орнаментальна протоформа; етнічна орнаментика; графічний дизайн; фахова підготовка дизайнерів-графіків.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Пичкур Н. А., кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры изобразительного искусства, Уманский государственный педагогический университет имени Павла Тычины, г.&nbsp;Умань, Украина, <a href="mailto:Pmo65@ukr.net">pmo65@ukr.net</a>. </strong></p> <p><strong>Дидактическое значение использования этнических орнаментальных протоформ в профессиональной подготовке дизайнеров-графиков</strong></p> <p>В статье представлены способы применения национальных орнаментальных мотивов в современном графическом дизайне и доказана перспективность экстраполирования этой методологии в историографическом, теоретическом и практически-творческом направлениях освоения студентами-дизайнерами профессиональных дисциплин. Раскрыты формальные и содержательные аспекты использования этнических орнаментальных протоформ как важной основы для эстетической траектории развертывания графического дизайн-проектирования, личностно-профессионального развития субъектов этого вида творчества и дидактического средства в системе профессиональной подготовки будущих дизайнеров-графиков, что имеет большое значение в контексте формирования соответствующего типа визуального мышления.</p> <p><strong>Ключевые слова:</strong> орнаментальная протоформа; этническая орнаментика; графический дизайн; профессиональная подготовка дизайнеров-графиков.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>O. Pichkur, PhD, Associate Professor, professor at Fine Art Department, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman, Ukraine, </strong><a href="mailto:pmo65@ukr.net">pmo65@ukr.net</a></p> <p><strong>Didactic significance of using the ethnic ornamental basic form in professional training of graphic designer </strong></p> <p>The article provides the examples of using the national ornament in contemporary graphic design, and long-term benefits of extrapolation the methods in historical and graphic, theoretical, practical and creative tendencies for students-designers to extend their knowledge in specific subjects – the programs’ content is reasonably to be directed to form knowledge on the main attribution of symbolic nation representation in ornamental art</p> <p>The author claims the necessity to provide the study analysis of graphical ornamental language as a vital basis for aesthetic development of graphic designing, personal and professional development of the mentioned art, as well as a didactic means in professional training of future graphical designers and appropriate type of visual thinking. It is justified that formal and content aspects are to be used for ethnic ornamental basic forms, originated from the study of fundamental image, and designing, projecting and developing of authorial artistic compositions.</p> <p>The author has found that in formal context with the help of an ornament student-designers should receive the knowledge to destroy or emphasize visually the form of projected object, create different optical illusions. Students should realize and comprehend a handmade, unique, worldview, traditional and natural character of the ornament in content context.</p> <p>This study demonstrates that is of great didactic importance. Therefore, students are able to learn the peculiarities of ornamental composition structure, their content and symbolic filling, borrowing and creative interpretation of the aesthetic material while making their personal artistic and graphical projects. Moreover, this process should be supported by the appropriate didactic teacher’s assistance.</p> <p><strong>Key words:</strong> ornamental basic form; ethnic ornamental science; graphical design; professional training of graphical designers.</p> <p>&nbsp;</p> <p><em>СПИСОК ДЖЕРЕЛ:</em></p> <ol> <li>Азизян&nbsp;И.&nbsp;А., Добрицына И.&nbsp;А., Лебедева Г.&nbsp;С.&nbsp;Теория композиции как поэтика архитектуры. Москва : Прогресс-Традиция, 2002. 568 с.</li> <li>В Україні лише чотири майстри розвивають унікальний самчиківський розпис [Електронний ресурс]. URL: <a href="https://window.unian.ua/2319771-u-kievi-vidali-kalendar-na-pidtrimku-mayje-vtrachenogo-mistetstva.html">https://window.unian.ua/2319771-u-kievi-vidali-kalendar-na-pidtrimku-mayje-vtrachenogo-mistetstva.html</a></li> <li>Жданов Д. А. Возникновение абстрактного мышления. Харьков : Издательство Харьковского университета, 1969. 174 с.</li> <li>Иванова И. Ю. Образ в искусстве орнамента : автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. искусствоведения : спец. 17.00.09. – Теория и история искусства. Москва, 2004. 27 с.</li> <li>Иванов Н. А. Герменевтика орнамента : к методологи интерпретации орнаментальных композиций. <em>Международный журнал исследователей культуры</em>. 2015. Т.&nbsp;3. С. 14–</li> <li>Логотип олимпиады Сочи 2014 [Электронный ресурс]. URL: <a href="http://brandbooki.ru/olimpiada_sochi_logo_corporate_identity/">http://brandbooki.ru/olimpiada_sochi_logo_corporate_identity/</a></li> <li>Паславська Л. О. Традиційна символіка і орнаментика у сучасній етнодизайнерській освіті. <em>Мистецтвознавчі записки</em>. 2014. Вип. 26. С. 241–249.</li> <li>Сидоренко В. Ф. Протоформы знакообразования в графическом дизайне. <em>Методы и технологии обучения изобразительной и проектной деятельности : Межвузовский сборник научных трудов</em>. Москва : МПГУ, 2011. Вып. 5. С. 10–20.</li> <li>Триноженко Л. С. Національні мотиви сучасного графічного дизайну в Україні як засіб візуальної ідентифікації. <em>Вісник Національного університету «Львівська політехніка». </em> №&nbsp;674 : Архітектура. С. 188–191.</li> <li>Харук Сергій, Харук Олександр [Електронний ресурс]. URL: https://arts.in.ua/artists/KharukS_A/</li> <li>Хунтуймося : виставка 100 українських патріотичних плакатів [Електронний ресурс]. URL: https://espreso.tv/article/2015/11/26/khuntuymosya_vystavka_100_ukrayinskykh_patriotychnykh_plakativ.</li> <li>EURO 2012 Poland – Ukraine [Электронный ресурс]. URL: https://adit38.files.wordpress.com/2012/06/euro-2012-logo1.jpg</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>References:</strong></p> <ol> <li>Azizian, I. A., Dobritsyna, I. A., Lebedeva, G. S. (2002). <em>Teoriia kompozitsii kak poetika arkhitektury</em> [Theory of composition as a poetics of architecture]. Moscow: Progress-Traditsiia.</li> <li><em>V Ukraini lyshe chotyry maistry rozvyvaiut unikalnyi samchykivskyi rozpys</em> [In Ukraine, there are only four masters who develop unique samchik painting]. Retrieved from <a href="https://window.unian.ua/2319771-u-kievi-vidali-kalendar-na-pidtrimku-mayje-vtrachenogo-mistetstva.html">https://window.unian.ua/2319771-u-kievi-vidali-kalendar-na-pidtrimku-mayje-vtrachenogo-mistetstva.html</a></li> <li>Zhdanov, D. A. (1969). <em>Vozniknovenie abstraktnogo myshleniia</em> [The origin of abstract thinking]. Kharkov: Izdatelstvo Kharkovskogo universiteta.</li> <li>Ivanova, I. Yu. (2004). <em>Obraz v iskusstve ornamenta</em> [The image in the art of ornament] (Dissertation Abstract, Moscow).</li> <li>Ivanov, N. A. (2015). Germenevtika ornamenta: k metodologi interpretatsii ornamentalnykh kompozitsii [Hermeneutics of ornamentation: Toward methodology of interpreting ornamental compositions] <em>Mezhdunarodnyi Zhurnal Issledovatelei Kultury, 3,</em> 14–25.</li> <li><em>Logotip olimpiady Sochi 2014</em> [The logo of the Sochi 2014 Olympics]. Retrieved from <a href="http://brandbooki.ru/olimpiada_sochi_logo_corporate_identity/">http://brandbooki.ru/olimpiada_sochi_logo_corporate_identity/</a></li> <li>Paslavska, L. O. (2014). Tradytsiina symvolika i ornamentyka u suchasnii etnodyzainerskii osviti [Traditional symbolism and ornamentation in modern ethno-design education]. <em>Mystetstvoznavchi </em><em>Z</em><em>apysky, 26,</em> 241–249.</li> <li>Sidorenko, V. F. (2011). Protoformy znakoobrazovaniia v graficheskom dizaine [Protoforms of sign-making in graphic design]. In <em>Metody i tekhnologii obucheniia izobrazitelnoi i proektnoi deiatelnosti: Mezhvuzovskii sbornik nauchnykh trudov: Vol. 5</em> (pp. 10–20). Moscow<em>: </em>MPGU.</li> <li>Trynozhenko, L. S. (2010). Natsionalni motyvy suchasnoho hrafichnoho dyzainu v Ukraini yak zasib vizualnoi identyfikatsii [National motifs of modern graphic design in Ukraine as a means of visual identification]. In <em>Visnyk Natsionalnoho universytetu «Lvivska politekhnika», Vol. 674: Arkhitektura</em>, (pp. 188–191).</li> <li><em>Kharuk Sergei, Kharuk Aleksandr</em> [Kharuk Sergey, Kharuk Alexander]. Retrieved from <a href="https://arts.in.ua/artists/KharukS_A/">https://arts.in.ua/artists/KharukS_A/</a></li> <li><em>Khuntuimosia: vystavka 100 ukrainskykh patriotychnykh plakativ</em> [Exhibition of 100 Ukrainian patriotic posters Khuntuimosia]. Retrieved from <a href="https://espreso.tv/article/2015/11/26/khuntuymosya_vystavka_100_ukrayinskykh_patriotychnykh_plakativ">https://espreso.tv/article/2015/11/26/khuntuymosya_vystavka_100_ukrayinskykh_patriotychnykh_plakativ</a></li> <li><em>EURO 2012 Poland – Ukraine</em>. Retrieved from <a href="https://adit38.files.wordpress.com/2012/06/euro-2012-logo1.jpg">https://adit38.files.wordpress.com/2012/06/euro-2012-logo1.jpg</a></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><em>Стаття надійшла до редакції 16.10.2019 р.</em></p> Микола Олександрович Пічкур ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/100 ср, 11 гру 2019 17:22:48 +0200 Теоретичні та методичні засади формування творчого потенціалу майбутнього вчителя хореографії: результати комплексного наукового проекту http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/101 <p><strong>УДК 378.018.8:373.5.011.3-051]:793.3</strong></p> <p>Презентовано комплексний науковий проект «Теоретичні та методичні засади розвитку хореографічно-педагогічної освіти в Україні» на базі закладів вищої освіти України (підтеми, мета, завдання, етапи і їх результативність) та розкрито його роль у реформуванні вітчизняної хореографічної освіти.</p> <p>Висвітлено теоретичні й практичні результати дослідження підтеми «Теоретичні та методичні засади формування творчого потенціалу майбутнього вчителя хореографії» в рамках комплексного наукового проекту, їх вплив на позитивні зрушення в системі хореографічної освіти України в процесі її реформування на сучасному етапі.</p> <p><strong>Ключові слова:</strong> хореографічно-педагогічна освіта, майбутній учитель хореографії, реформування хореографічної освіти, комплексний науковий проект.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>Андрощук Л.М., кандидат педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой хореографии и художественной культуры, Уманский государственный педагогический университет имени Павла Тычины, г.&nbsp;Умань, Украина, <a href="mailto:vizavi1974@ukr.net">vizavi1974@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>Теоретические и методические основы формирования творческого потенциала будущего учителя хореографии: результаты комплексного научного проекта</strong></p> <p>Представлен комплексный научный проект «Теоретические и методические основы развития хореографически-педагогического образования в Украине» на базе высших учебных заведений Украины (подтемы, цели, задачи, этапы и их результативность) и его роль в реформировании отечественного хореографического образования.</p> <p>Освещены теоретические и практические результаты исследования подтемы «Теоретические и методические основы формирования творческого потенциала будущего учителя хореографии» в рамках комплексного научного проекта, их влияние на положительные сдвиги в системе хореографического образования Украины в процессе ее реформирования на современном этапе.</p> <p><strong>Ключевые слова:</strong> хореографически-педагогическое образование, будущий учитель хореографии, реформирование хореографического образования, комплексный научный проект.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>M. Androshchuk, PhD in Pedagogy, Professor, Head of the Department of Choreography and Art Culture </strong><strong>Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman, Ukraine, <a href="mailto:vizavi1974@ukr.net">vizavi1974@ukr.net</a></strong></p> <p><strong>Theoretical and methodical fundamentals of formation of the creative potential of future choreography teacher: The results of the complex scientific project</strong></p> <p>The article deals with the results of the research of the subtheme “Theoretical and methodical principles of development of the creative potential of future choreography teacher of the complex scientific project “Theoretical and methodical principles of development of choreographic and pedagogical education in Ukraine” as well as their role in reforming choreographic education. The results of the study are the following:</p> <p>1) The subtheme, stages, tasks of the complex scientific project “Theoretical and methodical fundamentals of development of choreographic-pedagogical education in Ukraine”, which are determined according to the purpose, are considered here. The purpose of the study is to substantiate theoretical and methodical background, concepts and strategies for development of choreographic-pedagogical education in Ukraine, taking into account national historical traditions of the industry and foreign models of choreographic training of specialists, to develop appropriate recommendations for the practical application of research results that provides competitive education in the world market of educational services.</p> <p>2) The stages of work and the results of the subtheme “Theoretical and methodical fundamentals of formation of the creative potential of future choreography teacher” are explained. The main tasks are to develop methodology for implementation of an innovative model of development of the creative potential of future choreography teacher.</p> <p>3) The role of the results of the research of the subtheme “Theoretical and methodical fundamentals of formation of the creative potential of future choreography teacher” in the reform of choreographic education is analyzed. The significance of the obtained scientific results has shown development and implementation of methodology of introducing the innovative model of implementation of the creative potential of future choreography teacher in the educational process of higher educational institutions.</p> <p><strong>Key words:</strong> choreographic-pedagogical education, future choreography teacher, reform of choreographic education, complex scientific project.</p> <p>&nbsp;</p> <p><em>СПИСОК ДЖЕРЕЛ</em></p> <ol> <li>Андрощук&nbsp;Л.&nbsp;М. Підготовка майбутнього вчителя хореографії в системі хореографічно-педагогічної освіти в контексті участі випускової кафедри в комплексному науковому проекті // Музичне мистецтво в освіто логічному дискурсі : наук. журнал. Київ&nbsp;: Київ ун-т імені Б.&nbsp;Грінченка, 2017. №2. С. 123–127.</li> <li>Закон України Про вищу освіту [Електронний ресурс]. – Режим доступу: <a href="http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/page">http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/page</a></li> <li>Методика&nbsp;впровадження інноваційної моделі формування творчого потенціалу майбутнього вчителя хореографії» / [Л.&nbsp;М.&nbsp;Андрощук, О.&nbsp;В.&nbsp;Бикова, І.&nbsp;С.&nbsp;Грошовик та ін.]. – Умань&nbsp;: ФОП Жовтий&nbsp;О.&nbsp;О., 2016. 260 с.</li> <li>Мистецтво у розвитку особистості: монографія / [Н.&nbsp;Г.&nbsp;Ничкало, І.&nbsp;А.&nbsp;Зязюн, О.&nbsp;П.&nbsp;Рудницька та ін.]; за ред. Н.&nbsp;Г.&nbsp;Ничкало. – Чернівці : Зелена Буковина, 2006. 224&nbsp;с.</li> <li>«Панда кунг-фу в подарунок дітям» [Електронний ресурс]. Режим доступу: <a href="https://mpf.udpu.edu.ua/panda-kunh-fu-v-podarunok-dityam%20/">https://mpf.udpu.edu.ua/panda-kunh-fu-v-podarunok-dityam /</a></li> <li>Сучасні стратегії розвитку хореографічної освіти: матеріали ІІ всеукраїнської науково-практичної конференції з міжнародною участю (25 червня 2016 року) / ред. кол.&nbsp;: Л.&nbsp;М.&nbsp;Андрощук (гол.ред.), Л.&nbsp;П.&nbsp;Ятло, С.&nbsp;В.&nbsp;Куценко. Умань : ФОП Жовтий О.О., 2016. 160 c.</li> <li>Танцювальна казка «Дванадцять місяців» [Електронний ресурс]. Режим доступу: <a href="http://mpf.udpu.org.ua/tantsyuvalna-kazka-12-misyatsiv/">http://mpf.udpu.org.ua/tantsyuvalna-kazka-12-misyatsiv/</a>.</li> <li>Танцювальна вистава «Право на життя: хореографія проти наркоманії та алкоголізму» на театральній сцені [Електронний ресурс]. Режим доступу: <a href="http://mpf.udpu.org.ua/tantsyuvalna-vystava-pravo-na-zhyttya-horeohrafiya-proty-narkomaniji-ta-alkoholizmu-na-teatralnij-stseni/">http://mpf.udpu.org.ua/tantsyuvalna-vystava-pravo-na-zhyttya-horeohrafiya-proty-narkomaniji-ta-alkoholizmu-na-teatralnij-stseni/</a>.</li> <li>Хореографічна вистава «Чотири стихії» : навч.-метод. посібник / [Л.&nbsp;М.&nbsp;Андрощук, О.&nbsp;В.&nbsp;Бикова, І.С.&nbsp;Грошовик та ін.]. Умань : ФОП Жовтий&nbsp;О.&nbsp;О, 2016. 120 с.</li> <li>Хореографічно-педагогічна освіта: теорія і практика: монографія / [Г.&nbsp;Ніколаї, Д.&nbsp;Бермудес, Ю.&nbsp;Горських та ін.] ; за ред. Г.&nbsp;Ніколаї. Суми : ФОП «Цьома&nbsp;С.&nbsp;П.», 2017. 592&nbsp;с.</li> </ol> <p><strong>&nbsp;</strong></p> <p><strong>References</strong><strong>&nbsp;</strong></p> <ol> <li>Androshhuk, L.&nbsp;M. (2017). Pidhotovka maybutnoho vchytelia khoreohrafii v systemi khoreohrafichno-pedahohichnoi osvity v konteksti uchasti vypuskovoi kafedry v kompleksnomu naukovomu proekti [Preparing of future choreography teacher in the system of choreographic-pedagogical education in the context of participation of graduating department in the complex scientific project]. <em>Muzychne Mystetstvo v Osvitolohichnomu Dyskursi, 2</em>, 123-127.</li> <li>Verkhovna Rada of Ukraine. (2014). <em>Zakon Ukrainy “Pro vyshchu osvitu” </em>[The Law of Ukraine “On Higher Education”]. Retrieved from <a href="http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/page">http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/page</a></li> <li>Androshhuk, L. M., Bykova , O.V., &amp; Hroshovyk, I.S. (2016). Metodyka vprovadzhennia innovatsiinoi modeli formuvannia tvorchoho potentsialu maibutnoho vchytelia khoreohrafii [Methods of implementation of innovative model of forming creative potential of future choreography teacher]. Uman: FOP Zhovtyi.</li> <li>Nychkalo, N. H., Ziaziun, I. A., &amp; Rudnytska, O.P. (2006). <em>Mystetstvo u rozvytku osobystosti </em>[Art in personal development]. Chernivtsi: Zelena Bukovyna.</li> <li><em>«Panda kunh-fu» v podarunok ditiam</em> [«Panda Kung Fu» as a gift to children]. Retrieved from <a href="https://mpf.udpu.edu.ua/panda-kunh-fu-v-podarunok-dityam/">https://mpf.udpu.edu.ua/panda-kunh-fu-v-podarunok-dityam/</a></li> <li>Androshhuk, L.&nbsp;M.&nbsp; Yatlo, L.&nbsp;P., &amp; Kutsenko, S.V.&nbsp; (Eds.). (2016). <em>Suchasni stratehii rozvytku khoreohrafichnoi osvity:</em> <em>Conference Proceedings. </em>[Modern strategies of choreographic education development]. Uman: FOP Zhovtyi.</li> <li><em>Tantsiuvalna kazka «Dvanadtsiat misiatsiv»</em> [Dance fairy tale «Twelve Months»]. Retrieved from <a href="http://mpf.udpu.org.ua/tantsyuvalna-kazka-12-misyatsiv/">http://mpf.udpu.org.ua/tantsyuvalna-kazka-12-misyatsiv/</a></li> <li><em>Tantsiuvalna vystava «Pravo na zhyttia: khoreohrafia proty narkomanii ta alkoholizmu» na teatralnii stseni</em> [Choreographic performance «The Right to Life: Choreography Against Drug Addiction and Alcoholism» on the theatre stage]. Retrieved from <a href="http://mpf.udpu.org.ua/tantsyuvalna-vystava-pravo-na-zhyttya-horeohrafiya-proty-narkomaniji-ta-alkoholizmu-na-teatralnij-stseni/">http://mpf.udpu.org.ua/tantsyuvalna-vystava-pravo-na-zhyttya-horeohrafiya-proty-narkomaniji-ta-alkoholizmu-na-teatralnij-stseni/</a></li> <li>Androshchuk, L.&nbsp;M., Bykova, O.&nbsp;V., &amp; Hroshovyk,&nbsp;I.&nbsp;S. (2016). <em>Khoreohrafichna vystava «Chotyry stykhii»</em> [Choreographic performance «Four Elements»]. Uman: FOP Zhovtyi.</li> <li>Nikolai, H.&nbsp;Yu. (Ed.). (2017). <em>Khoreohrafichno-pedahohichna osvita: teoriia i praktyka</em> [Choreographic-pedagogical education: Theory and practice]. Sumy FOP «Tsoma S. P.».</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>&nbsp;</strong><em>Стаття надійшла до редакції 20.11. 2019 р.</em></p> Людмила Михайлівна Андрощук ##submission.copyrightStatement## http://artedu.com.ua/index.php/adm/article/view/101 ср, 11 гру 2019 17:28:39 +0200